張麗雯

良好的語言環(huán)境，對于提高英語學(xué)習(xí)效率是非常有利的。根據(jù)弗斯的語言理論，在人類的交際活動中，語言環(huán)境對于學(xué)習(xí)語言、理解語言來說是必不可少的。中國人學(xué)習(xí)第二語言感到困難，最主要的原因就是沒有好的語言環(huán)境。而英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境再好，也不過是一門學(xué)科的教育力量。許多外語教學(xué)研究者認(rèn)為，只有將外語課擴(kuò)展到整個教育與管理中去，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的外語水平。

一、教室環(huán)境的英語化——營造硬件氛圍

班級環(huán)境布置主導(dǎo)著教室空間的氛圍，是促使學(xué)生自覺運用英語的無聲的老師。在教室環(huán)境布置中我盡量引進(jìn)英語，如班級格言選用英漢雙語的：“Knowledge is the treasure.but practice isthe key to it”（知識是寶藏，但實踐是打開寶藏的鑰匙），好讓學(xué)生對這種言簡意賅、富有哲理的英語表達(dá)形式和英語文化有些許了解；在黑板報中開辟ENG-LISH CLUB（英語吧），允許所有學(xué)生自主更換上他們喜愛的內(nèi)容，如英語兒歌、歌曲，或是有趣的謎語、繞口令；把漂亮的教學(xué)用圖貼上墻，讓教室的墻壁變成流動的教科書……教室的硬環(huán)境布置為滲透英語教學(xué)提供了物化的途徑，向?qū)W生傳遞了這么一個信息：這是一個英語的空間，你可以自由地運用英語語言。

另外，值得一提的是我們班在班級環(huán)境布置中開辟的KIDS-SPACE（孩子的空間）。這是從班級的宣傳欄演變而來的。在這里，每一位學(xué)生都可以盡情地把他們所學(xué)的知識以他們喜愛的方式表現(xiàn)出來，以滿足其學(xué)習(xí)用英語的欲望，讓其感受到成功的喜悅。在KIDS-SPACE里展出的作品有：學(xué)生自己繪制的英語單詞卡片——寫上一兩個英語單詞，畫上漂亮的插圖；精心抄寫的英語句子，可以配上美麗的花邊等。在這一方天空中，學(xué)生們充分體驗到了美，感受到了成就感以及創(chuàng)造的快樂。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。KIDS-SPACER的誕生目的就是為了鼓勵學(xué)生們關(guān)注英語，喚醒他們學(xué)英語、用英語的意識，同時，利用學(xué)生獲得肯定與贊賞后的愉悅心情增強他們的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)。

二、常規(guī)用語的英語化——創(chuàng)設(shè)軟件氛圍

硬件環(huán)境的英語化從視覺上刺激學(xué)生，向?qū)W生輸入英語的語言信息，喚醒學(xué)生運用英語的意識。而以常規(guī)用語英語化為切入點的軟環(huán)境建設(shè)則是從聽覺人手，熏陶學(xué)生養(yǎng)成用英語表達(dá)自己思想，借助英語完成任務(wù)的習(xí)慣。許多英語教育者都遇到學(xué)生學(xué)習(xí)英語后“學(xué)而不用”的狀況，有相當(dāng)一部分學(xué)生儲備了豐富的語言素材，卻因不應(yīng)用而毫無生命力。這里固然存在著沒有真正掌握語言知識、技能的原因，但更多的原因是學(xué)生們沒有形成運用的習(xí)慣，就好像是一艘裝備精良的戰(zhàn)艦，因為閑置了設(shè)備而毫無戰(zhàn)斗力。所以我認(rèn)為英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐、慣于運用的習(xí)慣比增加他們的語言知識，提高他們的語言技能更為重要。常規(guī)用語的英語化，為習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)了情境，是運用英語跨出的第一步。

第二語言習(xí)得理論認(rèn)為，Englishcan not be taught.It must be learned.（英語不是教會的，而是學(xué)會的）。班級管理中軟、硬件環(huán)境的構(gòu)造，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個立體的學(xué)習(xí)英語、運用英語的氛圍；為培養(yǎng)學(xué)生積極的情感如自信、渴求、愉快和驚喜等提供了機(jī)會，而這些正面的情感體驗?zāi)軇?chuàng)造出有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。因為強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，較強的自信有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。

三、課堂延伸的英語化——烘托互動氛圍

課程改革的觀念認(rèn)為，課程就是活動，是人的各種自主性活動的總和，學(xué)習(xí)者通過與活動對象的相互作用而實現(xiàn)自身各方面的發(fā)展。課堂延伸活動無疑給英語學(xué)科的教學(xué)提供了真實、豐富的情境和活動。

上學(xué)期我們先后組織過英語自我介紹、繪本短文表演等。如：Our Family.（我們的家）。在活動中學(xué)生們以小組為單位，制作小組相冊、商定小組名稱——當(dāng)然是英文名字，以及小組在班中亮相時的精彩表白。學(xué)生在活動中運用到的英語語言知識不過是family（家），sister（姐妹），brother（兄弟），photo（照片）；glue（膠水），tape（膠帶），crayons（蠟筆）；draw（畫），love（愛）等詞，但學(xué)生們在活動中學(xué)會了與人合作，體驗到了互相協(xié)作、共同完成任務(wù)后的快樂，這種收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識與技能的提高。類似的活動還有DIY——Make fruit salad（做水果色拉）。學(xué)生在活動中接觸到了大量關(guān)于水果的單詞，

本學(xué)期，我們還嘗試進(jìn)行了小買家的對話互動。1B unit 3 I like carrots.本單元的話題是“蔬菜”，同時呈現(xiàn)了如何表達(dá)喜愛，教學(xué)重點是句型I like…本單元還呈現(xiàn)了如何有禮貌地接受和拒絕他人提供的物品或幫助（Yes，please.No，thanks）。

對話，讓孩子和教師對文本加深了理解，能夠獲得一種再創(chuàng)造的愉悅，享受一種再發(fā)現(xiàn)的快樂；對話讓教師、孩子和作者的思維進(jìn)行交流與碰撞，進(jìn)一步觸發(fā)靈感和奇思妙想。瞧，桌上擺著on-ion＼carrot＼pepper＼pea.琳瑯滿目的籃子吸引著孩子們。首先，我改編了第一單元的兒歌：one.two.three.Look！A bluebox.Four five six.Countthe carrots.一邊數(shù)，一邊引出lots of carrots讓孩子理解短語lots of。

許是孩子們用硬幣買了實物，許是體驗了交流的成功，課后還看到孩子們沉浸在熱烈的討論中，分享著活動中的點滴。愿孩子們能夠喜歡英語，樂于表達(dá)。

總之，在任何學(xué)科中所傳授的知識、所培養(yǎng)的技能是有限的，只有當(dāng)學(xué)習(xí)的“課堂”擴(kuò)展到學(xué)科之外的領(lǐng)域時，學(xué)生所獲得的信息、鍛煉能力的機(jī)會才會迅速地增加。在語言學(xué)習(xí)方面尤為如此，因為再精彩的英語課也只不過是一周幾節(jié)，但是當(dāng)英語教學(xué)的環(huán)境得到延伸后，學(xué)生才能真正“浸入”英語。在班級管理中創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍絕非一日之功，還需要教師日日做，月月做，年年做，使之成為一種習(xí)慣，才能真正收到預(yù)期的教學(xué)效果。