殷旵林，余梅

（亳州學院體育系，安徽亳州236800）

全科型小學教育專業(yè)的體育課程教學模式研究

殷旵林，余梅

（亳州學院體育系，安徽亳州236800）

采用文獻調(diào)研、邏輯分析等方法，梳理我國現(xiàn)有的體育教學模式，分析全科型小學教育專業(yè)的體育課程特點。得出全科型小學教育專業(yè)體育課程宜采用“一體化型”教學模式的結(jié)論。

全科型；小學教育；體育；教學模式

一、我國體育課程教學模式現(xiàn)狀

（一）體育教學模式定義

關(guān)于體育教學模式的定義，不同的人有不同的理解，到目前為止還沒有達成共識。毛振明認為：“體育教學模式是體現(xiàn)某種教學思想的教學程序，它包括相對穩(wěn)定的教學過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學方法體系，主要體現(xiàn)在教學單元和教學課程的設(shè)計上?！毙ㄓ碓隗w育教學模式的研究一文中提出：“體育教學模式是在一定的教學思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學目標而形成的規(guī)范化程序，包括相對穩(wěn)定的教學過程結(jié)構(gòu)和教學方法體系。”許劍則認為：“體育教學模式是指在一定的教學思想指導(dǎo)下，體育教學系統(tǒng)內(nèi)基本構(gòu)成要素之間相互作用形成的有機整體。”

（二）我國體育教學模式現(xiàn)狀

從文獻調(diào)研結(jié)果看，我國現(xiàn)階段的體育教學模式主要有以下五種：第一，“三基型”體育教學模式，大一、大二兩學年在自然班上課，注重培養(yǎng)學生的“三基”，每學期學習內(nèi)容和要求逐步提高；第二，“并列型”體育教學模式，在大一、大二年級同時開展基礎(chǔ)課和選項課，注重學生體育興趣的培養(yǎng)；第三，“三段型”體育教學模式，大一開設(shè)基礎(chǔ)課，大二選項分班，大三、大四開設(shè)選修課，注重學生學習的循序漸進；第四，“俱樂部型”體育教學模式，學生以學期、學年為單位選擇某一體育俱樂部接受體育專項教學，學生自主選擇上課時間、自主選擇運動項目、自主選擇教師，注重學生的自主性和體育興趣；第五，“一體化型”體育教學模式，將課堂教學與課外活動有機結(jié)合在一起，并把考核結(jié)果作為體育成績的一部分，注重培養(yǎng)學生的體育習慣。

二、全科型小學教育專業(yè)的體育課程分析

全科型小學教育專業(yè)的體育課程屬于公共必修課?！度珖胀ǜ叩葘W校體育課程教學指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）第五條規(guī)定：“普通高等學校的一、二年級必須開設(shè)體育課程（四個學期共計144學時）。修滿規(guī)定學分、達到基本要求是學生畢業(yè)、獲得學位的必要條件之一?！币簿褪钦f，全科型小學教育專業(yè)的體育課程，只要開設(shè)144學時就可以達到《綱要》規(guī)定。

全科型小學教育專業(yè)學生，畢業(yè)后要勝任小學體育教師的角色，具備合格小學體育教師的能力。體育教育專業(yè)學生用3-4年時間，才有可能成為合格的體育教師，全科型小學教育專業(yè)學生，如果僅僅是《綱要》規(guī)定的144學時，不可能具備合格小學體育教師的能力，畢業(yè)后也不可能勝任小學體育教師的角色。

三、全科型小學教育專業(yè)的體育課程教學模式

（一）全科型小學教育專業(yè)體育課程教學模式選擇

如前所述，全科型小學教育專業(yè)學生畢業(yè)后要勝任小學體育教師角色，應(yīng)具備一般小學體育教師的能力。而僅僅是《綱要》規(guī)定的144學時，不可能使學生達到小學體育教師應(yīng)具有的體育能力。所以全科型小學教育專業(yè)，在體育課程教學模式選擇上，首要考慮的是有更多的學時，只有在學時夠多的前提下，才有可能使學生成為合格的小學體育教師。

我國現(xiàn)有的五種體育課程教學模式分別為“三基型”“并列型”“三段型”“俱樂部型”“一體化型”，其中，較適合全科型小學教育專業(yè)學生的體育教學模式是“一體化型”。原因有三：其一，“一體化型”由于是課內(nèi)144學時和課外活動等都納入到教學體系中，所以學時最多，有助于學生順利完成教學目標；其二，“一體化型”注重培養(yǎng)學生的體育習慣，習慣一旦養(yǎng)成，學生無論是上學還是當教師，都能及時自學自練，使自己的體育素養(yǎng)與時俱進；其三，“一體化型”是目前國內(nèi)專家學者公認的、較為先進的體育教學模式。

（二）全科型小學教育專業(yè)體育課程“一體化型”教學模式思考

1.課程目標——公共體育專業(yè)化

全科型小學教育專業(yè)體育課程，屬于公共體育課，但課程目標不同于一般的公共體育課。由于學生畢業(yè)后要勝任小學體育教師的角色，要成為專業(yè)的體育教師，所以，課程目標確定的理念是公共體育專業(yè)化，其主要目標不僅僅是“增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)”，還要使其成為合格小學體育教師的“專業(yè)者”。

2.課程內(nèi)容——以職業(yè)需求為導(dǎo)向

“健康第一”的指導(dǎo)思想，是確定普通公共體育課程內(nèi)容的基本出發(fā)點。確定全科型小學教育專業(yè)體育課程內(nèi)容的出發(fā)點，不能僅僅是“健康第一”，還要考慮到學生的職業(yè)需求，緊密結(jié)合小學體育教學實踐。內(nèi)容不僅僅是相關(guān)實踐、理論，還包括體育競賽的組織與規(guī)則等。不同的地域有不同的特點，因此，各地小學體育課程內(nèi)容都有自己的特色。如亳州的五禽戲就是當?shù)匦W體育課程的內(nèi)容之一，所以，亳州學院小學教育專業(yè)的體育課程內(nèi)容中就有五禽戲。

3.課程教學方法——以職業(yè)能力為導(dǎo)向

體育課程的主要教學方法有：講解法與示范法，完整法與分解法，練習法，游戲法與比賽法，預(yù)防和糾正動作錯誤法等。全科型小學教育專業(yè)“一體化型”體育教學模式，要求學生不僅要掌握常規(guī)的技術(shù)動作、基本理論、競賽規(guī)則等，還要求學生掌握教學能力、研究能力和管理能力。其教學方法應(yīng)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，除常規(guī)的教學方法外，還應(yīng)多運用“自主、合作、探究”為主要特征的研究型教學方法，提升學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，還要考慮提升學生的信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進教學的能力等。

4.課程評價——課內(nèi)外相結(jié)合

傳統(tǒng)的體育課程評價僅僅是評價課內(nèi)情況，也有部分高校把體質(zhì)健康測試成績納入到評價體系中。“一體化型”教學模式的評價體系，需要與課程模式相適應(yīng)，把課外鍛煉也納入到評價體系中。整個評價體系由三部分組成，第一是課堂體育教學，包括課堂表現(xiàn)、技術(shù)動作掌握情況、理論掌握情況等；第二是課外體育鍛煉，包括課外鍛煉出勤情況、參加各級運動隊情況、參加各種體育俱樂部情況等；第三是體質(zhì)健康測試成績。因此，只有建立完善的“一體化型”教學評價體系，才能與教學模式相適應(yīng)。

四、結(jié)束語

全科型小學教育專業(yè)學生，畢業(yè)后不僅要承擔語文、數(shù)學等科目的教學工作，也要承擔小學體育教學工作，要具備小學體育教師的基本素質(zhì)，才能在體育課程中承擔更多的責任。普通的體育教學模式，由于課內(nèi)課時少，課外沒有納入教學體系，很難滿足全科型小學教育專業(yè)學生的需要。我國現(xiàn)有的常見體育教學模式中，“一體化型”體育教學模式注重培養(yǎng)學生的學習興趣，所以，較為適合全科型小學教育專業(yè)學生。

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［3］許劍.體育教學模式概念的系統(tǒng)分析——兼論體育教學模式概念的三元運行機制［J］.體育與科學，2006，（3）：75-78.

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Research on Sports Course Teaching Pattern of All-round Primary School Education Professional

YIN Han-lin,YU Mei
（Department of Physical Education,Bozhou University,Bozhou 236800,China）

Based on documentary research,logical analysis and etc,the existing sports teaching mode is combed.This paper analyzes the characteristics of sports course of all-round primary school education professional.The result is that it is appropriate to adopt the"integrated"teaching mode for sports course of all-round primary school education professional.

all－round;primary school education;sports course;teaching mode

G807.4

A

1008-6714（2017）07-0081-02

〔責任編輯：錢曉玲〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.07.037

2017-05-11

2016年亳州學院重點教學研究項目“亳州學院本科專業(yè)公共體育課程設(shè)置研究”（2016ZDJY05）

殷旵林（1978-），男，安徽岳西人，講師，教育學碩士，從事民族、民間體育教育研究。