白柳，付敬萍，張素瑩

（盤錦職業(yè)技術學院，遼寧盤錦124000）

項目教學法在外科護理技術課程中應用的研究

白柳，付敬萍，張素瑩

（盤錦職業(yè)技術學院，遼寧盤錦124000）

為了研究項目教學法在外科護理技術課程中的應用效果，選取120名高職院校2014—2015級的護理學專業(yè)學生，將他們隨機分為兩組，常規(guī)組和實驗組，每組60名，采用一般教學法進行教學，實驗組學生60名，采用項目教學法進行教學。對比兩組學生的教學效果：實驗組學生的筆試成績和實踐測試成績均明顯優(yōu)于常規(guī)組（P〈0.05）。結論：采用項目教學法進行外科護理技術課程教學可以更好地促進學生實踐能力、創(chuàng)新能力等的全面發(fā)展。

項目教學法；外科護理技術；應用效果

外科護理技術課程對學生的實踐能力要求較高，教師在教學中不僅要關注學生的理論學習情況，更要重視學生理論應用于實踐的能力。因此，教師在教學中要加強對學生的實踐訓練，切實提高學生的實踐能力。[1]傳統(tǒng)的外科護理技術教學方法為灌輸式教學，這種教學模式容易限制學生的全面發(fā)展，因此要求教師應采用項目教學法，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力等。本次實驗對120名高職院校2014—2015級的護理學專業(yè)學生進行了回顧性研究。

一、資料與方法

（一）臨床資料

選取120名高職2014—2015級的護理學專業(yè)學生，隨機分為兩組。常規(guī)組60人，男生12例，女生48例，年齡為19～25（22.3±1.6）歲；實驗組60人，男生9例，女生51例，年齡為20～24（21.9±0.8）歲。兩組研究對象在一般資料方面無可比性（P＞0.05）。

（二）方法

常規(guī)組采用一般教學法進行教學。即由教師領導學生進行理論知識的學習，在學生學習理論知識之后讓學生進行課堂作業(yè)訓練，最后進行課堂總結或者復習。實驗組采用項目教學法進行教學，具體方法如下。

1．項目的制定

教師首先要根據教材內容和學生的學習實際情況，制定合理的項目任務，然后讓學生根據項目任務進行項目學習。[2]外科護理技術課程的主要教學內容是對各種疾病患者的臨床護理，第一章節(jié)的主要內容是基礎的護理知識，理論性較強，因此教師在項目設置過程中可以從第二章開始選取。如在對頸部疾病與乳腺疾病病人的護理中，教師就可以將項目任務設置為：對患有頸部疾病的患者進行手術前后期的護理。[3]確定好項目任務之后，教師還需要設置一定的教學情境，以幫助提高學生的學習興趣和積極性，推動教學。如教師可以讓其中某些學生充當頸部疾病患者，然后讓其他學生充當護士，要求“護士”對手術前后的“患者”進行護理。這樣，學生的學習積極性就能夠得到有效的提高。

2．項目準備

項目準備過程要求教師先對學生進行項目教學法的基本解釋，讓學生明白項目的實施必須通過自己的力量進行，除非必要，教師不會參與其中。[4]然后教師通過文件發(fā)送或者課堂布置的形式將項目任務發(fā)布給學生，學生可以就項目中的部分問題，如項目的基本要求、基本內容等進行提問，明確項目任務之后學生可自行分組（6人一組），并做好組內分工，然后開始進入項目實施階段。

3．項目實施

項目實施階段要求學生能夠自己通過市場調查、計算機網絡查詢等方式來掌握項目的項目資料，小組進行討論之后確定項目的最終研究成果，然后由學生自己組織情境表演進行項目結果的展示。[5]如，學生通過資料的收集發(fā)現(xiàn)手術前患者最想獲得的護理需求是心理護理以及觀察護理。因此學生在情境表演中就可以加強對學生術前心理教育，安撫“患者”內心的緊張和不安，并可以帶領“患者”去手術室進行觀察，先讓“患者”適應手術環(huán)境。[6]這樣，“患者”的心理壓力可以得到適當的緩解，有助于提高護理的質量。

4．項目評價和反思

項目結束后，教師先讓學生進行自我評價，然后由其他小組成員對學生進行相互評價，最后由教師進行總的評價，并選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組。[7]同時，教師還需要對整堂課進行總結和反思，找出本節(jié)課的優(yōu)點和不足，對不足之處加以改進，以便實施下一階段的項目教學。

（三）統(tǒng)計學分析

采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件包對學生的學習成績情況進行統(tǒng)計學處理。計量資料以“均數±標準差”（x±s）表示，采用t檢驗；計數資料的比較采用x2檢驗，P＜0.05為具有統(tǒng)計學意義。

二、結果

對兩組學生進行統(tǒng)一的筆試測試和實踐測試，總分均為100分。其中實踐測試的主要內容是給出學生護理題目，讓學生進行護理模擬操作。測試結果表明，實驗組學生的筆試成績平均分為81.3分，實踐測試成績平均分為86.5分，明顯優(yōu)于常規(guī)組的筆試成績平均分79.2分，實踐測試成績平均分70.1分（P〈0.05）。

三、討論

傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心，教學模式單一，學生的學習興趣必然會受到影響。[8]加上傳統(tǒng)的教學模式對學生的實踐能力重視程度不足，教學的主要內容為理論教學知識，教學質量受到嚴重的影響。外科護理技術課程屬于臨床護理學，學生必須要掌握必要的護理技巧，實現(xiàn)自我護理能力和水平的提高。因此，教師在教學中必須要采用項目教學法進行教學。項目教學法以項目任務為核心，要求學生在學習過程中能夠實現(xiàn)自主學習和合作探究學習，其不僅能夠有助于學生學習自主性和實踐性的提高，還能夠讓學生在動手操作的過程中加深對理論知識的理解，對于提高學生的學習效率有著重要的意義。[9]

本次實驗選取120名高職院校護理學專業(yè)學生，將所有的學生隨機分為兩組。常規(guī)組采用一般教學法進行教學，實驗組采用項目教學法進行教學，對比兩組學生的教學效果發(fā)現(xiàn)，實驗組學生的筆試成績和實踐測試成績均明顯優(yōu)于常規(guī)組（P〈0.05）。因此可以看出，采用項目教學法進行外科護理技術課程教學可以更好地促進學生實踐能力、創(chuàng)新能力等的全面發(fā)展。

[1]閆春梅,邢愛紅,王寧.項目教學法在三年制高專外科護理學教學中的應用[J].中國成人教育,2011(7):159-160.

[2]賴慧蓉.項目教學法在外科“傷口護理”實驗教學中的應用效果[J].廣東職業(yè)技術教育與研究,2016(3):178-179.

[3]李軍.項目教學法在高職教育外科護理課程中的應用[J].亞太教育,2016(28):124-125.

[4]邊哲.項目教學法在外科救護技術操作教學中的應用[J].科技創(chuàng)新導報,2013(17):156.

[5]易淑明,成建初,鄭曉妮.Seminar-案例教學法在外科護理教學中的應用[J].中國循證醫(yī)學雜志,2013(10):1190-1193.

[6]周麗榮.項目教學法在護理專業(yè)教學中的研究現(xiàn)狀[J].全科護理,2012(14):1323-1324.

[7]周靜.項目教學法在外科救護技術操作教學中的應用[J].重慶醫(yī)學,2012(20):2111-2112.

[8]陳英,李文慧,董曉偉.項目教學法在中職《護理專業(yè)技術實訓》中的應用[J].臨床醫(yī)藥文獻電子雜志,2014(5):735.

[9]董曉紅,朱勁松,林萍,等.PBL教學法在臨床外科護理教學中的應用[J].黑龍江醫(yī)藥科學,2015(2):17-18.

[責任編輯，盤錦職院：王德印]

Research on the Application of Project Teaching Method in Surgical Nursing Technique

BAI Liu,FU Jing-ping,ZHANG Su-ying
(Panjin Vocational Technical College,Panjin 124000,China)

To study the application effect of project teaching method in surgical nursing technique,it selects 120 students from 2014-2015 grade nursing students in higher vocational colleges,all the students are randomly divided into two groups.60 students are in the conventional group,and the general teaching method is used;the experimental group includes 60 students, and the project teaching method is used for teaching.To compare the teaching effect of the two groups:the experimental group students'written test scores and practical test scores are significantly better than those of the conventional group(P〈0.05).It concludes the project teaching method can promote the comprehensive development of students'practical ability and innovation ability.

project teaching method;surgical nursing technique;application effect

G712

A

1009—7600（2017）04—0046—02

2017-03-17

白柳（1982—），女，遼寧盤錦人，副教授，碩士；付敬萍（1979—），女，遼寧錦州人，講師，碩士；張素瑩（1965—），女，遼寧盤錦人，實驗師。