楊雪

摘 要：種植資源是幼兒園活動(dòng)資源的重要組成部分，蘊(yùn)含了大量的可以促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育元素。而大班孩子好奇、好問、好探究，他們在種植區(qū)域中往往能自發(fā)地開展諸多活動(dòng)。但是當(dāng)前對于種植區(qū)域資源的利用還很不足，基于此，我們試圖通過以蘿卜的種植為例，引導(dǎo)幼兒從種植蘿卜開始，歷經(jīng)蘿卜的整個(gè)生長周期，以蘿卜生長周期中的種種變化，以及幼兒各種認(rèn)知興趣點(diǎn)和疑問為資源，開展各種課程活動(dòng)，從而讓蘿卜生長的過程變?yōu)橛變禾嵘嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)的過程。

關(guān)鍵詞：種植資源；課程活動(dòng)；實(shí)踐研究

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）01B-0063-02

一、對當(dāng)前大班種植活動(dòng)中問題的認(rèn)識

（一）種植活動(dòng)中的教育因素未被充分挖掘

當(dāng)前大班的種植活動(dòng)，對于種植中蘊(yùn)含的教育因素沒有充分挖掘。種植活動(dòng)流于形式，幼兒對于種植角中的植物更多的是觀賞，缺乏對植物的持續(xù)觀察與管理。同時(shí)對于種植活動(dòng)資源認(rèn)識與利用不足，沒能從促進(jìn)幼兒發(fā)展的角度，將種植活動(dòng)中的資源視為可以引發(fā)幼兒早期科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的課程資源。

（二）沒有充分體現(xiàn)以幼兒為主體

沒能充分體現(xiàn)以幼兒的參與為主體，將種植中幼兒的參與只是簡單地理解為照顧植物，種植內(nèi)容更多的是教師的預(yù)設(shè)，對幼兒的興趣點(diǎn)沒有多做考慮。

（三）沒能充分考慮大班幼兒年齡特點(diǎn)

大班幼兒好奇好問，常常自發(fā)地對身邊的動(dòng)、植物進(jìn)行主動(dòng)探究，而在前期的種植中，沒能充分考慮到大班幼兒的年齡特點(diǎn)，往往和中、小班的種植內(nèi)容雷同。

二、對種植活動(dòng)意義的再認(rèn)識

幼兒園班級種植活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)資源的重要組成部分，蘊(yùn)含了大量可以促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育元素，通過幼兒對植物的照顧、觀察等，能促進(jìn)幼兒早期的科學(xué)素養(yǎng)，如主動(dòng)探究的意識、主動(dòng)觀察的能力，以及親近自然、關(guān)心環(huán)境、保護(hù)動(dòng)植物的科學(xué)品質(zhì)的形成。同時(shí)還有利于幼兒的愛心、耐心、責(zé)任感等的培養(yǎng)。

三、以種植活動(dòng)資源為依托開展課程活動(dòng)實(shí)踐研究

在研究中，引導(dǎo)幼兒從種植蘿卜開始，歷經(jīng)蘿卜的整個(gè)生長周期，以蘿卜生長周期中的種種變化，以及幼兒各種認(rèn)知興趣點(diǎn)和疑問為資源，開展各種課程活動(dòng)，主要包括日常管理活動(dòng)、觀察活動(dòng)、自發(fā)探究性活動(dòng)等等，從而讓蘿卜生長的過程變?yōu)橛變禾嵘嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)的過程。

（一）播種及日常管理活動(dòng)

蘿卜種植過程中，從播種開始，就以幼兒為中心，引導(dǎo)幼兒參與播種、日常的管理，比如，澆水、施肥、捉蟲、除草等活動(dòng)，將幼兒管理蘿卜的生長過程變成培養(yǎng)幼兒的愛心、責(zé)任意識、合作意識、移情能力等的過程。

【片段一】分工來播種

要參與播種活動(dòng)了，孩子們都很興奮，面對松土、播撒種子、澆水等工作都想積極參與，有些孩子還為誰來播種的事情爭論起來。對此我引導(dǎo)他們討論，怎樣才能讓小朋友都能參與播種，成成說：“我們可以先分工，一些小朋友松土、一些小朋友撒種子、一些小朋友澆水”，孩子們紛紛贊同，在這個(gè)提議下，播種活動(dòng)有序地進(jìn)行。

【片段二】對青蟲的惻隱之心

耀耀今天在蘿卜葉上捉了一條青蟲，“是害蟲，把它扔到垃圾桶”，有孩子提議道?！安荒?，它有生命”，耀耀反駁說，得到其他小朋友的認(rèn)同?！拔覀儊斫o它造個(gè)家吧”，于是孩子們四處尋找樹葉、枯枝等給青蟲搭建了一個(gè)家，并小心翼翼地把青蟲放進(jìn)去。這下好了，孩子們一臉滿足。

（二）觀察活動(dòng)

幼兒對于自己栽種的蘿卜充滿主動(dòng)觀察的興趣，幼兒的觀察自然地滲透在蘿卜的生長過程中，他們的觀察與記錄伴隨著蘿卜的生長過程。在不斷地觀察與記錄中，幼兒的觀察興趣不斷被激發(fā)，多角度觀察意識得以提升，初步的觀察記錄方法得以掌握，蘿卜生長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成為幼兒提升觀察能力的載體。

【片段三】苗苗大不同

“你們看我們的蘿卜苗怎么比他們的要矮一些呢？”今天一到種植區(qū)劉旭就有了這個(gè)大發(fā)現(xiàn)，這可引起了孩子們的注意，在隨后的觀察中，孩子們發(fā)現(xiàn)靠近桂花樹的蘿卜苗長得都要矮一些，稀疏一些。“哦，我知道了，這邊的蘿卜苗太陽曬得很少，因?yàn)楸还鸹鋼踝×恕！背沙烧f。“真是這樣嗎？”我把這個(gè)問題拋給了孩子們，帶著這個(gè)疑問，孩子們在之后的幾天里，通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了種植箱靠近桂花樹的地方被遮擋住了，缺乏陽光的照射，影響了蘿卜苗的生長。于是孩子們和我對種植箱進(jìn)行了調(diào)整，“這下就能曬到太陽了，希望你們快快長高”孩子們紛紛說。

【片段四】蘿卜會開花

經(jīng)過一個(gè)寒假，孩子們迫不及待地來到了種植區(qū)觀察蘿卜苗，“開花了，開花了”“長得更高了，超過了吸管”“蘿卜花是白色的”“蘿卜花是紫色的”“一株開了許多花，數(shù)也數(shù)不清”，孩子們邊說邊議論邊用圖畫記錄自己的發(fā)現(xiàn)。開啟了對蘿卜花的探秘。從花骨朵到花瓣，從花莖到花汁，都能引發(fā)他們細(xì)致入微的觀察。

（三）問題引發(fā)的探究性活動(dòng)

問題是幼兒探究的動(dòng)力。在幼兒觀察蘿卜的過程中，時(shí)常會自發(fā)提出許多疑問，這些都成為引發(fā)幼兒探究的興趣點(diǎn)。

【片段五】測量高度

看著蘿卜苗每天都有新變化，孩子們的觀察興趣高漲，“老師，我發(fā)現(xiàn)我的蘿卜苗一天長了這么高”并用手比劃著，“我的長得比你的高”，亞玲和她討論起來?！罢嫦胫捞}卜苗長了多高”，借著孩子們這個(gè)問題，我組織他們開展了探討，引導(dǎo)幼兒自主探究制作測量的工具，尺子，樹枝、吸管、筆管等等生活化的材料被孩子們逐一找來進(jìn)行自主嘗試，最后通過反復(fù)的探索和討論，多數(shù)孩子選擇了用吸管做比較和測量的參照物，記錄和測量蘿卜苗每天生長高度。

【片段六】傷心小蘿卜

快放寒假了，蘿卜葉子長得很高，可是下面的蘿卜還是沒有蹤影。一連好幾天都有孩子在問：怎么還沒長出大蘿卜？真想看看下面長出大蘿卜沒有。帶著和孩子同樣的疑問，我和他們拔出了幾根蘿卜苗，“呀，這是蘿卜嗎？怎么這么?。俊薄疤?，好小的蘿卜呀！”“老師，我們種蘿卜失敗了，好傷心呀?！焙⒆觽儗τ谶@個(gè)結(jié)果很失望，這與他們預(yù)期的大蘿卜相差甚遠(yuǎn)，怎么會這樣呢？和爸爸媽媽上網(wǎng)查詢資料、征詢爺爺奶奶的意見，結(jié)合我們的種植觀察記錄，孩子們討論著，交流著，最后他們找到了沒有長出大蘿卜的原因：第一，播種時(shí)間太遲了；第二，播種后雨天比較多，影響了蘿卜苗的生長；第三，蘿卜苗太密了，幾乎沒有間苗；第四，肥料不充足，很少施肥。雖然說孩子們并沒有體會到收獲大蘿卜的喜悅，但他們就此展開的探討和思考使他們受益良多。

四、種植活動(dòng)促進(jìn)幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、能力的提升

（一）形成對大自然的親近之情

蘿卜的種植為幼兒親近大自然提供了機(jī)會，在與蘿卜的親密接觸中，幼兒對于蘿卜有了很深的情感，對于大自然也多了一份親近。

（二）早期科學(xué)素養(yǎng)的確立

幼兒階段的科學(xué)素養(yǎng)更多地指向好奇、好問、好探究。通過研究發(fā)現(xiàn)，蘿卜的種植為幼兒早期科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供了載體，蘿卜的種植活動(dòng)能激發(fā)幼兒的探究興趣，他們常常在活動(dòng)中自發(fā)地提出問題，并圍繞問題進(jìn)行觀察比較、思考猜測、調(diào)查驗(yàn)證、收集信息、得出結(jié)論、合作交流等等，早期科學(xué)素養(yǎng)在這樣不斷的實(shí)踐中得以確立。

（三）觀察能力的發(fā)展

幼兒的觀察在蘿卜的生長過程中無處不在，蘿卜的種植活動(dòng)為幼兒觀察力的提升提供了有利條件。隨著幼兒對蘿卜觀察的不斷推進(jìn)和深入，幼兒運(yùn)用多種感官觀察的能力，觀察中比較、發(fā)現(xiàn)的能力，觀察記錄方法的運(yùn)用和掌握能力，觀察的主動(dòng)意識，觀察的專注力、持續(xù)力都得到發(fā)展。

（四）社會情感的增進(jìn)

種植蘿卜的活動(dòng)過程，也是幼兒增進(jìn)社會情感的過程。幼兒在持續(xù)的種植活動(dòng)中，常常需要和朋友共同合作體驗(yàn)播種、管理、收獲，其社會交往能力、與人合作的能力，責(zé)任感自然地得到促進(jìn)。同時(shí)幼兒在悉心照料蘿卜的過程中，愛心、移情能力等社會情感也得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉令燕.小小園丁——幼兒園種植活動(dòng)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2014.

[2]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.endprint