◎李國茂

讓教育“回家”
——讀湯勇的《致教育》有感

◎李國茂

《致教育》是中國陶行知研究會農(nóng)村教育實驗專業(yè)委員會理事長湯勇先生在推出《回歸教育常識》《做樸素的教育》《做一個卓越而幸福的教育者》《修煉校長力》等多部教育專著之后的又一部力作。

《致教育》一書以講座式的體例呈現(xiàn)。全書分十八講，每講既相互獨立，又互為因果。既有對成功之路的回顧，又有對青年教師的殷殷期盼，既有對教師職業(yè)態(tài)度的詮釋，又有對教師職業(yè)幸福的追求，既有對教師成長的指點迷津，又有對校長管理的現(xiàn)身說法，既有對教育現(xiàn)象的深刻反思，又有對教育文化的不懈探索。

一、廣博閱讀潤人生

湯勇先生在《致教育》中開篇即談閱讀且專門用了兩講，在其余各講中亦有談及，每講中，國內(nèi)外經(jīng)典名言信手拈來，逸聞趣事、教育時事巧妙引用，是一個虔誠讀書人對讀者的睿智引領(lǐng)，是一個不止于眼前的茍且，心中盛滿教育詩和遠(yuǎn)方曠野的教育人對教育的執(zhí)著。

鄉(xiāng)村學(xué)校經(jīng)年累月的“兩個腳印與兩個大坑”是一個書蟲的故事；“誤了航班”是一個書癡候機時的剪影；“到書店一定會找到我”是一個書迷的游歷；“逃離”推杯換盞是一個書呆子的高傲。書生意氣，“無論怎么忙，不管多少事務(wù)纏身，我每天都堅持閱讀，白天沒有時間讀，晚上也要抽時間讀，上班沒有時間讀，下班擠時間哪怕不午休，晚睡覺也要讀，工作其間沒有時間讀，周末、節(jié)假日都要充分利用起來讀?！遍喿x讓他有了“自信和底氣”，閱讀有了標(biāo)桿，對教育有了深度思考，于是催生出了區(qū)域內(nèi)的每一所學(xué)校的書香四溢：開放式書架有了師生駐足閱讀的身影，教師書吧有了讀書沙龍的閃亮登場，閑余片刻有了師生共讀、親子共讀的美妙時光。

湯勇先生告訴我們：“讀書之意義，是讓人成為人；教師讀書之意義，是讓教師成為真正的教師。”“教師應(yīng)把自己的讀書，作為生活的一種方式，生命的一種狀態(tài)，生存的一種需要。”“一個優(yōu)秀的教師，更是一個對書有著獨特情感的讀書人。”湯勇先生殷切期望“愿閱讀伴隨我們生命的始終，愿我們每個人都擁有書香人生?！?/p>

讀書猶如一日三餐，不可或缺?？缛?1世紀(jì)，我們面對的是科技創(chuàng)新和紛繁復(fù)雜的信息更替，我們面對的是變化的人和變化的時代，教育人只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，才能夠培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的能力。閱讀是學(xué)習(xí)的基石，閱讀使一個人從“原始腦”邁向“智慧腦”，大凡成功的名師，沒有一個不是讀書的高手，絕對沒有一個是面對困惑抱怨的天才。

二、幸福成長破密碼

我們的教育幸福嗎？我們的教育者、受教育者有幸福感嗎？湯勇先生在《教師的幸福從哪兒來》中既有問題追蹤，又給出了幸福的密碼。在“教師幸福嗎”中洞穿現(xiàn)象，明確告訴我們“當(dāng)師道沒有了尊嚴(yán)，當(dāng)教師沒有了形象，當(dāng)講臺不再神圣，當(dāng)教師不再有懲戒，當(dāng)校園可以隨意踐踏，當(dāng)那些小霸王、小混混在校園為非作歹，橫行霸道之后還得到保護(hù)，在群毆教師之后不但得不到法律懲戒，還要老師賠禮道歉，那將是全社會之殤，整個民族之殤?！?/p>

為此，湯勇先生堅定地認(rèn)為，教師“幸福永遠(yuǎn)比優(yōu)秀重要?！薄耙粋€教師是否優(yōu)秀不重要，是否卓越也不要緊，而最關(guān)鍵的是，是否幸?！保@是因為“有教師的幸福，才有學(xué)生的幸福。才有校園生活的幸福，才有教育天地的幸福?！蔽覀冎挥袨榻逃男腋?、教師的幸福鑿建一條迷你級通道，教育之樹才會枝繁葉茂，文明的土壤才生生不息。

教師的幸福從哪兒來？這是對教育的理性追問，教育需要回到問題發(fā)生的地方。其實，我們的教育有很多美好的當(dāng)初，有很多“綠色無污染的原生態(tài)”。湯勇先生深情呼喚教育回歸，期望讓教育“回歸寧靜”“回歸常識”“回歸人性”“回歸本真”，我們不能“以教育的名義，干著違背教育常識的事”，我們更不能打著“教育讓人們滿意”的幌子讓教育受傷害，讓教師受傷害，讓孩子受傷害，說嚴(yán)重一點，有可能就會是對整個民族未來的嚴(yán)重傷害。讓我們的教師能夠“單純地做事”“創(chuàng)造性地做事”“做有意義的事”，擁有廣泛的志趣愛好，把最美好的自己交給孩子，有尊嚴(yán)地活著。

湯勇先生十分關(guān)心青年教師的成長，熱切期盼青年教師要有思想，要好學(xué)，要反思，要創(chuàng)新，努力尋找工作的意義，“從小事做起，從當(dāng)下做起。持之以恒，堅持不懈，堅定不移”地做教育，“結(jié)交優(yōu)秀的人，閱讀有用的書，享受真正的生活?！闭Z重心長地引導(dǎo)青年教師“每天利用點時間堅持閱讀，每天拿點時間堅持對教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，每天擠點時間把反思的東西寫成文字?！迸Τ蔀橐粋€“有成就感的，快樂幸福的教師?！币?guī)勸剛剛?cè)腴T的教師應(yīng)該選擇“吃苦”，一走進(jìn)工作崗位就選擇安逸，那只能是一事無成，職業(yè)倦怠就會如影隨形。淬煉成器只有從閱讀開始，蠟炬成灰從腳下起步，光亮行穩(wěn)致遠(yuǎn)，正如李鎮(zhèn)西所言：“成長是每一個成長者的自覺選擇、自我培養(yǎng)和自由發(fā)展?！?/p>

由愛出發(fā)，我們就會擁有幸福。教育是“人”的事業(yè)，教育最有效的手段就是“愛”的教育，“愛”的教育是孩子的基本原則和方法，育“好人”，育“仁人”應(yīng)該是教育的核心元素?？v觀古今中外教育有成就者，無一例外都是“博愛”的典范，孔子的“仁愛”，墨子的“兼愛”，余韻惠今。

陶行知先生說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”大家耳熟能詳?shù)摹八念w糖”的故事是陶行知先生用大愛衍生出的愛的經(jīng)典范本；斯霞老師的墓志銘“為一輩子做小學(xué)語文教師感到自豪”是摯愛的光輝定格；特級教師、校長竇桂梅把40分鐘當(dāng)成2400秒來準(zhǔn)備是深愛的縮影；蘇霍姆林斯基對教育有豐富的實踐和思考，是一名享譽全球的教育家，一生“把整個心靈獻(xiàn)給孩子”，他諄諄告誡校長：“首先，一個最主要又是最重要的品質(zhì)（不具備這個品質(zhì)，就不要當(dāng)校長，就像不是任何人都能當(dāng)老師一樣）就是：深深熱愛孩子，有跟孩子們在一起的內(nèi)在需求，有深刻的人道精神，有深入到兒童精神世界中去并了解和覺察每個學(xué)生的個性和個人特點的能力?！保ā短K霍姆林斯基選集》第5卷，第35頁）一個好教師“首先意味著他是一個熱愛孩子的人，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不要忘記自己也曾是個孩子?！保ā短K霍姆林斯基選集》第4卷，第58頁），蘇霍姆林斯基把“愛”作為對校長、教師的第一要求，可見其重要性。當(dāng)代魏書生、李鎮(zhèn)西、李希貴、于永正等一大批教育大家無不把對孩子的愛當(dāng)做一輩子的追求。

只有愛的使者，才會贏得孩子，贏得教育人生的精彩，讓每一個孩子擁有歸屬感和價值感。湯勇先生認(rèn)為，“一個對學(xué)生沒有愛的教師，絕不是一個合格的教師?！薄皭鬯袑W(xué)生，愛所有學(xué)生的一切。”欣賞孩子，信任孩子，公正地對待孩子，“讓每一個學(xué)生都知道我們喜歡他?！?/p>

三、生態(tài)質(zhì)量利久遠(yuǎn)

教育需要質(zhì)量，從素質(zhì)教育到核心素養(yǎng)，給教育質(zhì)量注入了新的內(nèi)涵。湯勇先生提出了“綠色質(zhì)量”“全面質(zhì)量”“全體質(zhì)量”“和諧質(zhì)量”“健康質(zhì)量”“辯證質(zhì)量”“整體質(zhì)量”“公平質(zhì)量”等八大質(zhì)量理念，令人耳目一新，給生態(tài)質(zhì)量注入了一股鮮活的氣息。

提升質(zhì)量的關(guān)鍵是人，是教育管理者和教師，教師是教育質(zhì)量的決定性因素，只要教師有了生命成長的期盼，讓他們具有“使命感”“尊嚴(yán)感”“獲得感”“幸福感”“成長感”“成就感”，教育質(zhì)量就有了忠實的依靠。

一方面需要教師具有“家”的視野。懷揣教育思想，不忘初心，把職業(yè)當(dāng)事業(yè)，視工作如初戀，甘守一方天地，執(zhí)著前行，放眼未來。另一方面，需要教師獲得專業(yè)成長。湯勇先生提倡建立“學(xué)習(xí)共同體”，共同學(xué)習(xí)，共同寫作，共同研究，無疑是促進(jìn)教師成長的良方，更是提高教育質(zhì)量的奠基性工作?！敖處煂W(xué)習(xí)共同體，就是教育科研的基地、業(yè)務(wù)交流的平臺、自我展示的舞臺、資源輻射的中心、教師成長的加油站、登高的臺階、鍛煉的熔爐，就是老師們共同守護(hù)的精神家園，滋養(yǎng)一方教育的心靈驛站?！?/p>

提升質(zhì)量的抓手是課堂，當(dāng)下教育最大的問題就是課堂的問題。湯勇先生給我們勾勒出有質(zhì)量的高效課堂的圖譜，高效課堂一定是“師生關(guān)系良好”“學(xué)生喜歡”“讓學(xué)生成為課堂主人”“讓學(xué)生站在課堂中央”“充分開啟學(xué)生動力”“為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)”的“開放”的課堂。他還認(rèn)為，改革課堂需要勇氣，更需要智慧，只有主動作為，敢于擔(dān)當(dāng)，改變才是不變的真理。

朱永新先生在為其撰寫的序言中這樣評價到：“每個問題都深入淺出，旁征博引，娓娓道來，鞭辟入里?！?/p>

“不畏浮云遮望眼”，讀湯勇先生《致教育》，我們就會校正方向，走出迷茫，就會找到教育回家的路，就會讓教育回到那個“溫馨而溫暖，充滿詩情畫意的‘家’”。

我們應(yīng)該充滿信心。

四川省閬中市朱鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心學(xué)校）

（責(zé)任編輯：李晶）