劉裕斌

摘要：小學生正處在愛玩、愛鬧的年紀，不會完全受課堂紀律的約束，在課堂上的注意力就難免不集中，導(dǎo)致經(jīng)常不在學習狀態(tài)的現(xiàn)狀，而數(shù)學的課堂學習時間是學生掌握知識的關(guān)鍵時刻，教師的講解與細心指導(dǎo)是學生理解概念、明白原理的重要途徑，這就需要教師結(jié)合學生的學習現(xiàn)狀，采取多樣、有效的教學方式營造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的課堂學習興趣，增加學生學習的主動性與能動性。本文主要從小學數(shù)學教學現(xiàn)狀出發(fā)，就如何營造良好、和諧的課堂氛圍以激發(fā)學生的學習興趣，給出相應(yīng)的教學策略。

關(guān)鍵詞：課堂紀律；學習狀態(tài)；教學氛圍；學習興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0271-02

小學生的課堂注意力分散，容易被其他與課堂教學不相干的事物分散注意力；可以結(jié)合學生愛玩、活潑好動的天性，引入教學游戲，讓學生在游戲的氛圍中完成對課堂知識的學習；良好課堂教學氛圍的營造與維持離不開師生的和諧相處與共同努力，教師在改變個人教學風格、靈活運用教學手段提高課堂教學效果的同時，還應(yīng)注意加強師生之間的交流與溝通。

1.教學情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在身臨其境下掌握知識

數(shù)學中教學情境的引入，可以讓學生在一個更加直觀、具體的氛圍中學習知識以及掌握概念，學生的學習效率在這種情形下的學習也會提高，同時教學情境的創(chuàng)設(shè)會使學生加深對所學知識的印象，因此學生對課堂知識的遺忘速度也會減緩。綜合看來，教學情境的引入不僅會調(diào)動學生的課堂學習主動性，還可以提高教師的課堂教學效果。例如，在認識鐘表的教學中，為了加深學生對鐘表以及時間讀取的認識，在課堂開始的時候，不妨以教學道具演示導(dǎo)入課堂新知識的方式，將日常生活中常用的、學生比較熟悉的鐘表帶入課堂教學中，可以提問：同學們都對鐘表有什么認識？讓學生積極踴躍回答，教師可以結(jié)合學生的各種回答，來引入本節(jié)課的課堂知識。這樣，學生會對鐘表的學習不會有距離感，因此，對接下來教師的課堂講解也會充滿興趣；另外，有效教學情境的創(chuàng)設(shè)還離不開多媒體手段的使用，在完成課本中有關(guān)鐘表知識的講授后，教師可以采用多媒體方式來鞏固學生的課堂知識掌握，將處在不同時刻的鐘表的圖片通過多媒體播放，讓學生對鐘表表示的時刻讀取出來，在考察學生課堂知識掌握程度的同時，又鍛煉了學生對知識靈活運用的能力。

2.寓教學于游戲，調(diào)動學生課堂參與積極性

良好課堂氛圍的實現(xiàn)需要師生共同配合、共同努力。一方面，學生只有對課堂知識以及課堂教學活動感興趣，才會積極配合教師的各項教學活動，從而參與到課堂教學活動中，實現(xiàn)知識的學習以及能力的發(fā)展；另一方面，需要教師跟隨時代發(fā)展的步伐，順應(yīng)時代的要求以及新課程改革的規(guī)定，靈活采取教學手段調(diào)動學生的課堂參與熱情與學習的主動性，讓學生積極投入到課堂教學活動中，在愉快的玩中學到知識并能靈活運用到實踐中，而教學游戲的設(shè)置不失為一個良好的選擇。比如，在進行二十以內(nèi)的加減法計算的學習時，不妨組織學生以游戲的形式完成對加減法的掌握與練習，教師可以讓學生每兩人為一組來進行限時游戲比賽。首先每一個學生都要制作二十張不同的關(guān)于二十以內(nèi)的加減法的卡片，然后，教師讓兩個人一組，一組的學生互相交換卡片，教師喊開始，學生迅速交換卡片作答。規(guī)定競答時間為三分鐘，時間一到，組內(nèi)兩個學生互相交換題目，并對對方的答案進行判定，組內(nèi)答對題目數(shù)多的學生取得游戲的勝利，教師可以獎勵獲勝的學生一朵小紅花，可以有效激發(fā)學生的好勝心與課堂活動參與熱情，讓學生積極主動的去學習知識、掌握知識。以游戲的方式展開的課堂教學，新穎有趣又富有童心，符合小學生的認知發(fā)展規(guī)律，帶動了整個課堂教學氛圍的提升，促進生生之間互動的同時又促進了師生互動。

3.良好課氛圍的打造，需要加強互動交流、拉近師生距離

教師的教學風格會影響學生與教師關(guān)系的遠近，而師生之間關(guān)系的親疏又會影響學生的課堂學習與知識掌握情況。尤其是對數(shù)學這門學科來說，數(shù)學學科不同于其他學科，對于其他學科，學生通過自學的形式也會取得不錯的學習效果，而數(shù)學抽象性的概念知識與復(fù)雜的解題方法都是需要教師的耐心與細致的講解，學生才能掌握完全、充分理解。所以師生之間的關(guān)系越和諧、交流越頻繁，學生對學習也會更有興趣、動力與熱情。師生之間的有效交流互動需要教師適時改變以往的教學風格，不能一味的嚴肅、刻板，應(yīng)采取幽默、靈活的教學手段，這樣的課堂教學氛圍不僅活躍、有趣，而且學生也不再會覺得老師的形象是高不可攀、高高在上神圣不可侵犯的，學生也會樂于與教師主動交流、溝通，遇到不能自己解決的問題，會積極主動與教師進行溝通，尋求解決方法，在這個過程中又拉近師生之間的距離，讓學生對教師更加親近。另外，小學生還是處在比較感性、單純的階段，對教師的印象好、關(guān)系親近，就樂于在教師的課堂上好好聽講、認真學習。比如，教師可以主動在課下對數(shù)學基礎(chǔ)不好的學生進行課外輔導(dǎo)，針對學生掌握知識的難點與理解的誤區(qū)仔細分析，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改進與完善。一對一的課外輔導(dǎo)可以讓學生加深對知識的掌握，從而彌補基礎(chǔ)的薄弱，在讓學生趕上全班同學學習進度的同時又增進了師生之間的友誼。這樣，師生之間和諧、友愛相處，課堂氛圍無疑是良好的、高效的。

結(jié)束語：總之，為了提高小學生的數(shù)學課堂學習效果，應(yīng)營造一個良好的課堂教學氛圍。一方面，學生學習興趣的有效激發(fā)是營造良好課堂教學氛圍的關(guān)鍵所在，需要從學生角度出發(fā)，調(diào)動學生的課堂學習熱情；另一方面，要求教師采取多樣的教學手段，努力打造一個和諧的課堂新秩序。

參考文獻：

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[2] 譚登菊. 淺談小學數(shù)學課堂教學中學習氛圍的創(chuàng)設(shè)[J]. 速讀旬刊， 2016（5）