袁雪琴

幼兒園的教育教學(xué)研究和教師的專業(yè)成長離不開教研和培訓(xùn)的有機(jī)滲透，離不開研訓(xùn)一體化的運(yùn)作模式。分層聯(lián)動(dòng)是根據(jù)教師的教齡層次和教學(xué)能力分成具有層級(jí)式、平行式、引領(lǐng)式等特點(diǎn)的諸多學(xué)習(xí)研究小組，以分層方式形成了多個(gè)群體，進(jìn)行多向聯(lián)動(dòng)研訓(xùn)。我園探索以園本研訓(xùn)為抓手，以學(xué)科、教師分層，從強(qiáng)項(xiàng)、弱勢切入，分層聯(lián)動(dòng)結(jié)合、引領(lǐng)與推動(dòng)結(jié)合開展系列的研訓(xùn)活動(dòng)。

一、關(guān)注教師需要，嘗試有效分層

分層不只從教齡、教師的成熟度上來劃分，也不能單以園方角度來定，應(yīng)該關(guān)注教師所產(chǎn)生的問題和其個(gè)體的需求，根據(jù)教師的不同特點(diǎn)，分成不同的教師群體，為此，我園成立了以業(yè)務(wù)園長為負(fù)責(zé)人的研訓(xùn)小組，教研組長擔(dān)任主要的研訓(xùn)任務(wù)。

研訓(xùn)組有意向不同層次進(jìn)行發(fā)放調(diào)查問卷，在分析匯總時(shí)了解到：新教師和轉(zhuǎn)崗教師由于缺乏對(duì)課程理念的全盤了解和解讀，因而在參照文本實(shí)施園本課程時(shí)出現(xiàn)穿新鞋、走老路的問題，有的不會(huì)使用新的教學(xué)方法，更有的甚至連活動(dòng)都難以正常有序地組織。她們渴望得到專業(yè)理論水平和教學(xué)技能的提升，希望有帶教老師現(xiàn)場指導(dǎo)，培訓(xùn)不要流于形式，要對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用，貼近教學(xué)實(shí)際情況，易學(xué)易懂易做。教壇新秀、園級(jí)骨干教師作為幼兒園課程建構(gòu)的主力軍，雖說有一定的實(shí)踐、理論水平，也有參與課程建設(shè)的熱情，但卻大多缺乏發(fā)現(xiàn)問題、深層次反思問題的能力，發(fā)現(xiàn)不了問題或是找不到問題的根源，課程修改、完善的有效性則難以得到保障。

二、分層聯(lián)動(dòng)研訓(xùn)的實(shí)踐

1.研訓(xùn)人員的聯(lián)動(dòng)

研訓(xùn)人員一方面承擔(dān)園內(nèi)教師的研訓(xùn)工作，另一方面，自己也是受訓(xùn)者。作為本園幼教的領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)，首先要有正確的教育觀念、把握過硬的專業(yè)知識(shí)，引領(lǐng)本園學(xué)前教育朝正確的方向發(fā)展。為此，研訓(xùn)組也有計(jì)劃地參與各類培訓(xùn)活動(dòng)，通過走出去、請進(jìn)來、同伴互助等多種方式，接受最前沿的幼教理論、專業(yè)技能的培訓(xùn)，把握最新的幼教動(dòng)態(tài)，聚焦教師工作中的熱點(diǎn)問題，調(diào)整研訓(xùn)方案，開展有針對(duì)性的研訓(xùn)活動(dòng)。

開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，在教師中提倡以能者為師，向教有所長、干有所長的教師學(xué)習(xí)，互相結(jié)對(duì)，互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)園內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成共同學(xué)習(xí)的氛圍，發(fā)揚(yáng)老師們各自的優(yōu)點(diǎn)，在互幫互助中共同提高，同時(shí)也為老師們提供一個(gè)表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，更能增進(jìn)幼兒園人與人之間的友好合作與交往，使新任教師在思想、業(yè)務(wù)等方面迅速成長。

研訓(xùn)人員與受訓(xùn)人員通過新老結(jié)合、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、強(qiáng)弱互補(bǔ)、特長與興趣結(jié)合、精細(xì)帶動(dòng)常規(guī)等多種聯(lián)動(dòng)形式，讓不同層次的教師在理論與技能上得到不同程度的提升。

2.全區(qū)大教研和園本教研相聯(lián)動(dòng)

為進(jìn)一步推動(dòng)新課程改革的穩(wěn)步發(fā)展，有力地促進(jìn)園本教研工作的健康發(fā)展，每學(xué)期在區(qū)教研員的組織引領(lǐng)下，會(huì)開展不同形式的全區(qū)大教研活動(dòng)，為園本教研有序、優(yōu)質(zhì)提供導(dǎo)向保障。各幼兒園又根據(jù)本園教師的需要，開展個(gè)性化的園本教研活動(dòng)。我園的園本研訓(xùn)在于發(fā)現(xiàn)真問題，解決真問題，挖掘真潛質(zhì)，變教師被動(dòng)教研為主動(dòng)教研，使不同成熟度的老師們在有了共性問題的研討、實(shí)踐并解決后，再通過互動(dòng)式的交流與觀摩，解決不同層面教師在工作中的實(shí)際困難。

3.學(xué)科組的聯(lián)動(dòng)研訓(xùn)

自2010年成立相城區(qū)早期閱讀工作室以后，陸續(xù)成立了音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、體育5個(gè)區(qū)學(xué)科中心組。我園又以中心組成員承擔(dān)園內(nèi)中心組組長，請各位教師根據(jù)各自特長或喜好參加不同的學(xué)科中心組，中心組通過集體備課、雙向聽課、說課評(píng)課、案例分析、課例開發(fā)、課題研究和業(yè)務(wù)講座等形式，不斷提升成員的專業(yè)水平。

4.賽訓(xùn)結(jié)合的有效聯(lián)動(dòng)

針對(duì)園內(nèi)轉(zhuǎn)崗教師多的情況，以集中培訓(xùn)、自主練習(xí)、交流分享、現(xiàn)場考核等形式對(duì)全區(qū)1-3年轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行基本功輪訓(xùn)，提高教師彈、唱、跳、講、演、畫、搭等教學(xué)專業(yè)技能。如果研訓(xùn)是培育，比賽就是結(jié)果，每年區(qū)教育局會(huì)組織轉(zhuǎn)崗教師基本功競賽。先園內(nèi)層層選拔，按比例選出參賽教師，參加全區(qū)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師技能比賽，既是對(duì)教師研訓(xùn)的考核，也是對(duì)園級(jí)研訓(xùn)的一次調(diào)研。

針對(duì)不同層次的教師組織不同的比賽，如3年內(nèi)教師的韻律創(chuàng)編、說課、講故事等基本功競賽；3年以上教師的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比；十年以上教師的游戲觀摩評(píng)比等。以賽促訓(xùn)，賽后研訓(xùn)組把教師分成不同層次的教師群體進(jìn)行研討，既是反思又是研討，既解決問題又達(dá)到同伴互助的目的。

5.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)研訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng)研訓(xùn)是園本研訓(xùn)有益補(bǔ)充和完善，是傳統(tǒng)研訓(xùn)的創(chuàng)新和發(fā)展。它豐富的資源、開闊的視野、超越時(shí)空以及快捷實(shí)時(shí)的特點(diǎn)，是傳統(tǒng)的研訓(xùn)活動(dòng)所無法比擬的。我園豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，園內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)共享、QQ群等分享學(xué)習(xí)資料、好書推薦、外出培訓(xùn)反饋等，目的在于鼓勵(lì)教師之間的溝通、交流，鼓勵(lì)教師之間教學(xué)技能、專長的分享，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神。大家在互教互學(xué)中，達(dá)到相互借鑒、相互提高的目的，形成真正的資源共享。

6.圍繞問題的聯(lián)動(dòng)研訓(xùn)

教師的分層還可以打破成熟度的分層，結(jié)合研訓(xùn)手段，關(guān)注教師個(gè)體發(fā)展，關(guān)注教師教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，形成一個(gè)個(gè)“問題群”，采取“沙龍式”“參與式”“研討式”研訓(xùn)，先后組織了幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、科研培訓(xùn)、教研組長、中心組成員培訓(xùn)、信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)和技能培訓(xùn)、保健保育知識(shí)培訓(xùn)、一日活動(dòng)的組織管理等研訓(xùn)。關(guān)注了教師的問題與需求，把教師實(shí)際需要解決問題作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，牢牢把握住教師的發(fā)展需求作為實(shí)訓(xùn)的契機(jī)，保障了教師的發(fā)展，發(fā)揮了教師的潛能，也使教師專業(yè)能力和研討能力穩(wěn)步提升。

分層聯(lián)動(dòng)式研訓(xùn)優(yōu)化了研訓(xùn)的內(nèi)容，活化了研訓(xùn)的形式，達(dá)成了夯實(shí)基礎(chǔ)、資源共享、優(yōu)勢互惠、均衡發(fā)展的研訓(xùn)目標(biāo)，在內(nèi)容、形式、途徑、運(yùn)作、監(jiān)控上提高了研訓(xùn)的實(shí)效性，促進(jìn)教師了專業(yè)成長。使教師專業(yè)水平與課程改革齊頭并進(jìn)，使幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。