馮怡

摘要：在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，致使學(xué)生難發(fā)揮學(xué)習(xí)的自發(fā)性和主動(dòng)性。隨著新課程改革的逐步推行，傳統(tǒng)教學(xué)模式也需要得到改善?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)思路有助于培養(yǎng)學(xué)生課后的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。本文探析了初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，以期提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)模式

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式講究以人為本，其精華在于學(xué)案和導(dǎo)學(xué)。它是指教師通過(guò)課堂組織和設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，從空間和時(shí)間兩個(gè)不同的維度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂全過(guò)程參與。學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)全過(guò)程的同時(shí)，可以真正體會(huì)到獲取知識(shí)的快樂(lè)，并在挑戰(zhàn)難題和探索新知識(shí)的同時(shí)，完善自我。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”導(dǎo)學(xué)模式就是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，“導(dǎo)”為教學(xué)模式的關(guān)鍵。

一、注重“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式中導(dǎo)學(xué)題的設(shè)計(jì)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币虼耍谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)題和問(wèn)答情境時(shí)，教師要多付出一些精力，做到設(shè)疑激趣、推陳出新。

學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)過(guò)程是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的預(yù)備階段。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，第一次接觸到教材的知識(shí)點(diǎn)，并采用自己的方法解決問(wèn)題。因此，教師不能將導(dǎo)學(xué)題與教材中的習(xí)題和例題畫上等號(hào)，在編寫導(dǎo)學(xué)題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，導(dǎo)學(xué)題的題目應(yīng)貼近教材內(nèi)容，以課程中心為依據(jù)，力求形式新穎。一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)題都是按照教材例題的設(shè)計(jì)，根據(jù)教材例題的結(jié)構(gòu)、難度、類型，置換數(shù)據(jù)，改變例題形式和內(nèi)容，保證難度相當(dāng)。

第二，導(dǎo)學(xué)題設(shè)計(jì)講究溫故知新。學(xué)生在自學(xué)并思考題目時(shí)，需要提前了解與本節(jié)課程有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。這種通過(guò)自學(xué)而形成的知識(shí)鏈接非常有必要，能讓學(xué)生溫故而知新。另外，導(dǎo)學(xué)題也是教學(xué)難點(diǎn)的鋪墊，能幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升數(shù)學(xué)課堂效率。

第三，導(dǎo)學(xué)題的設(shè)計(jì)要注意分清層次。學(xué)生首次運(yùn)用新知識(shí)時(shí)，并不能深層理解、熟練運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，所以教師要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力，分層設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)題目，給不同層次的學(xué)生布置不同的任務(wù)。

二、注重結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

“學(xué)案”和“教案”有著明顯的不同，從字面上可以看出，“學(xué)案”的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，教師在課堂上主要起引導(dǎo)和幫助作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生在探索中積極發(fā)現(xiàn)新知識(shí)；“學(xué)案”的設(shè)計(jì)要求教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容，制訂明確的授課目標(biāo)，遵循科學(xué)的教學(xué)方法，以正確的思路引導(dǎo)學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)。

如在設(shè)計(jì)八年級(jí)數(shù)學(xué)《勾股定理》的教學(xué)方案時(shí)，教師可以運(yùn)用以下兩個(gè)導(dǎo)學(xué)題目：①利用三角尺，分析、研究直角三角形邊長(zhǎng)的關(guān)系；②一根長(zhǎng)為5米的竹竿傾斜搭在墻上，此時(shí)距離是7米，如果竹竿頂端滑下倒地，底端會(huì)相應(yīng)移動(dòng)多少距離。以上兩個(gè)問(wèn)題都運(yùn)用了勾股定理，鍛煉了學(xué)生的邏輯推理能力。

三、注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)提出有趣的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。根據(jù)學(xué)生接受能力的差別，教師可將學(xué)生分成若干個(gè)討論小組，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?，引?dǎo)學(xué)生通過(guò)積極討論，快速有效地找到答案，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”授課模式不僅注重教師的引導(dǎo)作用和編寫教案的能力，還充分尊重了學(xué)生的課堂主體地位，提高了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式秉持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”和“導(dǎo)”之間的相互作用，給初中數(shù)學(xué)課堂注入更多活力，促使學(xué)生樂(lè)于參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)效率。一方面，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；另一方面，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式注重發(fā)揮學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是推進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春紅.數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2012，（9）.

（作者單位：江西省贛州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)湖邊中學(xué)）