趙繼海

（朔州師范高等?？茖W(xué)校，山西朔州036000）

網(wǎng)絡(luò)多媒體時代下的大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型

趙繼海

（朔州師范高等專科學(xué)校，山西朔州036000）

在網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的推動下越來越多的先進技術(shù)正被普遍應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中。從傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)到新興的網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué)這一轉(zhuǎn)型過程面臨著多方面挑戰(zhàn)，以此為研究內(nèi)容作簡要探討并提出相關(guān)建議，以期為我國高校英語教學(xué)提供一定理論幫助。

網(wǎng)絡(luò)多媒體；大學(xué)英語；教學(xué)轉(zhuǎn)型

一、新型英語教學(xué)特點與優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展帶來的影響滲透在日常生活中各個方面，從學(xué)習角度看，互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習過程中的介入使學(xué)習環(huán)境、知識構(gòu)建模式發(fā)生了質(zhì)的改變并為學(xué)習者提供了更廣闊的空間和更多的可能性。大學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式是結(jié)合了英語教育與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的全新探索，對比來看，這種新型英語教學(xué)有如下特點與優(yōu)勢：

1.教學(xué)特點

首先，由網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為支持的新型英語教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)而言具有開放性特點。不同于傳統(tǒng)書籍、課本等，網(wǎng)絡(luò)所提供的學(xué)習資料往往與最新、最前沿的學(xué)科信息相掛鉤，更具動態(tài)活力；其信息涵蓋面積廣、程度深，能夠為教學(xué)雙方提供更廣闊的學(xué)習空間，同時能有效地促進受教者自主學(xué)習能力的提升；資料不僅包含諸如文字等抽象信息，同時也包含圖像、影像、視頻等具象信息，更加生動、有趣并更具有吸引力。新型大學(xué)英語教學(xué)將學(xué)習范圍擴展到了網(wǎng)絡(luò)提供的海量信息領(lǐng)域，并在其支持下具有了突出的開放性特點。

其次，轉(zhuǎn)型后的英語教學(xué)具有創(chuàng)造性特點。網(wǎng)絡(luò)作為大學(xué)英語教學(xué)信息資源庫為受教者提供了豐富的學(xué)習素材，然而諸如素材選取組合、學(xué)習內(nèi)化等都需要受教者憑借自身的能力實現(xiàn)。根據(jù)既定教學(xué)目標，在教師引導(dǎo)下受教者憑借自身語言能力消化吸收和加工重組學(xué)習素材，進行學(xué)習和成果作品的構(gòu)建，教師在此過程中開展幫助、指導(dǎo)、點評工作，受教者的自主發(fā)揮空間被極大拓展，突出展現(xiàn)了英語教學(xué)的創(chuàng)造性。

最后，轉(zhuǎn)型后的英語教學(xué)具有形象性的特點。教師能夠借助多媒體技術(shù)通過營造生動具象的視聽語言環(huán)境提高教學(xué)效率，而在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下受教者能夠以更加快速便捷的方式投入到多媒體世界當中，突破虛擬、人造英語視聽環(huán)境的界限，同來自英語母語國家的人即時交流溝通，進入真實的英語語言文化環(huán)境中進行語言學(xué)習。凸顯了形象化特點的新型英語教學(xué)能使大學(xué)英語學(xué)習更為輕松高效。

2.教學(xué)優(yōu)勢

多媒體技術(shù)拓展了傳統(tǒng)紙媒為主渠道的單一學(xué)習信息傳遞模式，將包含有聲、畫等多種元素的視頻、音頻、圖像內(nèi)容納入其中，使教學(xué)內(nèi)容、方式更加靈活豐富，課堂教學(xué)由此增添了更多的趣味性和吸引力。

在多元文化環(huán)境中，大學(xué)英語學(xué)習開始更多地要求文化領(lǐng)悟、語言技能強化及實踐活動的開展。以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為支撐的教育平臺能夠有效創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相契合的語言訓(xùn)練場景，確保受教者的語言實踐技能得到有效鍛煉。

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)使大學(xué)英語學(xué)習打破了時空束縛，在其支持下受教者可以依據(jù)自身語言發(fā)展狀況、興趣愛好等自主進行有針對性、有側(cè)重點的英語學(xué)習；能夠利用軟件系統(tǒng)在教師指導(dǎo)下進行課外語言輸出的拓展訓(xùn)練，高校英語大班授課、師資及課時、資源緊缺帶來的諸如聽說訓(xùn)練弱化等教學(xué)短板也可得到有效改善。

二、教學(xué)轉(zhuǎn)型困境與問題

1.教師層面

轉(zhuǎn)型后的大學(xué)英語教學(xué)給傳統(tǒng)意義上的教學(xué)環(huán)境帶來了前所未有的改變，電子教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)資源庫、學(xué)習網(wǎng)站等的應(yīng)用和普及為適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)的一線教師帶來了較大的工作壓力，教學(xué)任務(wù)不能有效完成、教學(xué)成效未能達到預(yù)期標準、操作失誤或設(shè)備故障導(dǎo)致教學(xué)計劃遭遇擾亂等現(xiàn)象時有發(fā)生，部分教師對于轉(zhuǎn)型后的英語教學(xué)失去了信心；教師對網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用方式尚不明晰，盲目依賴新技術(shù)，在課程進行過程中單純播音、解說，反而忽視了其在教學(xué)中應(yīng)起到的主導(dǎo)作用；過于偏重利用視頻、音頻激發(fā)受教者對課程學(xué)習的興趣，忽視了語言交流實踐訓(xùn)練，使其思維發(fā)展受到限制，違背了教學(xué)目的。

2.受教者層面

教學(xué)環(huán)境的改變進一步推動了大學(xué)英語教學(xué)過程的巨大變化，受教者不再單純作為知識接受者被動參與課堂教學(xué)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)主體并有了更多的個性化、自主化發(fā)展空間。然而從另一方面看，高校學(xué)生大都習慣于傳統(tǒng)化教學(xué)方式，習慣于被動、輕松的獲取知識，無論是在自主學(xué)習、思維能力還是在多元認知能力等方面都存在較大不足。在這種情況下，新型的英語教學(xué)提供的海量語言信息往往使其無所適從，自主發(fā)展的學(xué)習氛圍使其不能有效實施學(xué)習計劃，多元化的測評方式使其不能進行自我客觀評價和及時有效的彌補改正。

三、教學(xué)轉(zhuǎn)型策略建議

1.教師層面

教師應(yīng)順應(yīng)教學(xué)發(fā)展趨勢，樹立新的教學(xué)理念，切實做到從講解者到指導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變；根據(jù)受教者自身特點和學(xué)習狀況提供充足教學(xué)資源，保證教師—學(xué)生—計算機三者之間的和諧交流互動；以身作則引導(dǎo)學(xué)生充分認識網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語學(xué)習中的重要意義，認識到學(xué)習的價值和意義，使學(xué)生具備信息搜集及批判思維等相關(guān)能力；總結(jié)前人經(jīng)驗、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)靈活運用諸如講授、討論、談話及指導(dǎo)等多種不同教學(xué)方式并在實踐過程中不斷調(diào)整改進；從整體和連續(xù)性出發(fā)調(diào)整教學(xué)評價策略，靈活使用網(wǎng)絡(luò)多媒體的現(xiàn)代化技術(shù)將評價范圍拓展到教師、師生及學(xué)術(shù)等各個方面，確保能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題并予以糾正。

2.受教者層面

要充分認識教學(xué)過程中受教者主體地位的重要意義，不斷激發(fā)、培養(yǎng)其積極主動性和自主探究能力。采用興趣激發(fā)的教學(xué)策略，例如利用解析英語原聲影視劇使受教者明晰英語語言在交際實踐中的應(yīng)用規(guī)則，引導(dǎo)其結(jié)合抽象語言理論知識做出評述，增強受教者對枯燥語言知識的學(xué)習主動性；采用情感投入的教學(xué)策略，例如根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生特點等具體安排角色扮演、文字報告等教學(xué)活動，利用滿足受教者情感需求的方式促進在學(xué)習中的參與程度；采用協(xié)作探究的教學(xué)策略，例如教師提出問題，組織學(xué)生分組討論，利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息并在教師引導(dǎo)下平等探討、相互啟發(fā)，開展問題解決式的教育活動使受教者能夠在學(xué)習過程中獲得更多成就感。

信息時代無可阻擋的必然趨勢為我國的教育事業(yè)帶來了全新的機遇和巨大的挑戰(zhàn)，并在客觀上迫使傳統(tǒng)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展。自上世紀末開始，我國大學(xué)英語學(xué)科就開始向以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的全新教育模式的轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型過程并非一帆風順，其中有諸多需要解決的問題，同時也帶給我們大量的啟示和思考。本文以網(wǎng)絡(luò)多媒體時代下我國大學(xué)英語的轉(zhuǎn)型為切入點，探討了新型英語教學(xué)的特點及優(yōu)勢，對轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的問題進行了分析并簡要提出相關(guān)建議，希望能對我國大學(xué)英語教學(xué)未來的發(fā)展有所幫助。

［1］俞真.運用多媒體對大學(xué)英語教學(xué)模式改革初探［J］.外語與外語教學(xué)，2011，（10）.

［2］王靜，孫開端，陳巍.多媒體教學(xué)在現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)運用中的利弊分析及優(yōu)化方案探討［J］.中國高等教育，2014，（09）.

［3］董哲，孫秋丹，田冬梅.大學(xué)英語計算機輔助語言教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法比較［J］.外語界，2012，（09）.

［4］王春巖.多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的能為與不能為［J］.外語電化教學(xué)，2016，（03）.

Transformation of College English Teaching in Era of Network Multimedia

ZHAO Ji-hai
（Shuozhou Normal College,Shuzhou 036000,China）

Under the impetus of the network multimedia technology,more and more advanced technologies are being applied to college English teaching.From the traditional English teaching to the new network multimedia English teaching,the process of transformation faces many challenges.In order to provide some theoretical help for College English Teaching in China, this paper makes a brief study of the research content and puts forward some suggestions.

network multimedia;college English;teaching transformation

H319.1

A

1008-6714（2017）07-0039-02

〔責任編輯：崔雅平〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.07.017

2017-03-15

趙繼海（1978-），男，山西朔州人，碩士，助教，從事英語教學(xué)研究。