朱正南

(閩北職業(yè)技術學院,福建 南平 353011)

高職院校學生思想狀況與思想政治課教學策略

朱正南

(閩北職業(yè)技術學院,福建 南平 353011)

在高職院校,學生中存在著自我要求不高,進取精神不足,自律意識缺乏,學業(yè)基礎薄弱,自卑感強的現(xiàn)象.思想政治課教師要圍繞他們思想狀況,牢記立德樹人的崇高使命,緊緊貼近實際、貼近生活、貼近學生,優(yōu)化教學內容,改進教學方式,不斷激發(fā)學生自我提高、自我發(fā)展的內在潛力,積極探索有利于學生良好行為習慣養(yǎng)成的思想政治課社會實踐教學形式,促進知行合一,努力構建起符合高職學生實際與高職人才培養(yǎng)規(guī)律相適應的思想政治課教學模式.

高職生思想狀況;思想政治課教學;教育改革

一、高職院校學生思想狀況存在的主要問題與原因分析

調查顯示,一般高職院校學生思想素質狀況:一方面,呈現(xiàn)與當代青年大學生群體基本一致的特點;主流是積極、健康、向上;另一方面,又呈現(xiàn)出其特殊性,主要是文化基礎差,對政治理論和時事關心不夠;自律意識不強,知行脫節(jié),紀律相對散漫;自我要求不高,隨波逐流,得過且過現(xiàn)象較為普遍;敢于嘗試新鮮事物,但辨別是非能力普遍缺乏.造成這些問題的主要原因是:

(一)成長環(huán)境差的比例較高

調查材料顯示,學生來源于家庭經(jīng)濟困難的有31%,非獨生子女家庭占75．6%,父母親中最高學歷為大專以上的僅占7%,認為“父母關系緊張”、或是“父母很少關注過我的成長”、或是“留守兒童和單親家庭的學生”有36．4%,上學時最長為鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生占47．9%.家庭的貧困、父母關系緊張、良好家教的缺失,以及受教育的絕大多數(shù)時間是在教育資源劣勢的農(nóng)村學校,使他們不僅從小在教育環(huán)境、成長環(huán)境上就落后于人,限制了他們在學業(yè)上的更好發(fā)展,還在心靈上給這些學生蒙上了屈辱、自卑、孤獨無助、自由散漫的陰影.因此,這些高職生相對于其他大學生來說,是一個更渴望愛、更需要愛、更渴望尊重、更需要尊重的群體.

(二)自我認知模糊,進取精神不足

科學理性認識自我,是一個人增強自信心,并制定出符合自身實際人生理想奮斗目標,從而生成不斷促進自我發(fā)展內在驅動力的前提.一般高職院校學生由于更多從小在得過且過和不如人的環(huán)境下長大,缺乏良好的家教和引導,他們中很少有人對自己和未來,進行認真思考與謀劃.調查中,當問及“與人相比,您認為自己最大的長處”和“最大的不足”是什么時,有60．3%的同學表示沒有認真思考,有30．5%的同學在選擇上相互矛盾.在未來人生奮斗目標問題上,選擇“不清晰不明確”和“從來就沒有想過這個問題”的累計也達56．4%,不少人認為自己是在不知不覺中,稀里糊涂中就長大了.由于對自我缺乏科學理性的認識,他們常用自己的短處與別人的長處相比,久而久之形成了甘于落后,進取精神普遍不足的心理,表現(xiàn)在學習上常淺嘗輒止,滿足于一知半解,這是導致他們學業(yè)成績不如人的根本原因.因此,如何喚醒他們沉睡的心靈,使他們科學理性認識自我,更多看到自己身上的長處與聰明才智,揚長避短,既量力而行,又盡力而為,充分發(fā)揮他們的主觀能動性,做最好的自己,是高職思想政治課教學的一項極為重要的任務.

(三)理想與現(xiàn)實存在著差距引起的失落感

一般高職院校由于辦學歷史短暫,學校的各種硬件和軟件相比其他的專科、本科院校,存在著不足和差距,有的地方甚至還不如學生上高中時的教育環(huán)境.因此,不少高職生一進校就會從心理上產(chǎn)生失落感、困惑感和不信任感.從升學的愿望看,他們也是希望自己能考上本科院校,甚至是名牌大學,但升學考試成績的不如意,愿望落空,迫于家長、親戚等方而的壓力不得不面對現(xiàn)實,他們中的絕大多數(shù)人是在無奈、仿徨和痛苦中走進學校的.因此,思想政治課如何引導學生立足現(xiàn)實,面向未來,認清社會發(fā)展需要,腳踏實地,學好一技之長,掌握好未來社會所必須的基本功,奮發(fā)圖強,開拓進取,艱苦創(chuàng)業(yè)意義重大.

(四)網(wǎng)絡社會的負面影響

信息互聯(lián)網(wǎng)既是社會文明進步的產(chǎn)物,也是未來社會進步發(fā)展的推手.過去的20年,世界之變及中國之變,影響最大的莫過于現(xiàn)代信息技術的開發(fā)和應用,“95后”高職生是與中國互聯(lián)網(wǎng)同步成長起來的一代新人,他們中的不少人從小的玩耍娛樂和排遣孤獨寂寞靠的是互聯(lián)網(wǎng)游戲、與人交往聯(lián)絡靠的是“QQ”、平常學習和作業(yè)用的是“百度”尋找答案.他們既有這個時代青年人所具有的視野開闊、個性張揚、知識面廣、思維活躍、善于接受新事物的特征,但另一方面網(wǎng)絡社會的不良危害在他們身上也呈現(xiàn)出更加明顯的表現(xiàn),由于他們中的更多人從小缺少管教,一些同學網(wǎng)絡成癮,手機上網(wǎng)須臾不能離手,使他們對自己的主體生活——學習,失去興趣、缺乏毅力,自控能力下降,學業(yè)荒廢,一些人形成了自我封閉、對人不信任、與現(xiàn)實生活中的人交往缺乏興趣和冷漠的“網(wǎng)絡性格”.此外,網(wǎng)絡上的各種暴力、色情、欺詐、金錢至上等不良信息的漫誕,也使得一些青少年道德素質下降,是非觀念模糊,價值取向錯位.因此,在課堂教學中,教師如何因勢利導,指導學生上網(wǎng)搜集資料,豐富教學資源,培養(yǎng)學習能力、研究能力,促進專業(yè)素養(yǎng)的生成,并在光怪陸離的網(wǎng)絡社會里,進一步提高鑒別真假美丑善惡是非的能力,具有十分重要意義.

二、立德樹人,切實加強和改進高職學生思想政治課教學

青年興則國家興,當代大學生的思想道德素質決定著中國未來的前途與命運.黨的十八大以來,習近平同志高度重視“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題,反復強調各級各類學校要認真落實“立德樹人”、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人這一根本任務.在高職教育已占高等教育半壁江山的今天,高職人才培養(yǎng)質量,不僅關系著畢業(yè)生個人事業(yè)能否順利發(fā)展,更關系著中國未來的社會健康發(fā)展與和諧安定.因此,如何圍繞立德樹人,切實加強和改進思想政治課教學,不斷提高思想政治課教學的實效性和針對性,具有十分重要的意義.

(一)高度重視思政課在“立德樹人”中的地位和價值

高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務,是對大學生進行思想政治教育的主渠道[1].思想政治課著眼于大學生思想政治素質的培養(yǎng),其根本立足點是大學生科學世界觀、人生觀、價值觀的教育,其目標定位為學生理想信念、社會責任感與使命感、科學思維方法、良好職業(yè)道德、人文修養(yǎng)、健康心理等品質的培育.思想政治課雖然不能涵蓋高職學生所有人文科學教育,但卻是人文素質教育的靈魂.教學內容不僅體現(xiàn)著馬克思主義的基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系等主要內容,還大量涉及政治學、經(jīng)濟學、教育學、歷史學、法學、倫理學等諸多領域的科學知識,是熔理論性和實踐性、歷史性和時代性、世情與國情、當代與未來、思想政治教育和人文教育于一爐的當代大學生素質教育的重要載體,是教育引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢,增強道路自信、理論自信、制度自信和文化自信,堅定理想信念,將個人前途與黨和人民的事業(yè)同頻共振,勇做走在時代前列的奮進者、開拓者的重要課程,任何時候都不能削弱.

(二)按照“三貼近”原則優(yōu)化教學內容

“三貼近”即貼近實際、貼近生活、貼近學生.這是馬克思主義哲學世界觀和方法論在高校思想政治理論課教育教學中的具體應用,是增強政治理論課感染力、說服力和取得實效性的根本途徑.

貼近實際是指思想政治課要直面社會、直面現(xiàn)實、直面人生,緊密聯(lián)系改革開放的偉大實踐,圍繞當下政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展的重大問題,與時俱進,富有時代性.教學中,教師要用馬克思主義的立場、觀點、方法,積極回答社會焦點、熱點和難點問題,在釋疑解惑中,讓學生認識社會發(fā)展規(guī)律,了解世界發(fā)展動態(tài),掌握國家大政方針政策,知曉國家發(fā)展狀況與前進趨勢,審時度勢,更好把握未來,堅定人生理想信念;貼近生活是指思想政治課要特別關注高職生的現(xiàn)實生活和專業(yè)實際,聚焦他們日常生活,把理論觀點的闡述寓于現(xiàn)實生活,把學科知識、生活現(xiàn)象與立德樹人聯(lián)系起來,使思想政治課反映生活、服務生活、引導生活,讓學生在實際生活中感受思想政治課的價值取向,自覺踐行社會主義核心價值觀;貼近學生是指思想政治課要立足于大學生政治思想道德文化素質狀況和職業(yè)培養(yǎng)上的具體要求,有的放矢,加強針對性,提高科學性.

按照“三貼近的原則”,對思想政治課教學內容進行的優(yōu)化與整合,拉近了政治課與高職生的情感和實際需要的距離,使思想政治課成為了高職生最受歡迎的課程之一.

(三)以人為本充分發(fā)揮學生主體性作用

堅持以人為本德育理念,根本目的在于對人性的喚醒和尊重,最廣泛調動人的積極因素,最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力,最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性[2].立德樹人的過程,實質上是學校教育、家庭社會影響和學生主體性發(fā)揮的共同作用的過程.“教學過程就是學生在教師指導和組織下主動探究獲取知識的過程”[3],教學中,教師不僅要重視提高學生的理論水平,更要重視發(fā)展學生的情感、意志、人格、自尊心、興趣、需要等非智力的方面,努力變消極被動的“要我學”,為積極主動的“我要學”.面對高職生這樣一群特別渴望尊重、特別需要在成長道路上獲得引導的孩子,思想政治課教師因勢利導,充分喚醒他們的學習主體性意識就極為重要.教師要充分挖掘利用思想政治課在這方面的豐富育人資源,引導學生根據(jù)時代的發(fā)展,結合自身專長、個人稟賦與實際,揚長避短,放眼未來,積極構筑起支撐對學習、對人生、對未來,奮發(fā)有為、積極向上的精神支柱.這不僅是激發(fā)他們學習政治課興趣的需要,更是促進他們在自我發(fā)展、自我提高方面,形成巨大的、持久的內在驅動力的需要.

教育的全部在于喚醒[4],教育只有走進心靈,才能喚醒生命之間的交融,心靈之間的溝通,從而實現(xiàn)健康人格的塑造.思想政治教育的服務對象是現(xiàn)實的、具體的、有血有肉、有思想的人,教師必須俯下身子,用關愛和耐心去開啟他們塵封的心智,積極發(fā)現(xiàn)和真誠賞識他們成長中的進步,讓學生在民主、寬松、平等、愉悅、和諧的環(huán)境中,使自信心、進取心得到充分喚醒,讓他們的長處與聰明才智得到盡情釋放,以此不斷激活學生自我進步發(fā)展的內在潛能.要積極實踐以辯論式、討論式、引導式、問題探究式為主要教學形式的課堂教學,積極增強教與學、師與生的雙邊互動性,使思想政治課成為師與生、生與生,情感的交流,思維的碰撞,問題的探究,心靈的共鳴,智慧的分享的課堂.

(四)重視實踐教學,促進學用結合,知行合一

教學做合一,強調實踐教學,致力于學以致用能力的培養(yǎng),是職業(yè)教育區(qū)別其他普通教育的顯著特征.在教學做一體化中,“做”是聯(lián)結“教”與“學”的紐帶和中心環(huán)節(jié),是“教”與“學”的出發(fā)點和歸宿點,這里的“做”即實踐,即學以致用的能力.思想政治教育的根本目的是育人,課堂教學中,用科學理論武裝人的“教”與“學”,歸根結底都要落實在“做”的社會實踐活動上.

高職思想政治課社會實踐教學,除了要重視開展參觀、走訪、假期社會調查、志愿者服務等通常性的做法外,要根據(jù)高職生的特點和人才培養(yǎng)規(guī)律在拓寬渠道上體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)特色:①堅持知行統(tǒng)一和良好文明習慣的養(yǎng)成教育,把道德實踐活動融入學生的日常學習生活.立德樹人的過程,也是培養(yǎng)高職生具有良好文明行為,不斷增強學生與人相處、與人交往、與人合作實踐能力的過程.要積極主動協(xié)同學生工作部門,開展文明班級、文明宿舍評比,推選三好學生、優(yōu)秀學生干部和勵志獎學金獲得者,開展美化校園、凈化校園、平安校園等活動,引導大學生從身邊的事情做起,從具體的事情做起,讓學生在日常的學習、生活、交往中,實踐、體驗、感悟思想政治理論教育的重大價值,從而實現(xiàn)知與行,學與做的統(tǒng)一,自覺提高思想道德素養(yǎng).②大力開展勤工助學活動,培養(yǎng)學生的勞動觀念和服務精神.早在半個多世紀前,中國現(xiàn)代職業(yè)教育的創(chuàng)始人黃炎培先生在創(chuàng)辦中華職業(yè)學校時,為培養(yǎng)“雙手萬能”、“尊重勞動”、“作工自養(yǎng)最光明最高尚”的思想,實行“凡校內一切灑掃、清潔、招待等事,均由全體學生輪流擔任”,“校舍不夠,擴充建筑校舍,教師和學生合力自砌壁,自鋪瓦;運動場不夠,擴建收買場地,教師和學生自平治,全校不用一校役”[5].黃炎培的這種把培養(yǎng)勞動技能、思想教育、勤工助學和學校建設四者有機結合的辦學模式,使中華職業(yè)學校培養(yǎng)出來的學生,不僅具備較強的實際工作能力,而且具有良好服務觀念和敬業(yè)精神,在當時人才市場上顯示出極強的競爭力.今天職業(yè)教育的辦學條件和手段與黃炎培先生的時代,雖然具有質的不同,但是其為生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線,培養(yǎng)高素質應用型、技能型人才的辦學定位則始終沒有改變,他所遇到的“非以職業(yè)為賤,即以職業(yè)為苦”的阻礙職業(yè)教育發(fā)展的“無形之礁”,仍然根深蒂固.因此,今天的高等職業(yè)教育,如何像黃炎培先生那樣把培養(yǎng)學生專業(yè)技能、進行思想政治教育、開展勤工助學和進行校園物質文化建設四者有機結合,進一步培養(yǎng)高職生的服務觀念、敬業(yè)精神、腳踏實地的工作作風和提升學生學以致用的能力等,突顯高職人才培養(yǎng)特色,大有可為.③充分重視學校組織學生開展的各項技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和各項文化體育比賽活動,把培養(yǎng)學生勇于參與、敢于創(chuàng)新、團結協(xié)作、奮發(fā)向上、頑強拼搏的精神,寓于活動的各個環(huán)節(jié)中.

[1] 中共中央宣傳部,教育部．關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[Z]．教社政[2005]5號．

[2] 田建國．高校要樹立以人為本的德育理念[J]．中國教育報,2005－03－25(4)．

[3] 羅時茂．素質教育探索[M]．成都:四川教育出版社,1999:299．

[4] 王悅頤．教育的全部在于喚醒[J]．教育藝術,2012(7):47．

[5] 朱正南．黃炎培職業(yè)教育思想與實踐的歷史啟示[J]．湖州職業(yè)技術學院學報,2006(2):14．

Study on Teaching Strategies of Ideological and Political Courses in Higher Vocational Colleges

Zhu Zhengnan

(Minbei Vocational and Technical College,Nanping 353011 Fujian,China)

It is apparent that the ideological quality of vocational college students is not high enough,although the mainstream is positive and healthy．However,some colleges seem to lack of good environment of education and high self-motivation,Also,it is obvious that the absence of enterprising spirit and self－discipline are along with the weak academic foundation and strong sense of inferiority．The ideological and political teacher should focus on ideological situation of students’and bear in mind the noble mission of culturing people． They need to be faced with close the reality and students practice．On the other hand,they need to optimize teaching content,improving teaching methods and activate students potential of self-progress and self-development．The purpose is to explore the new teaching form of ideological and political course and enhance students with good behavior and habits．Meanwhile,it is essential to promote the unity of knowledge and practice and help the students grow healthily．

higher vocetionel students;ideological and political teaching;education reform

G641

A

1673－3878(2017)06－0052－04

2017－03－18

朱正南(1964－),男,福建浦城人,閩北職業(yè)技術學院副教授;主要研究方向:中國近代史、高職思想政治理論教育.

2014年福建省中青年教師教育科研項目(思想政治工作專項)A類課題(AS14882).