付澤棟

（臨川區(qū)秋溪鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344000）

[摘 要] 隨著近年來(lái)有關(guān)學(xué)者和教育人員以及社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)生教育的關(guān)注，越來(lái)越多的應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教育方式的弊端逐步展現(xiàn)并引起關(guān)注，面對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教育存在的教育方式死板和教育太過(guò)于應(yīng)試化等一系列問(wèn)題，教師要努力探索，勇于創(chuàng)新，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 教育弊端；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；質(zhì)量；提高

小學(xué)生處在初級(jí)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，早期知識(shí)系統(tǒng)的創(chuàng)建以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)狀況，是學(xué)生能否養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獲得好的學(xué)習(xí)方法的重要條件。而教育者作為知識(shí)的引領(lǐng)者，特別是在學(xué)生還沒有構(gòu)建好自身學(xué)習(xí)方法時(shí)，對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)更是十分重要的。然而由于教育資源、教育背景以及施教者本身等多方面缺陷，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)施時(shí)經(jīng)常會(huì)面臨著各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致教育任務(wù)時(shí)常不能很好地完成。所以為了解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生能更加高效并且輕松地學(xué)習(xí)，有必要展開深刻地探討，分析出問(wèn)題的所在并且解決矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況

應(yīng)試教育所帶來(lái)的“功利化”已經(jīng)充斥在老師和家長(zhǎng)的心中，進(jìn)而毒害到青少年的身心健康發(fā)展。網(wǎng)上甚至有“趣味惡搞”圖片，母親在剛出生的嬰兒身邊立上高考倒計(jì)時(shí)的標(biāo)牌，諸多網(wǎng)友轉(zhuǎn)發(fā)圖片，暗喻如今學(xué)生考試壓力大，學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于緊張。作為以應(yīng)試教育為特色的中國(guó)教育背景下長(zhǎng)大的學(xué)生，每天在老師、家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的重壓下被迫學(xué)習(xí)，很多學(xué)生更多地已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)，一種理所應(yīng)當(dāng)就算是不情愿也必須完成的任務(wù)，在繁重的課業(yè)壓力下他們已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)興趣。加之學(xué)校的小學(xué)教師多是聽從學(xué)校安排的教育工作者，容易聽從校領(lǐng)導(dǎo)的安排，而對(duì)于國(guó)家下達(dá)的各項(xiàng)教育命令，又多停留在理論階段以及“作秀”的狀態(tài)。教師缺乏創(chuàng)新教育的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何提高教學(xué)質(zhì)量沒有確切的方法，以及沒有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段教育的弊端，一味沿襲自己現(xiàn)如今已有的教學(xué)特點(diǎn)，不會(huì)在變化中變化，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法提高。而且“作秀”式的完成任務(wù)也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在教師的教育中，學(xué)校派去的旁聽教師并沒有真正地從根本上完成學(xué)校布置的找出教育弊端的任務(wù)，而停留在一味的“贊賞”階段，只為了完成一張報(bào)告單。教師有時(shí)在校領(lǐng)導(dǎo)檢查工作與私底下呈現(xiàn)兩種截然不同的工作狀態(tài)，而且部分領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)工作督查只是走一個(gè)形式，并沒有真正起到督查以及領(lǐng)導(dǎo)的作用。這都是小學(xué)數(shù)學(xué)教育無(wú)法提高質(zhì)量的原因。[1]

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的方法

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，歸根結(jié)底還是要解決小學(xué)生本身的惰性以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抵觸心理。其實(shí)數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)度高的學(xué)科，它的魅力在于對(duì)大到宇宙小到微觀粒子，都能夠用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行精密計(jì)算，數(shù)學(xué)富有其獨(dú)特的三維空間立體以及數(shù)字運(yùn)算、邏輯推理等內(nèi)容，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)的哲學(xué)。

首先，教師要做好自己的本職工作，做到領(lǐng)導(dǎo)在時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)不在時(shí)一樣，貫徹落實(shí)創(chuàng)新教育的方針，用切實(shí)可行的教育方法來(lái)增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如可以開展類似解題比賽的小競(jìng)賽，講一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小笑話，對(duì)課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，成立數(shù)學(xué)互幫互助小組，用小組競(jìng)賽的方式來(lái)比較，看誰(shuí)能取得最大的進(jìn)步并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以及可以在作業(yè)繁重之時(shí)放一些小視頻、一段動(dòng)聽的音樂等。在學(xué)習(xí)數(shù)字、空間幾何之類的知識(shí)時(shí)可以創(chuàng)建一些有趣的教學(xué)模型。教師在上課時(shí)不要一味地只顧講解理論知識(shí)和板書，不要從頭至尾枯燥地灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及布置過(guò)多作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)承受不了的負(fù)擔(dān)，要給學(xué)生放松的時(shí)間。

再者，學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須嚴(yán)厲督促教師完成工作任務(wù)，查課聽課可以采用臨時(shí)抽查的方式，定期了解教師的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果好的教師可以讓他多傳授教學(xué)心得。教師還可以借助家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最合適的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)狀態(tài)過(guò)于放縱的學(xué)生要多加督促，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的學(xué)生要引導(dǎo)其放松心情。在教師的引導(dǎo)、學(xué)校的督促以及家長(zhǎng)的協(xié)助下，相信長(zhǎng)此以往，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，一定能有一個(gè)質(zhì)的飛躍。[2]

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

1.明確教學(xué)目的并落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的首要前提是明確教學(xué)目的。教師要根據(jù)新課程要求，從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，科學(xué)合理地進(jìn)行課堂規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行明確了解和把握。教師既要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，也要注重對(duì)小學(xué)生的德、智、體、美進(jìn)行全面培養(yǎng)和開發(fā)，真正從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育開拓新平臺(tái)。

2.通過(guò)注重生活化教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)課程是一門抽象性與邏輯性兼?zhèn)涞恼n程，相對(duì)比較枯燥，很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要注重將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活相聯(lián)系，既有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，也有助于培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使小學(xué)生能夠以飽滿的激情，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以提高整體數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。例如，在幾何教學(xué)中，教師可以讓小學(xué)生對(duì)生活中的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等進(jìn)行觀察，以確保教學(xué)過(guò)程中的直觀性，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)合課本內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，注重課堂教學(xué)的靈活性和教學(xué)方法的多樣化。熟練掌握課本內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行靈活應(yīng)用，將枯燥的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為更加形象化和具象化的習(xí)題和練習(xí)等。并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇正確有效的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行立體性引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)其綜合學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新，提高數(shù)學(xué)課堂吸引力。

4.關(guān)注課堂練習(xí)

課堂練習(xí)主要是對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具目標(biāo)性和針對(duì)性。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行合理設(shè)置，確保其難度適中，能夠真正對(duì)小學(xué)生起到啟發(fā)和引導(dǎo)作用。同時(shí)，學(xué)生完成課堂練習(xí)之后，教師要對(duì)練習(xí)成果進(jìn)行檢查，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使其清楚地認(rèn)識(shí)到自己在課堂練習(xí)中存在的問(wèn)題，并予以解決，提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量和效率。

5.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

教師要結(jié)合課堂背景，及時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，能夠準(zhǔn)確了解小學(xué)生的情況，并對(duì)學(xué)生和自身進(jìn)行雙向激勵(lì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采用多元化的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)目標(biāo)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，對(duì)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度和情感進(jìn)行了解，使其能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行自我定位，并樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。

教育是一門藝術(shù)，其蘊(yùn)含的知識(shí)和門道博大精深，特別是就小學(xué)生而言，邏輯性較強(qiáng)、準(zhǔn)確性較高的數(shù)學(xué)更是他們的“心頭大患”，他們活潑好動(dòng)，想要在田野中奔跑、嬉戲，而不是在風(fēng)扇聲轉(zhuǎn)得磨耳的教室里拼命地演算數(shù)學(xué)題目，背繞口至極、長(zhǎng)得似乎永遠(yuǎn)沒有盡頭的九九乘法表，他們要一遍遍地去熟記圓周率、加減乘除的規(guī)律等，學(xué)生不是算數(shù)機(jī)器，他們存在的意義不是奧賽的冠軍和算數(shù)天才的榮譽(yù)，他們需要成績(jī)，但不是只要成績(jī)。作為教育者，我們需要做的便是耐心、細(xì)心和堅(jiān)持不懈，要記住，比起數(shù)學(xué)試卷上的一個(gè)分?jǐn)?shù)，更重要的是學(xué)生能否有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)方法以及想要學(xué)習(xí)的心。

參考文獻(xiàn)

[1]林靈.福州市小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研研究[A].福建師范大學(xué)，2012.（1）：23-36.

[2]韓中下.新課改視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策研究：以贛州市為例[A].贛南師范學(xué)院，2012.（1）：38-50.

責(zé)任編輯 王 慧