郝海娃

摘 要：情境教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的一種新突破，將其運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓課本知識(shí)更加生活化，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化、具體化，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性。本文在探討情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用的前提下，具體分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)策，旨在讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 情境教學(xué)法 對(duì)策

情境教學(xué)法是指教師以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，把學(xué)生引入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，讓生感覺置身其中，使得課本知識(shí)更加生活化，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，進(jìn)而達(dá)到課堂教學(xué)效率提升的目的。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、抽象性的學(xué)科，并非度流域情境之外的數(shù)字和符號(hào)，教師要想讓學(xué)生更加深刻地理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)，巧妙地運(yùn)用情境教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的新途徑。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

1.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，教師把學(xué)生引入到特定的教學(xué)情境之中，恰當(dāng)把握小學(xué)生好奇心重、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探索、分析和解決問題的積極性。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)用，有助于提升學(xué)生的思維能力，并且還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生抽象思維能力發(fā)展有限，而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，因此這使得很多小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中常常面臨一些困難，很容易產(chǎn)生畏難情緒，長(zhǎng)此以往學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低。運(yùn)用情境教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活情境相聯(lián)系起來，大大增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形象性，降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加順利，也容易增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力

教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是密切相聯(lián)的，尤其是讓其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的實(shí)用性，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要和生活緊密結(jié)合，注重課本知識(shí)與生活的溝通。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重課堂教學(xué)和實(shí)際生活二者之間的聯(lián)系，可以通過結(jié)合學(xué)號(hào)是呢過喜聞樂見的素材來創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠通過具體的生活實(shí)踐來感悟和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)正方形與長(zhǎng)方形的面積時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察身邊的正方形和長(zhǎng)方形，讓其對(duì)正方形和長(zhǎng)方形有一定的認(rèn)識(shí)，然后再創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：如果我們以一面八十米的墻壁為一遍，用一百米的鐵柵欄來建設(shè)一個(gè)小區(qū)的停車場(chǎng)，要求停車場(chǎng)的面積不能夠比八百平方米小，我們應(yīng)該怎么做呢？通過這種實(shí)際的生活案例，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，在老師的指點(diǎn)之下最后成功解決了問題，這會(huì)讓學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活以及數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)常常是流于形式，很多數(shù)學(xué)教師往往是照本宣科，課堂氣氛沉悶，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。因此，在運(yùn)用情境教學(xué)法的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，并且天性愛玩，在教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一些合適的游戲教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生成為課堂的主體，在游戲中主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教師通過有意識(shí)有目的創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，讓學(xué)生參與其中，能夠讓學(xué)生在參與過程中豐富情感、活躍自身的思維，培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“十幾減幾”的時(shí)候，教師在課前準(zhǔn)備標(biāo)價(jià)為8元的良好總商品，如學(xué)生感興趣的文具袋和鉛筆，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)在超市購(gòu)買文具的游戲情境。首先確定兩名學(xué)生為顧客，分別發(fā)給他們11元和13元，讓他們按照順序去超市購(gòu)買一件自己喜歡的文具。然后，教師向?qū)W生提問：顧客拿了多少錢來文具呢？應(yīng)該各自找回多少錢呢？通過這種方法，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，按照這種方法，能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)減法的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如前所述，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，同時(shí)好勝心也強(qiáng)。針對(duì)這種心理特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到課堂教學(xué)中，與具體的教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，在教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升大有裨益。

具體而言，在課堂教學(xué)之前，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，對(duì)課堂上每個(gè)小組的表現(xiàn)如紀(jì)律、回答問題的踴躍度等進(jìn)行評(píng)比。在好勝心的趨勢(shì)之下，各個(gè)小組的成員為了得到優(yōu)秀，必然會(huì)在課堂上更加注重紀(jì)律，積極回答老師的問題，對(duì)老師提出的問題積極地思考。在課后，教師對(duì)整節(jié)課各個(gè)小組的情況進(jìn)行打分，然后對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)或適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生在下堂課中更加積極地學(xué)習(xí)，回答老師的問題，同時(shí)，也能夠在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生的需求也在不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用情境教學(xué)法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的突破，在新時(shí)期小學(xué)教育中具有重要意義。在運(yùn)用情境教學(xué)法的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生積極地參與進(jìn)來，讓學(xué)生通過教學(xué)情境自主地、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，進(jìn)而達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。

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