張倩

摘要：審美教育作為高中音樂教育的重要目標(biāo)之一，需要對(duì)高中音樂鑒賞課的審美要點(diǎn)進(jìn)行掌握，包括音樂鑒賞課的素材內(nèi)容、高中音樂教師的審美教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)的音樂鑒賞環(huán)境等。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足高中音樂鑒賞課的審美教育重要性，從同時(shí)感受、體驗(yàn)美是一種能力，高中音樂教育的目的就是培養(yǎng)審美觀念。

關(guān)鍵詞：高中 音樂鑒賞 審美教育 審美觀念

在素質(zhì)化教育的大推進(jìn)背景下，當(dāng)下的高中不僅擁有美好的音樂課，并且對(duì)高中生們的音樂素養(yǎng)也提出了相應(yīng)的要求，有了自己的新課程目標(biāo)。在《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中》中，明確指出音樂鑒賞是音樂教學(xué)中不可或缺的一部分，并且規(guī)定了相應(yīng)的學(xué)分和學(xué)時(shí)要求，對(duì)達(dá)不到要求的學(xué)生予以“懲罰”，其中音樂鑒賞占有相當(dāng)大的比重。因此，必須要重視對(duì)音樂鑒賞課的教育教學(xué)，加深對(duì)音樂鑒賞課的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、把握鑒賞價(jià)值，明確高中音樂鑒賞審美目標(biāo)

音樂是通過一定的工具傳播，然后經(jīng)過聽覺系統(tǒng)接受和感知美的一種藝術(shù)，因音樂具有陶冶情操、凈化心靈、放松心情、啟發(fā)人生思考等重要功能，所以從古至今音樂一直廣為流傳，成為了構(gòu)建人們精神世界的重要組成部分。音樂表達(dá)的方式也是多種多樣，可以演唱、彈奏、編曲、聽歌等方式進(jìn)行音樂欣賞，但是想要體現(xiàn)音樂的最高價(jià)值，就必須通過欣賞、鑒賞，因此對(duì)音樂擁有一定的欣賞能力是進(jìn)行音樂教育教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)因素。

普通高中的音樂教學(xué)是繼小學(xué)、初中音樂教學(xué)后，更加深入、延展地進(jìn)行音樂鑒賞，但是并不是將目標(biāo)定在把學(xué)生都培養(yǎng)成音樂家，只是音樂作為全面發(fā)展的有機(jī)組成成分，能夠幫助學(xué)生德智體全面發(fā)展、提升學(xué)生的整體素質(zhì)和音樂素養(yǎng)，從而成為對(duì)社會(huì)有用的棟梁之才。顧名思義，新型的“音樂鑒賞”不同于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，它區(qū)別于義務(wù)教育中對(duì)音樂“感悟和鑒賞”的要求，因?yàn)樗茸⒁夂土x務(wù)教育中音樂要求的融合，還更加深入、拓展音樂鑒賞教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)音樂的熱愛程度。但是，不論是高中、初中小學(xué)的音樂教學(xué)過程中內(nèi)容怎么變化，都還是圍繞“音樂審美是核心內(nèi)容”開展音樂教學(xué)，音樂鑒賞課中的審美理念和性質(zhì)沒有改變，基本信念沒有發(fā)生動(dòng)搖。因此，在音樂鑒賞教學(xué)中，一方面注重審美內(nèi)容的選擇，將現(xiàn)實(shí)和音樂聯(lián)系起來，另一方面注重以公正、客觀的審美標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生認(rèn)知審美的重要性。

二、分析鑒賞方法，圍繞高中音樂鑒賞審美核心

雖然當(dāng)下高中生的學(xué)科任務(wù)繁重，還是要保證對(duì)高中生基本音樂鑒賞課的需求，以幫助學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)具備的音樂文化素養(yǎng)。即使處于高中階段的學(xué)生們?cè)谝魳贩矫娑加幸欢ǖ幕A(chǔ)，但是從音樂審美的方面來看，學(xué)生們的鑒賞判斷能力還有待提高。因此，圍繞“審美能力為核心”的音樂鑒賞課開展會(huì)對(duì)學(xué)生有如下能力的提升。首先是提升對(duì)審美感受能力，作為音樂審美的基本能力，可以讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的旋律中感悟到音樂的美好，充分享受音樂帶來的舒適與放松，也能夠在音樂中更加深刻地認(rèn)知、理解到音樂作品的內(nèi)容，每個(gè)音符的感知作用?！皶?huì)聽的聽門道，不會(huì)聽的聽熱鬧”，以審美為核心的音樂鑒賞教育教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生能夠從聽音樂中感悟、把握住“門道”。

另外，提升學(xué)生審美判斷能力，它在音樂鑒賞教學(xué)過程中至關(guān)重要，因?yàn)樗軌驇椭覀儏^(qū)分、辨別接觸音樂品質(zhì)的好壞，學(xué)生們不僅在課內(nèi)教材中要學(xué)會(huì)提升自我音樂判斷能力，還要將其運(yùn)用到世實(shí)際生活中，自覺抵制低俗惡搞的音樂作品，也是對(duì)音樂修養(yǎng)的重大提升。同時(shí)，我們還需要提升的就是審美評(píng)價(jià)能力，即為根據(jù)自我性格特點(diǎn)、獨(dú)特的審美觀念來來對(duì)音樂進(jìn)行有價(jià)值的評(píng)判，進(jìn)行審美評(píng)價(jià)方面能力的提升與拓展。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷通過自我想象開展思考，表達(dá)自我對(duì)音樂獨(dú)到的見解與認(rèn)知。

三、構(gòu)建鑒賞環(huán)境，落實(shí)高中音樂鑒賞審美策略

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效具有積極作用，因此高中音樂課堂的教學(xué)也要注意鑒賞環(huán)境構(gòu)建。同時(shí)，音樂感知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，“冰凍三尺非一日之寒”般的過程繁重而艱巨，能夠讓聽音樂的人喜歡甚至愛上聽是重中之重。所以，在高中音樂鑒賞的審美教學(xué)中，就是為了讓學(xué)生能夠喜歡聽音樂，提升學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。例如，同樣是草原歌曲，學(xué)生們可能不喜歡聽《遼闊的草原》，但是對(duì)《吉祥三寶》、《青藏高原》等歌曲很喜歡、很了解，所以教師需要加入一些耳熟能詳?shù)牟菰枨瑏碇笇?dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生喜歡聽草原歌曲。同時(shí)，將環(huán)境作為相應(yīng)的“介質(zhì)”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象，教師的音樂素養(yǎng)、教室的氛圍、環(huán)境布置都能夠影響學(xué)生對(duì)音樂的感悟。對(duì)于教師來說，應(yīng)該以身作則，注意自己的一言一行，同時(shí)需要加強(qiáng)自我音樂素養(yǎng)，以強(qiáng)硬的音樂素質(zhì)去感化學(xué)生。

作為音樂鑒賞教育教學(xué)中的根本，審美能力的提升能夠幫助培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生能夠懂得真實(shí)、善良以及審美、感悟美的能力，這是對(duì)人們的更高級(jí)要求。不斷地學(xué)生進(jìn)行審美能力訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生這一生都有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王洪娜.高中音樂鑒賞課中的審美教育探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（30）.

（作者單位：山東省桓臺(tái)第一中學(xué)）