梁玉玲?石東升

〔關(guān)鍵詞〕家庭教育；贊美；夸獎(jiǎng)

近日，讀了教師在家長(zhǎng)微信群里分享的一篇文章《好孩子根本不是夸出來(lái)的》，感受頗深。作者以一位母親在孩子教育過(guò)程中的親力親為，引申出關(guān)于孩子教育問(wèn)題的諸多思考，傳達(dá)了“這個(gè)世界原本沒(méi)有天生的好孩子。每個(gè)好孩子都是七分的贊美，三分的懲罰，十分守規(guī)矩”這一主題。聯(lián)想起最近自己孩子親身經(jīng)歷的一件事，不禁對(duì)文章的中心思想有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

前些天，孩子放學(xué)后委屈地向我哭訴，說(shuō)自己因?yàn)檎娟?duì)時(shí)亂動(dòng)，不遵守紀(jì)律，老師沒(méi)收了她的紅領(lǐng)巾，給了其他表現(xiàn)好的孩子，還說(shuō)其他同學(xué)也在亂動(dòng)，老師都沒(méi)有說(shuō)他們。孩子雖然覺(jué)得委屈，但我并不覺(jué)得這是什么大事，因?yàn)榕u(píng)和懲戒教育，是學(xué)校和教師日常管理和教育教學(xué)工作中必不可少的方法和措施，這點(diǎn)我非常明白。此時(shí)如果我再批評(píng)孩子，她一定覺(jué)得更加委屈，覺(jué)得在父母這里都得不到安慰和幫助。如果我按孩子的思維理解問(wèn)題，說(shuō)老師不公平，則不利于孩子反省和認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，反而會(huì)助長(zhǎng)她對(duì)老師的抵觸情緒。這個(gè)時(shí)候能做的，只有從正面引導(dǎo)，應(yīng)用積極語(yǔ)言教育她認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

因此我對(duì)孩子說(shuō)：“你哭得這樣傷心，說(shuō)明你是一個(gè)懂得保護(hù)自己榮譽(yù)的好孩子，爸爸為你這樣珍惜自己努力獲得的榮譽(yù)而高興。”

看我這樣說(shuō)，孩子停止了哭泣，開(kāi)始聽(tīng)我說(shuō)話。我接著說(shuō)：“老師沒(méi)收了你的紅領(lǐng)巾，把它給了今天站隊(duì)站得好的同學(xué)，說(shuō)明在你們班老師是一個(gè)注重同學(xué)進(jìn)步的好老師。這個(gè)同學(xué)他雖然沒(méi)有評(píng)上少先隊(duì)員，但是他今天站得好，這就說(shuō)明他在努力。我們都應(yīng)該為他的努力而高興。我相信，經(jīng)過(guò)你的努力，紅領(lǐng)巾一定會(huì)回來(lái)的?！?/p>

其實(shí)對(duì)于教師的批評(píng)教育，我一貫都是采取正面引導(dǎo)的做法，教育孩子正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，正確對(duì)待教師的批評(píng)。就像之前孩子曾經(jīng)問(wèn)我，老師為什么對(duì)他們說(shuō)話總是很兇？我對(duì)她講老師不是兇，你們那么多孩子在一起，老師嚴(yán)厲一點(diǎn)你們都不聽(tīng)話，要是不嚴(yán)厲，豈不是更亂了，課堂上都亂動(dòng)，隨便講話，亂糟糟一片，老師還怎么給你們上課呢？

事情過(guò)去兩三天了，本想孩子可能早已忘到腦后了，沒(méi)想到一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，孩子和別人聊天時(shí)又主動(dòng)說(shuō)起了這件事。當(dāng)我們?cè)俅喂膭?lì)她說(shuō)沒(méi)有關(guān)系，好好努力，好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取盡快戴回紅領(lǐng)巾時(shí)，孩子卻說(shuō)自己這兩天到學(xué)校里一看見(jiàn)紅領(lǐng)巾心里就特別難受，對(duì)紅色都不感興趣了。說(shuō)實(shí)話，聽(tīng)了孩子的這句話，我心里有些不太平靜，沒(méi)想到孩子對(duì)這件事仍然耿耿于懷，心里有那么大壓力，我開(kāi)始自責(zé)，覺(jué)得自己對(duì)孩子的情緒和心理變化掌握不夠，也開(kāi)始擔(dān)心這種消極悲觀的負(fù)面情緒對(duì)她的影響，開(kāi)始疑惑這種懲罰教育方式是否合適，所以我萌生了和老師交流溝通一下的想法。

之后，我就孩子因?yàn)檫@件事的心理變化和表現(xiàn)，自己的看法和建議等，與梁老師進(jìn)行了深入的溝通和交流。梁老師告訴我：“對(duì)行為習(xí)慣或者是表現(xiàn)不好的同學(xué)采取這樣的懲罰教育，我也權(quán)衡再三。這樣的做法一時(shí)之間給她的心理壓力可能很大，但是對(duì)她以后的人生之路很有益處。如果孩子連這樣一些小小的挫折也不能經(jīng)受，那將不利于她以后的心理品質(zhì)塑造。不過(guò)我們?cè)谶M(jìn)行懲戒教育的過(guò)程中一定要掌握好尺度、分寸，特別注意不能傷害了孩子的自尊心，要讓孩子知道為自己的行為負(fù)責(zé)，這是每一個(gè)人成長(zhǎng)的必修課?！?/p>

老師還特別強(qiáng)調(diào)，她在教育問(wèn)題上其實(shí)是特別注意孩子的心理變化，特別注意應(yīng)用積極語(yǔ)言教育孩子，但是對(duì)于現(xiàn)在的孩子必要的懲罰教育也得有，否則將會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生不利影響。并叮囑我們也要教育孩子能上能下，讓她有更強(qiáng)的抗挫能力。

和老師交流后，我內(nèi)心頓時(shí)釋然了，先前的那些自責(zé)、擔(dān)心和疑惑瞬間轉(zhuǎn)化為慚愧——原來(lái)老師也是一片良苦用心，在對(duì)待孩子的教育上，他們和我們一樣深深地愛(ài)著我們的孩子，這樣的愛(ài)更加深長(zhǎng)，更加著眼于將來(lái)，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)！反思自己，倒是在面對(duì)孩子接受批評(píng)教育的問(wèn)題上陷入了諸多誤區(qū)。

一、在孩子的角色轉(zhuǎn)變中，家長(zhǎng)必須首先轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)

孩子上了小學(xué)，不僅是人生的一個(gè)新起點(diǎn)，也是成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)重要的質(zhì)的飛躍。幼升小的過(guò)程中，最重要的就是幫助孩子順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，讓孩子不僅以小學(xué)生的身份，更以小學(xué)生的心態(tài)更快更好地去適應(yīng)學(xué)校的日常管理和集體生活。作為家長(zhǎng)，我們最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤，或許就是把孩子想象得過(guò)于脆弱，潛意識(shí)里還保留著孩子在幼兒園時(shí)的那種過(guò)度呵護(hù)心態(tài)，擔(dān)心孩子能不能適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)受委屈，擔(dān)心老師是否關(guān)注自己的孩子等等，基于這些不必要的擔(dān)心，我們總是會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地給予孩子過(guò)度保護(hù)，從而束縛了孩子以自己的內(nèi)心、自己的眼光和自己的感受去觀察和體會(huì)學(xué)校，融入班級(jí)和集體的自覺(jué)。因此，作為一年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，我想我們更應(yīng)該做的，首先就是要轉(zhuǎn)變自己的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子抱有更多的自信，相信孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，相信孩子能盡快適應(yīng)學(xué)校的生活，讓孩子明白，作為一名學(xué)生，想要獲得老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，就必須要靠自己的努力和付出去爭(zhēng)取。

二、要幫助孩子正確認(rèn)識(shí)老師的批評(píng)教育

“10后”的孩子，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家里都當(dāng)慣了“王子”“公主”。正因?yàn)槿绱耍谟變簣@時(shí)老師也大多都是以孩子開(kāi)心、高興為主一路哄著慣著過(guò)來(lái)的，但從小學(xué)開(kāi)始孩子要接受系統(tǒng)規(guī)范的教育，不僅包括科學(xué)文化知識(shí)的教育，也包括心理品行素養(yǎng)的教育。這時(shí)候，孩子往往還存有幼兒園時(shí)那種整天被老師寵著慣著的心理，從而對(duì)小學(xué)教師在日常管理中的一些教育方式方法不能很快接受，哪怕是老師說(shuō)話的語(yǔ)氣稍微嚴(yán)厲一些，孩子也會(huì)覺(jué)得老師是在批評(píng)他們（就像我之前提到過(guò)的孩子問(wèn)我為什么老師說(shuō)話總是那么兇）。孩子有這種心理落差和認(rèn)識(shí)很正常，畢竟小學(xué)和幼兒園的要求、教育方式方法都大相徑庭。作為新生家長(zhǎng)，這時(shí)候我們最不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤，就是聽(tīng)到孩子受批評(píng)了心里不舒服，甚至?xí)婧⒆討崙嵅黄?，心疼難過(guò)。最應(yīng)該做的就是應(yīng)用積極語(yǔ)言、積極樂(lè)觀的心態(tài)從正面引導(dǎo)孩子，疏導(dǎo)孩子的內(nèi)心壓力，幫助他們卸下思想包袱，教育他們正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待老師的批評(píng)教育，讓孩子明白這樣一個(gè)道理：老師批評(píng)是為了讓自己進(jìn)步，只有老師關(guān)注他了，喜歡他了，才會(huì)批評(píng)他，教育他。

三、讓孩子接受適當(dāng)?shù)拇煺劢逃直匾?/p>

俗話說(shuō)：葫蘆是吊大的，孩子是絆大的。這句話通俗地道出了孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷必要的挫折和困難。如前所述，現(xiàn)在的孩子，都有一種“王子”“公主”心理，作為家長(zhǎng)我們必須明白，你家里的“王子”“公主”僅僅是你家里的，不能讓他（她）在別處，特別是在學(xué)校也當(dāng)“王子”“公主”，要讓孩子摒棄“王子”“公主”心理，就必須讓他（她）接受必要的挫折教育。而挫折教育在家庭中是無(wú)論如何也做不到的，只有在學(xué)校，在集體學(xué)習(xí)生活中，才可能接受到這樣的教育。作為家長(zhǎng)，我們除了關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)心孩子的心理健康成長(zhǎng)，除了希望孩子擁有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，健康強(qiáng)壯的體魄外，更渴望孩子養(yǎng)成活潑開(kāi)朗、陽(yáng)光積極、樂(lè)觀向上的性格，擁有善良無(wú)私、豁達(dá)包容的心態(tài)。假如孩子從小一直都被夸獎(jiǎng)、贊美和表?yè)P(yáng)簇?fù)碇?，則很容易養(yǎng)成自高自大、驕傲虛榮、自私狹隘的心理，只要稍微遇到一點(diǎn)困難和不如意，就會(huì)退縮泄氣，甚至怨天尤人，始終看不到自己的不足，更不愿去發(fā)現(xiàn)別人的閃光之處，對(duì)今后人生觀、價(jià)值觀的形成極為不利。在挫折和困難面前，孩子會(huì)怎么想、怎么做，可能更多取決于家長(zhǎng)是如何想、如何做的。因此，在家庭教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)或達(dá)到挫折教育的效果時(shí)，作為家長(zhǎng)我們自己首先要正確對(duì)待和認(rèn)識(shí)挫折教育的意義，相信學(xué)校、教師無(wú)論對(duì)孩子采用什么樣的教育或者懲罰方式，出發(fā)點(diǎn)和我們家長(zhǎng)都是一樣的，不必過(guò)于在意，過(guò)于擔(dān)憂，而應(yīng)該主動(dòng)地、自覺(jué)地配合學(xué)校和教師，讓孩子接受必要的挫折教育，千萬(wàn)不可存有不能讓孩子受一點(diǎn)委屈，吃一點(diǎn)苦，經(jīng)歷一點(diǎn)挫折的心理，更不能做一個(gè)讓孩子受不得半點(diǎn)批評(píng)的家長(zhǎng)。

人生是一場(chǎng)馬拉松，孩子正處于起跑線上。在教育孩子茁壯成長(zhǎng)的道路上，我們家長(zhǎng)和孩子一樣，也需要不斷成長(zhǎng)，不斷適應(yīng)，不斷修正，不斷調(diào)整。讓我們攜起手來(lái)，更多關(guān)注和關(guān)心孩子的心理和思想，更多思考和反思自己的教育方法，做一個(gè)理性而智慧的家長(zhǎng)，不要讓自己，更不要讓孩子在夸獎(jiǎng)和贊美聲中迷失了自我，做到“七分贊美，三分懲罰，十分守規(guī)矩”，把孩子培養(yǎng)成有健全人格魅力的有用之才。

（作者單位：甘肅省酒泉師范學(xué)校附屬小學(xué)，酒泉，735000 ）

編輯/杜文姬 終校/于 洪