張志丹

摘 要：思政教育是學(xué)生未來(lái)立足的立命之本，是學(xué)生能夠獲得更好發(fā)展的重要依托。高校院校在提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平方面具有責(zé)無(wú)旁貸的重要責(zé)任。提高學(xué)生思政教育主體性，能夠讓學(xué)生主動(dòng)深入到思政教學(xué)之中，能夠在生活實(shí)踐中對(duì)思政教育予以踐行?；诖?，本文就增強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治教育主體性的路徑進(jìn)行深入研究和分析，希望可以為相關(guān)教師在此領(lǐng)域的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政教育；學(xué)生主體性；路徑分析

一、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

（一）心理承受能力參差不齊

因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，其入學(xué)之后課程較多，要求學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是越來(lái)越多，學(xué)生必須要及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法不斷的適應(yīng)高職課堂的學(xué)習(xí)。但是，其中一部分學(xué)生短時(shí)間內(nèi)很難真正適應(yīng)這種較高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，加上陌生的環(huán)境，就會(huì)使這些學(xué)生感受到較大的壓力，從而出現(xiàn)焦慮、緊張、失眠等心理問(wèn)題。

（二）自我管理能力不足

高職院校學(xué)生在自我管理上主要存在自我制約能力不足的情況。學(xué)生對(duì)新環(huán)境適應(yīng)能力不同，有的學(xué)生由于家庭原因，在離開(kāi)父母之后容易陷入難以調(diào)整、不知所措的情況。尤其在情緒的管理上存在較大問(wèn)題，很多學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)情緒變化過(guò)大，易沖動(dòng)，易受到打擊情況。自我管理不足容易讓學(xué)生陷入懶散、倦怠狀態(tài)，嚴(yán)重情況下還會(huì)誤入歧途。

（三）自卑心理?yè)]之不去

高職院校學(xué)生多數(shù)參與過(guò)高考，其中大多數(shù)都是由于高考成績(jī)不理想才選擇了高職院校，這些學(xué)生在選擇高職院校過(guò)程中往往是因?yàn)闊o(wú)奈之舉，很多學(xué)生短時(shí)間內(nèi)很難走出高考的失敗陰影，對(duì)自己的前圖也是一片茫然，與一些本科生相比始終有著一種自卑，低人一等的心理情緒。

二、增強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治教育主體性的途徑

（一）確定主體性的培養(yǎng)目標(biāo)體系及目標(biāo)管理體系

主體性的培養(yǎng)目標(biāo)是全面發(fā)展學(xué)生的總目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有時(shí)代性的“四有”新人的重要途徑。確定以學(xué)生為主體的培養(yǎng)，加強(qiáng)鼓勵(lì)學(xué)生們自我素養(yǎng)和自我教育的，注重學(xué)生自身發(fā)展的需求和當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)規(guī)劃相結(jié)合，拋棄傳統(tǒng)的片面社會(huì)需求，體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)的自我發(fā)展需要。所以，在高職院校學(xué)生思想政治教育目標(biāo)體系的建立上必須要注重以下因素：國(guó)家教育方針，高職院校本身所具有的特點(diǎn)和目標(biāo)，高職院校學(xué)生自身存在的思想道德水平和主體上的意識(shí)，以及不同專(zhuān)業(yè)所包含的特點(diǎn)與要求，當(dāng)今社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才提出的要求。只有從這些因素入手逐漸培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自己所需要達(dá)成的目標(biāo)，才能夠讓學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)。

（二）建立新型的思想政治教育主體性活動(dòng)模式

1.主體性活動(dòng)模式的表現(xiàn)形式

該模式主要是一種通過(guò)活動(dòng)來(lái)作為載體，達(dá)到提升學(xué)生主體素質(zhì)和能力的思想政治教育體系。新型的模式中思想政治教育者的角色在定位上是作為監(jiān)督者存在的，其是以學(xué)生作為活動(dòng)的主體者，教育者負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，這樣能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的去參與活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生們的自我創(chuàng)新能力。

2.主體性實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生主體能力的提高

學(xué)生們作為實(shí)踐活動(dòng)的主體，能夠?qū)?shí)踐中所學(xué)到的知識(shí)，總結(jié)成自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)予以應(yīng)用，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種十分寶貴的財(cái)富，對(duì)于學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題提供借鑒和幫助。

3.主體實(shí)踐活動(dòng)的重要載體——社團(tuán)

學(xué)生們通過(guò)自身的愛(ài)好、興趣建立一個(gè)小組織、團(tuán)體，能夠使得學(xué)生自主、自覺(jué)、自愿的參加活動(dòng)，通過(guò)不同專(zhuān)業(yè)，不同班級(jí)的學(xué)生相互溝通，提升學(xué)生的人際交往能力，通過(guò)也能很好的鍛煉學(xué)生們的為人處事能力，對(duì)于其發(fā)展有著重要的意義。

（三）建立雙向溝通交流的日常思想政治教育模式

1.談心。思政教育者要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境和認(rèn)識(shí)能力有著很大的不同，注重每一位學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)談心的方式為學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展提供一個(gè)良好的保障。

2.討論。思想政治教育者通過(guò)一些課堂活動(dòng)的展開(kāi)，為學(xué)生們提供一個(gè)積極討論的主體學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們暢所欲言，讓每一位學(xué)生都能表達(dá)出自我的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中特別要注重形成以學(xué)生為主體的活動(dòng)開(kāi)展，不斷提升學(xué)生們的主體性能力。

3.互聯(lián)網(wǎng)交流。當(dāng)今是一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)交流的時(shí)代，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表達(dá)出自主、自為、自在、自覺(jué)的主體思想，思政教育者可以通過(guò)QQ、郵箱、博客等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，每時(shí)每刻都能夠了解到學(xué)生們的思想情況，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生可以第一時(shí)間進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展提供良好平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

做好高職院校思政教育工作是為社會(huì)輸送人才的重要途徑。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的新情況，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，為思政教育的開(kāi)展尋找新的出口，讓學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，讓學(xué)生的思想沿著正確價(jià)值觀方向不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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