劉小燕

【摘 要】初中學生剛剛接觸到歷史學科學習，因此，在學習的過程中會出現(xiàn)很多誤區(qū)，對學生有效進行歷史學科學習帶來了不良影響。本文首先對初中學生歷史學習中存在的誤區(qū)進行分析，并就學生學習中存在的誤區(qū)提出有效的糾正策略。

【關鍵詞】初中歷史 歷史學習 存在誤區(qū) 糾正策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.068

作為一名初中歷史教師，本人積攢了一定的教學經(jīng)驗，在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，歷史雖然是一門十分受學生歡迎的學科，但是學生在學習的過程中還存在一些誤區(qū)，影響了學生有效進行歷史知識點學習。歷史教師，只有引導學生走出歷史學習的誤區(qū)，才能更好地幫助學生進行歷史學科學習，收到良好的教學效果。本文首先對目前初中學生歷史學習過程中存在的誤區(qū)進行分析，并提出幫助學生走出誤區(qū)的有效策略。

一、初中學生歷史學習過程中存在的誤區(qū)分析

在實際的教學中本人發(fā)現(xiàn)，導致初中學生在歷史學習過程中出現(xiàn)誤區(qū)的原因是多種多樣的，只有教師及時對學生進行指導，幫助學生走出誤區(qū)，才能使學生更加順利的進行歷史學科學習。本人首先對目前初中學生在歷史學科學習中存在的誤區(qū)進行分析，希望對廣大初中歷史教師的教學有一定的啟發(fā)：

誤區(qū)一：歷史學習主要是為了應對考試。目前初中學生在歷史學習過程中存在的問題之一，就是認為進行歷史學科學習的目的是為了應對考試。歷史不僅是一門包含著豐富知識點的學科，而且也是一門對學生的人生發(fā)展具有重要指導意義的學科，因此，學生只有樹立了正確的歷史學科學習理念，才能收到良好的學習效果。而目前為數(shù)不少的初中學生在歷史學科學習過程中認為學習的目的是為了應對考試，這就使學生對為何要進行歷史學科學習沒有正確的認識，進而影響了學生進行歷史學科學習的積極性。

誤區(qū)二：歷史學習過程中單純的死記硬背。目前初中學生在歷史學科學習過程中的誤區(qū)之二，就是學生存在對歷史知識點進行死記硬背的情況。傳統(tǒng)教學中受應試考試的影響，學生只有對歷史教材上的知識點進行死記硬背，就能夠取得優(yōu)異的成績，因此，進入新時期，不少學生依然認為只要對教材上的知識點進行死記硬背，就一定能夠取得優(yōu)異的成績。實際上現(xiàn)代考試更加注重考查學生靈活應用知識點的能力，如果學生依然對教材上的知識點進行死記硬背，那么，勢必難以有效應對現(xiàn)代考試，也必然難以取得優(yōu)異的成績，結果影響學生學習的有效性。

誤區(qū)三：寄學好歷史學科的希望于歷史課堂教學。認為歷史是一門“副科”，這無疑對學生正確認識歷史學科學習的重要性產(chǎn)生了一定的不良影響，也在一定程度上影響了學生投入更多的時間與精力進行歷史學科學習。受歷史是“副科”這一教學理念的影響，很多學生寄學好歷史這門學科的希望于課堂，認為只要把握好課堂時間進行歷史學科學習即可，課余時間沒必要再耗費一定的時間進行歷史學科學習。學生在歷史學科學習過程中投入的時間不足，影響了學生學習的有效性，不僅影響學生對基礎知識點的掌握，而且影響了學生歷史應用能力的有效提升。

誤區(qū)四：難以將歷史知識點與實際生活結合起來。提升學生應用知識點的能力，是現(xiàn)代教學的一個重要指導思想，學生只有能夠對學習的知識點進行有效應用，才能收到良好的學習效果。而目前初中學生在歷史學科學習過程中存在的誤區(qū)之一，就是難以將歷史知識點與實際生活有效結合起來。不少學生只有在考試的時候才對歷史知識點進行應用，而沒有意識到生活中的很多問題也能夠通過歷史知識點的應用加以解決，這就使得學生的歷史學習在一定程度上打了折扣。

二、引導初中學生走出歷史學習誤區(qū)的有效方法

上文對目前初中學生在歷史學習過程中存在的誤區(qū)進行了分析，學生在歷史學習過程中存在的這些誤區(qū)有很強的代表性，希望對初中歷史教師有一定的啟發(fā)，及時思考自己班級學生在歷史學科學習過程中是否存在這些誤區(qū)。針對上文中提到的目前初中學生在歷史學習過程中存在的誤區(qū)，本人提出如下幾種引導學生走出誤區(qū)的策略：

（一）引導學生樹立正確的歷史學習理念

針對目前初中學生沒有樹立正確的歷史學科學習理念，認為進行歷史學科學習，就是為了應對考試這一現(xiàn)象，要求教師在教學的過程中對學生進行有效引導。教師要引導學生真正認識到進行歷史學科學習的意義，使學生明白應對考試只是進行歷史學科學習的目的之一，提升學生的綜合素質，更好的指導學生的生活、工作與學習，也是進行歷史學科學習的目的所在。學生只有樹立正確的歷史學科學習理念，學生才能更加積極主動的進行歷史學科學習。

（二）幫助學生改變死記硬背學習歷史的現(xiàn)狀

這對目前初中學生在歷史學習過程中存在死記硬背的學習現(xiàn)象，要求教師對學生進行有效引導，使學生將歷史學科學習建立在理解的基礎上。為了幫助學生走出對歷史知識點進行死記硬背的誤區(qū)，要求教師首先要引導學生認識到死記硬背的危害，采用死記硬背的學習方法，不僅降低了學生的學習效率，而且對學生應對考試也產(chǎn)生了不良影響，影響了學生在考試過程中對知識點進行靈活應用。教師要引導學生在學習歷史知識點的過程中積極進行理解，這樣才能更加高效的掌握知識點。

（三）將課堂學習與課余時間的學習結合起來

針對目前為數(shù)不少的初中學生寄學好歷史學科的希望于課堂的情況，要求教師積極的對學生進行有效引導，教師要讓學生明白，歷史是一門知識點十分豐富的學科，學生把握好課堂教學，只是學生學好歷史學科的途徑之一，而課余時間進行歷史知識點的學習，是十分必要的。本人認為學生不僅要在課余時間進行歷史知識點的學習，而且要能夠有規(guī)律的進行歷史知識點的學習，這樣學生才能更加扎實的掌握知識點。

（四）將歷史知識點與實際生活有效結合起來

針對目前初中學生在歷史學科學習過程中，難以將知識點與實際生活有效結合起來的情況，要求教師對學生進行有效引導。一方面，教師在教學的過程中，要引導學生認識到將歷史知識點與實際生活有效結合起來的重要性，轉變學生傳統(tǒng)的學習理念。另一方面，教師在授課過程中，要將歷史知識點的講解與實際生活有效結合起來，提升學生的應用意識與應用能力。

本人結合實際的教學經(jīng)驗，就目前初中學生在歷史學科學習過程中存在的誤區(qū)進行了分析，并針對學生學習中存在的誤區(qū)提出了有效的應對策略，希望對幫助學生更加有效的進行歷史學科學習有一定的幫助。