李玉莉

摘要：我國(guó)職業(yè)教育已取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等方面如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，如何把提高學(xué)生綜合素養(yǎng)作為我們的工作重點(diǎn)和工作目標(biāo)，使學(xué)生在校期間不僅能掌握專業(yè)技能，而且還要全面提高職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為。因此，我們說(shuō)提高中職生綜合素質(zhì)是中等職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)、普通教育的本質(zhì)區(qū)別，也是提高中等職業(yè)教育質(zhì)量的保障，更是中等職業(yè)教育的靈魂。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 學(xué)生綜合素養(yǎng) 培養(yǎng)與提高

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（a）-0187-02

近幾年，我國(guó)愈來(lái)愈重視職業(yè)教育，但是中等職業(yè)教育仍是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。發(fā)展不平衡，辦學(xué)條件、辦學(xué)機(jī)制的制約以及人才教育模式、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等仍不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。尤其是現(xiàn)在教育的普高熱，使大批的初中畢業(yè)生，特別是優(yōu)秀初中畢業(yè)生涌向普高，造成職業(yè)教育招生難，且生源質(zhì)量較低，這樣就為制約了職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。使我們的教師面對(duì)素質(zhì)較薄弱的學(xué)生比較容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠；同樣對(duì)我們的學(xué)生來(lái)講，如何使他們?cè)诹己玫呐囵B(yǎng)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高，提高素質(zhì)，不斷適應(yīng)社會(huì)需求，使他們?cè)谛３蔀榧染哂幸欢ǖ奈幕刭|(zhì)，又掌握了高超技能、全面發(fā)展的準(zhǔn)企業(yè)人，只有這樣才能使職業(yè)教育真正成為社會(huì)發(fā)展的助推器。

1 做好現(xiàn)狀分析是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)

在長(zhǎng)期的中等職業(yè)教育過(guò)程中，通過(guò)對(duì)中職生全面的調(diào)查、研究、分析，我們可以看出，中職生普遍存在“三多三差”現(xiàn)象。三多即學(xué)生來(lái)源家長(zhǎng)對(duì)孩子不管不問(wèn)得多、家長(zhǎng)對(duì)孩子遇到問(wèn)題束手無(wú)策的多、家長(zhǎng)對(duì)孩子教育認(rèn)識(shí)偏低的多；三差即學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力差。由此造成中職生基本綜合素養(yǎng)普遍存在著以下問(wèn)題：（1）文化基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心；（2）團(tuán)隊(duì)精神與奉獻(xiàn)精神缺乏；（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)所學(xué)專業(yè)更不了解；（4）學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力抱著混文憑的態(tài)度；（5）忽視個(gè)人內(nèi)在因素和發(fā)展?jié)摿?，不能把握自己的發(fā)展方向。根據(jù)這五種中職生基本素質(zhì)普遍存在的問(wèn)題，我們對(duì)學(xué)生就道德、知識(shí)、能力等方面進(jìn)行了調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在知識(shí)層面、精神層面、心理素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面都與企業(yè)要求有一定的距離，這樣將會(huì)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展影響極大，所以，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的心理、關(guān)注學(xué)生的思想、提高學(xué)生的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，使他們?cè)讷@取相應(yīng)知識(shí)和技能的同時(shí)，提高自我認(rèn)識(shí)和主動(dòng)選擇人生的能力，最大限度地拓展學(xué)生在工作、生活中自我實(shí)現(xiàn)和掌握所需的能力和態(tài)度，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)出時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，真正實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 確定培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提

教育部把職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能人才。所以，只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際明確了培養(yǎng)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。就中等職業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，我們?yōu)閷W(xué)生制定以下5個(gè)目標(biāo)：思想道德目標(biāo)、文化素質(zhì)目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)、身心素質(zhì)目標(biāo)、社會(huì)能力目標(biāo)。針對(duì)不同的目標(biāo)，確定培養(yǎng)內(nèi)容，提出相應(yīng)的具體要求，通過(guò)綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案，讓學(xué)生在不同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的不同時(shí)期達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。第一，學(xué)生的思想道德目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們可以從學(xué)生的入校教育開(kāi)始，通過(guò)一系列形式各異、主題不同的主題活動(dòng)，使學(xué)生明白事理，規(guī)范行為，懂得感恩，了解社會(huì)，積極奉獻(xiàn)，陶冶情操；第二，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的文化素質(zhì)目標(biāo)，就必須打破教師“一言堂”的格局，積極開(kāi)展教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，從培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)入手，讓學(xué)生人人參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有所獲，樹(shù)立自信；第三，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，把工作過(guò)程、工作崗位融入到專業(yè)教學(xué)中，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)崗位，適應(yīng)崗位，從而使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到提升；第四，為了使學(xué)生身心素質(zhì)目標(biāo)和社會(huì)能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，我們可以根據(jù)企業(yè)和社會(huì)需求，突出能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程的“多元化、立體化、社會(huì)化”，在培養(yǎng)方法和手段上靈活多樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育、培養(yǎng)，形成各種能力素質(zhì)培養(yǎng)之間的有效互補(bǔ)，最大限度地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)在培養(yǎng)的過(guò)程中我們還要把學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)、企業(yè)等各種可利用的教育資源充分地運(yùn)用到我們的教育教學(xué)中，構(gòu)成學(xué)校內(nèi)部各部門、各學(xué)科教師全員參與和家長(zhǎng)、社會(huì)、企業(yè)服務(wù)教育的主體網(wǎng)絡(luò)教育體系，面向全體學(xué)生，促使學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)，同時(shí)也為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3 注重培養(yǎng)過(guò)程是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的保障

我們可以按照“規(guī)范—養(yǎng)成—提升—?jiǎng)?chuàng)新”的教育培養(yǎng)過(guò)程，讓學(xué)生用心去做，從點(diǎn)滴做起，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好習(xí)慣是一個(gè)人的成功之寶，養(yǎng)成良好習(xí)慣就養(yǎng)成了一種優(yōu)良素質(zhì)，而且能受益終身的素質(zhì)，好習(xí)慣可以讓一個(gè)人變得更有知識(shí)、更有能力、更有頭腦、更容易使人成功。在這個(gè)過(guò)程中，我們通過(guò)構(gòu)建校園競(jìng)賽文化，分階段、分層次開(kāi)展豐富多彩、形式各異的活動(dòng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到以提升，創(chuàng)新能力得到提高，從而使學(xué)生向更高層次發(fā)展。規(guī)范—養(yǎng)成—提高與創(chuàng)新這幾個(gè)階段，既是獨(dú)立的過(guò)程，又是統(tǒng)一的過(guò)程，同樣也是一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)循環(huán)的過(guò)程，它們密不可分。前兩個(gè)過(guò)程是第三個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)，只有前兩個(gè)過(guò)程做得好，才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。前兩個(gè)過(guò)程是中職生整體提升的過(guò)程，而第三個(gè)過(guò)程則是我們?yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)具有較高職業(yè)能力的專業(yè)技術(shù)人才的過(guò)程。

4 構(gòu)建評(píng)價(jià)體系是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)

我們的學(xué)生他們各自身上都有自己的閃光點(diǎn)，只是我們之前習(xí)慣帶著以成績(jī)這一結(jié)果性評(píng)價(jià)的慣性思維去評(píng)價(jià)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生一直沒(méi)有得到學(xué)校教育的尊重，所以我們要搭建真正能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)樹(shù)立其自信的評(píng)價(jià)平臺(tái)。使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中在享受到成功喜悅。因此，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多元的、發(fā)展的、全面的，這是由我們中等職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)所決定的。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)本質(zhì)內(nèi)涵就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣，這是我們職業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它不單純地體現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)技能，同時(shí)還要讓學(xué)生具有一定的文化素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德，所以對(duì)中等職業(yè)教育學(xué)生的評(píng)價(jià)必須與普通教育區(qū)分開(kāi)來(lái)，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究與實(shí)踐中，制定一系列科學(xué)的評(píng)價(jià)體系：（1）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分段評(píng)價(jià)；（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)；（3）進(jìn)步程度評(píng)價(jià)融入總體評(píng)價(jià)中。

5 德育評(píng)價(jià)納入綜合評(píng)價(jià)中

學(xué)生是教學(xué)特色的體現(xiàn)者，學(xué)生素質(zhì)更能充分體現(xiàn)學(xué)校的教育質(zhì)量。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)在中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)提高整體教育教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。我們從事職業(yè)教育的教育工作者要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)、全面的培養(yǎng)方法，不僅對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，更重要的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不僅要讓學(xué)生為將來(lái)崗位掌握過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，具有良好的職業(yè)能力，更要為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和一生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)。

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