◎佟曉翠

撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天
——班主任實(shí)施心理健康教育例談

◎佟曉翠

一縷陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉的縫隙，映在我的書(shū)桌上，文字在筆間如光點(diǎn)一樣跳躍，生活中總會(huì)有一些感動(dòng)、一絲欣慰要記錄下來(lái)。這時(shí)，一個(gè)身影從我眼前閃過(guò)，看著那一瘸一拐的樣子，我不由得笑了。走過(guò)去，輕輕地拍拍他的肩膀，“你腿受傷了，可以不用做值日?！薄皼](méi)事，老師你看，我的手還是好好的，不耽誤拖地的?！笨粗矍斑@個(gè)活潑開(kāi)朗、帥氣的男孩兒——李涵，不禁想起發(fā)生在他身上的那一幕幕……

一、案例分析

對(duì)于從事班主任二十年的我，管理四年級(jí)的小學(xué)生綽綽有余，但唯有李涵這個(gè)男孩，像一個(gè)渾身長(zhǎng)滿刺兒的“刺猬”，他用自己的“刺”保護(hù)自己，也用他的“刺”傷害別人。那一天中午剛吃過(guò)午飯，一進(jìn)教室就聽(tīng)見(jiàn)了歇斯底里的喊叫聲，原來(lái)是一個(gè)學(xué)生不小心把他的筆袋碰掉地上了，有一支筆摔壞了。雖然那個(gè)同學(xué)給李涵道歉了，但李涵還是把那個(gè)同學(xué)的書(shū)包扔到了樓下。我問(wèn)清了事情的來(lái)龍去脈，說(shuō)這件事情是李涵不對(duì)，同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，要寬宏大量，可他還沖我大喊大叫，覺(jué)得是那位同學(xué)錯(cuò)誤在先，他這樣做沒(méi)什么不對(duì)?？嗫谄判牡貏裾f(shuō)下，才勉強(qiáng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，但從表情可以看出，他并不是心服口服。

李涵幾乎每天都會(huì)惹一些麻煩，有時(shí)是他欺負(fù)別人，有時(shí)候是因?yàn)橥瑢W(xué)無(wú)意中的幾句話，都會(huì)惹得他大發(fā)脾氣，哭哭啼啼來(lái)告狀，有時(shí)候哭起來(lái)沒(méi)完。

經(jīng)過(guò)了解，我知道了李涵生活在單親家庭中。多年和母親生活在一起，缺少父愛(ài)，怨恨父親；母親總覺(jué)得愧對(duì)孩子，因此對(duì)孩子百般呵護(hù)，孩子的心理發(fā)展畸形：對(duì)他人不信任，與人交往時(shí)采取不合作的態(tài)度，對(duì)老師的教育感到厭煩，與同學(xué)之間因常產(chǎn)生矛盾而關(guān)系緊張，在一般或輕微刺激時(shí)，情緒易產(chǎn)生較大波動(dòng)，如生氣、暴躁、攻擊性強(qiáng)等。

二、實(shí)施心理健康教育的過(guò)程

有人說(shuō)過(guò)：“教育不是改造人，而是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人。”怎樣才能走進(jìn)李涵的精神世界，讓他接受我呢？

（一）心理上親近

透過(guò)觀察了解，我知道李涵喜歡看漫畫(huà)。每到周末我就約他到我家，把女兒從小看的漫畫(huà)從床里翻出來(lái)?？匆?jiàn)這么多的漫畫(huà)書(shū)，他的眼睛都亮了。他有時(shí)一看就是一上午，累了我就讓他歇歇，和我聊聊天。他是一個(gè)健談的孩子，家里發(fā)生的“陳芝麻爛谷子”的事，爸爸媽媽的婚變，都和我說(shuō)了。

當(dāng)李涵敞開(kāi)心扉后，我也和他說(shuō)說(shuō)怎樣才能做一個(gè)讓別人喜歡的人。比如要寬容對(duì)待別人，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，給他講“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”的典故，給他講中外名人成長(zhǎng)的故事，他漸漸地接受了我，也愿意和我交流。

（二）運(yùn)用心理技法“代幣法”

行為主義心理學(xué)流派特別注重獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用，其中行為療法中的“代幣法”是把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)的一種方法。

與家長(zhǎng)溝通，老師、家長(zhǎng)和孩子簽一個(gè)三方共同遵守的協(xié)議，此協(xié)議是“代幣法”實(shí)施的保障。

第一周：和同學(xué)們爭(zhēng)執(zhí)，頂撞他人次數(shù)在五次內(nèi)，得一個(gè)“代幣”。根據(jù)李涵的興趣和愛(ài)好，我選了卡通圖片作為“代幣”；第二周：頂撞他人次數(shù)在三次內(nèi)得一個(gè)“代幣”；依次提高難度，第三周時(shí)頂撞他人次數(shù)僅一次，才可獲得一個(gè)“代幣”；第四周一次也沒(méi)有頂撞他人才可得一個(gè)“代幣”。

同時(shí)，在其他方面表現(xiàn)好也可得到“代幣”。將表現(xiàn)出“好的行為”列成表格，如主動(dòng)幫助弱小同學(xué)、其他同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)主動(dòng)勸架、熱心幫助老師做事等，都可獲得“代幣”。積攢夠20個(gè)“代幣”就可得到一本漫畫(huà)書(shū)。

用此方法來(lái)矯正李涵的不良習(xí)慣，還要改變他錯(cuò)誤的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)其情感因素。在這個(gè)過(guò)程中與其他教育方法相結(jié)合，比如表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，重視培養(yǎng)自信心、自尊心、責(zé)任感和成就感。同時(shí)取得家長(zhǎng)和其他老師的配合，達(dá)成共識(shí)，形成一股合力，這樣能收到事半功倍的效果。

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的時(shí)間，李涵改變了很多：他能和同學(xué)們友好相處了，愿意為班級(jí)做事了，不再為一些小事亂發(fā)脾氣，再也沒(méi)有和同學(xué)們大打出手，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。后一個(gè)月也是他行為鞏固的階段，偶爾也會(huì)發(fā)生一些小摩擦，但在別人的勸說(shuō)下，一會(huì)兒就“煙消云散”了。現(xiàn)在他變得活潑開(kāi)朗、積極向上，不再是那個(gè)渾身長(zhǎng)滿刺的“小刺猬”。

在班級(jí)的大家庭里，每個(gè)孩子都是一顆耀眼的星星，只是有時(shí)會(huì)被烏云遮住，看不到他的光亮。作為老師，我們應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心世界，用心聆聽(tīng)他們的聲音，總有一天會(huì)撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。

鳳城市青城子中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯：史曉紅）