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摘 要：數(shù)學(xué)教育在國(guó)內(nèi)國(guó)際背景下，要求我們要更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，要求我們?cè)诶^續(xù)搞好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生高層次數(shù)學(xué)思考的能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

一、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的自主建構(gòu)

創(chuàng)造離不開(kāi)思維，創(chuàng)造能力的核心是創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，教師的作用要更多的在于點(diǎn)撥，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“數(shù)的奇偶性”時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)了船在北岸，由北岸駛向南岸，再由南岸駛向北岸，問(wèn)擺渡第101次后船在北岸還是南岸？學(xué)生往往在初次遇到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，基本上找不到思維的原點(diǎn)，更找不到思維的方向。這時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生首先確定船的初始狀態(tài)的位置（北岸），再使學(xué)生明確擺渡第1次時(shí)，船的位置（南岸），然后引導(dǎo)學(xué)生思考第2次，船在哪岸？引導(dǎo)到這兒，學(xué)生便能主動(dòng)探索，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取感知和聯(lián)想，最終開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、讓學(xué)生想象參與，保持積極的思維狀態(tài)

創(chuàng)造性思維有創(chuàng)造想象的參與。因?yàn)閯?chuàng)造性思維的成果都是前所未有的，而個(gè)體在進(jìn)行思維時(shí)借助于想象，特別是創(chuàng)造想象來(lái)進(jìn)行探索。創(chuàng)造性思維只有創(chuàng)造想象參與，才能從最高水平上對(duì)現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造、組合，構(gòu)筑出最完整、最理想的新形象。世界著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦在高度抽象的理論物理領(lǐng)域中有許多杰出的創(chuàng)造性成果，他大多是運(yùn)用創(chuàng)造想象來(lái)進(jìn)行研究的。他對(duì)想象力的評(píng)價(jià)是：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究的根本因素?！?/p>

（一）培養(yǎng)學(xué)生猜想的思維習(xí)慣

猜想是數(shù)學(xué)上的合理“想象”，是一種重要的思維方法，是創(chuàng)新、創(chuàng)造的前奏。“數(shù)學(xué)事實(shí)首先是被猜想，然后才是被證實(shí)”正如有了著名的哥德巴赫猜想后，才吸引了一批像陳景潤(rùn)那樣的數(shù)學(xué)家孜孜不倦地去研究，去探索。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)上更要重視猜想，在課堂上運(yùn)用猜想培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力

提出問(wèn)題是思維活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中，也要像語(yǔ)文課程那樣，給學(xué)生示范提出問(wèn)題的多種思路，這不僅是對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。

三、開(kāi)發(fā)教材資源，給學(xué)生尋找創(chuàng)造性思維的契機(jī)

學(xué)生在義務(wù)教育階段要學(xué)習(xí)的東西很多，他們不可能在有限寶貴的時(shí)間內(nèi)學(xué)完所有的知識(shí)，教師要在開(kāi)發(fā)教材資源上，提供給學(xué)生有價(jià)值的數(shù)學(xué)資源。教師要善于開(kāi)發(fā)教材資源，利用新教材對(duì)數(shù)學(xué)綜合領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)和重視，積極培養(yǎng)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)的能力，用有效提問(wèn)的方式，引發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生尋找創(chuàng)造性思維的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、營(yíng)造寬松環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的誕生

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須轉(zhuǎn)換教師角色，使學(xué)生成為課堂合作、交流、表達(dá)、展示的主人。隨著新課改的深入，雖然專家們呼吁還學(xué)生一個(gè)生命靈動(dòng)的主動(dòng)課堂，但是不少教師還是沉醉在自己滿堂灌，齊聲喊的整齊劃一的課堂之中，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的，保留學(xué)生自己的空間，給學(xué)生的精彩留白，激發(fā)學(xué)生的展示與表達(dá)。哪怕是一個(gè)錯(cuò)誤的表達(dá)，它也可能是學(xué)生創(chuàng)造性思維萌芽的火花，而這種表達(dá)，也可能啟發(fā)其他學(xué)生或老師思維靈感的滋生。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)之一就是它的靈活性。在創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，新的解決問(wèn)題的思路，方案的產(chǎn)生往往帶有突然性，這種突然性產(chǎn)生新思路，新方案的狀態(tài)，成為靈感。所以，如果教師能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松無(wú)憂的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生便不會(huì)因?yàn)閼峙鲁鲥e(cuò)，懼怕嘲笑，懼怕責(zé)罰而不敢表達(dá)。沒(méi)有積極主動(dòng)表達(dá)的渴望，思維可能停滯，更何談創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。壓抑的環(huán)境，嚴(yán)格的責(zé)備，致使多少美妙的想法，奇特的思維夭折在恐懼之中，摧殘?jiān)陂_(kāi)口之先。所以，只有在寬松和諧的教育環(huán)境之中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造性思維的能力。

五、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織適合學(xué)生需要的數(shù)學(xué)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材，為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)活動(dòng)素材，學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，能達(dá)到對(duì)新知識(shí)的真正建構(gòu)。例如，在“教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體”，“圓柱與圓錐”表面積的計(jì)算時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手做學(xué)具模型，學(xué)生在做中，理解并推出了這些立體圖形表面積的計(jì)算方法，也為后續(xù)圖形的展開(kāi)與折疊做好鋪墊，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。在做中，學(xué)生掌握了這些立體圖形中所隱藏的隱含條件，而這些隱含條件，恰好是解決實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的思維基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分重要。小學(xué)教育是學(xué)生受教育的啟蒙階段，它對(duì)于成就一個(gè)人的生命才華有重要的意義。我們要感悟并實(shí)踐新課程，認(rèn)真開(kāi)發(fā)教材資源，充分重視種種思維能力間的聯(lián)系和滲透，有效的進(jìn)行思維訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種豐富多彩的探索活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，使他們能適應(yīng)發(fā)展中的社會(huì)，并且使自己能成為成長(zhǎng)中不斷更新的人。