王永剛

摘 要：英語閱讀在英語教學(xué)中占有重要地位，英語課堂上也要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，新課標(biāo)改革的教育思想不斷深入，教育家在如何提高英語閱讀教學(xué)的效率方面進(jìn)行了深入的研究?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的地位得到了認(rèn)同，但是還沒有在各大高校中得到普遍應(yīng)用。本文將簡(jiǎn)單介紹支架式英語教學(xué)，并提出自己對(duì)于這種教學(xué)方法的一些建議，希望支架式教學(xué)對(duì)高中英語閱讀的幫助能被更多人認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：支架式 高中英語 閱讀 應(yīng)用

隨著新課標(biāo)的教育改革推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在不斷進(jìn)行改變，更多更有教學(xué)效率的教學(xué)方法被應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)方面。支架式教學(xué)就是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法。支架式教學(xué)提倡讓學(xué)生構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生在不同的知識(shí)方面建設(shè)不同的體系。老師在課堂上的中心性一定程度上被弱化。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力被學(xué)校所重視。筆者進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，找到成績(jī)差不多的兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一個(gè)采取支架式教學(xué)方法。經(jīng)過一個(gè)月的教學(xué)后進(jìn)行成績(jī)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)進(jìn)行支架式教學(xué)方法的學(xué)生不僅成績(jī)比普通教學(xué)方法的學(xué)生高一部分，從他們的答題思路來看，也相對(duì)比較清晰。支架式教學(xué)方法的重要性可見一斑。

一、支架式教學(xué)簡(jiǎn)單介紹——支架式教學(xué)模式的應(yīng)用情況

支架式教學(xué)思想最先是由心理學(xué)家Benson提出的。他提出支架式教學(xué)通過情景模擬為學(xué)生演繹知識(shí)體系，這一部分由老師進(jìn)行引導(dǎo)完成。隨著學(xué)生成績(jī)的提高，老師逐漸弱化自己的領(lǐng)導(dǎo)性，讓學(xué)生進(jìn)行自我探索。支架式教學(xué)能夠開拓學(xué)生思考的多元化角度，二十一世紀(jì)初，國外將支架式教學(xué)運(yùn)用到了課堂上。我國則是在二十世紀(jì)末將支架式教學(xué)方法引入。老師鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，并且只在經(jīng)過反復(fù)自主探索依舊有疑問時(shí)才向老師詢問問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生也許會(huì)犯很多錯(cuò)誤，但是我們并不因此打壓他們學(xué)習(xí)的積極性，而是在旁邊進(jìn)行適宜的指導(dǎo)。但不改變的是學(xué)生完成任務(wù)的主體模式，老師僅僅是給予一些參考意見。

隨著學(xué)生知識(shí)體系的不斷搭建，老師在旁邊的指導(dǎo)也不斷減少。Benson提出支架是學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)體系去探索未知的知識(shí)體系的媒介。將支架式教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)能夠提升學(xué)生探索認(rèn)知的水平。Winnips則提出支架式教學(xué)不僅僅是一種媒介，更偏重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的影響。最終達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。陳玉清在《建構(gòu)主義理論與學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》中指出了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性。張國榮在《“支架”理論在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用》中指出了支架式教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性。每位學(xué)者對(duì)支架式教學(xué)的看法不一，但是都承認(rèn)了支架式的重要性。

二、支架式教學(xué)模式在我國英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.為學(xué)生進(jìn)行支架的搭設(shè)

教師需要提前進(jìn)行備課。通過備課來確定每一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。并且要做到因材施教。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特質(zhì)，教師需要對(duì)學(xué)生加以了解，確定不同的支架搭設(shè)體系。在為同學(xué)進(jìn)行支架搭設(shè)時(shí)，老師要將學(xué)習(xí)時(shí)間予以確定。盡量讓學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)體系。

2.為同學(xué)們進(jìn)行情景的演繹

英語閱讀的文章有不同的寫作背景。高中生的經(jīng)歷較少，對(duì)這些背景也不夠理解，很難掌握文章的整體思路。這需要老師提前準(zhǔn)備一些和閱讀背景相近的情景，在課堂講述給學(xué)生，讓學(xué)生能夠理解介紹，并且能夠靈活運(yùn)用。

3.讓學(xué)生進(jìn)行自我思索

這一步基本是在課堂上完成，英語閱讀一直是重中之重，也是英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生完全進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。但是高中生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的英語知識(shí)。因此老師在課堂上需要提出一些意見作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的參考。當(dāng)學(xué)生遇到自己很難解決的問題時(shí)再提問，老師針對(duì)問題的提出給予一定的思考方向的指點(diǎn)，再讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思索。這能夠讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)加上老師提供的學(xué)習(xí)方向來吸收為全新的英語知識(shí)。比如進(jìn)行閱讀理解時(shí)，老師只需要告知學(xué)生主旨大意，用英語將某一個(gè)生詞進(jìn)行描述，其余鼓舞學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

這是新課改對(duì)高中英語課堂的要求。在英語閱讀方面，翻譯文章已經(jīng)不作為全部的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生需要有自己對(duì)于英語文章的賞析和好句子的背誦。因此我們可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生一起探究英語句子的魅力，這能夠提升學(xué)生的整體英語素養(yǎng)。

5.教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)時(shí)不能僅僅著重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注意對(duì)學(xué)生獨(dú)立思索的鼓勵(lì)。老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的依據(jù)除了課堂觀察，還可以詢問學(xué)生對(duì)于另一位學(xué)生的看法，多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。

三、支架式教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中要注意的問題

支架式教學(xué)讓老師將課堂“還”給學(xué)生，看似弱化了教師的作用，但實(shí)際上卻對(duì)老師提高了要求。支架式教學(xué)對(duì)老師的準(zhǔn)備充足性提出要求，也對(duì)老師的課堂把握情況提出要求，老師要在課前確定支架的搭設(shè)情況以及情景的合理假設(shè)。還要注意，不要學(xué)生一有問題就進(jìn)行全面詳細(xì)的指導(dǎo)，要在學(xué)生進(jìn)行探索后再給予方向性的指點(diǎn)。這對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)有很大的意義。比如進(jìn)行外研版高中英語必修三的講解時(shí)，across、through等詞的分辨是重點(diǎn)，老師要提前確定這些重點(diǎn)，還可以用手頭工具比如簡(jiǎn)易紙盒為學(xué)生舉例。并且在一篇閱讀中要將這些詞語表明。另外要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤反饋，促進(jìn)學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)。要為學(xué)生安排一些課后學(xué)習(xí)資料和課后學(xué)習(xí)要求。

四、結(jié)束語

英語考試中，有百分之五十左右的比重都是閱讀理解。閱讀對(duì)于英語的重要性可見一斑。支架式教學(xué)在高中英語閱讀的使用也逐漸受到重視，支架式教學(xué)能夠?qū)⒄麄€(gè)課堂安排得緊湊生動(dòng)，讓學(xué)生擺脫了單一的文章翻譯學(xué)習(xí)，還注重了學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。合理進(jìn)行支架式教學(xué)會(huì)提升我們的課堂質(zhì)量，筆者希望能夠以此文章對(duì)教學(xué)有所幫助。

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