邱旭平

摘 要：學(xué)生可持續(xù)發(fā)展就是以發(fā)展學(xué)生的生命作為理念，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)其潛藏的生命能量，使學(xué)生身心終身可持續(xù)發(fā)展。倡導(dǎo)算法多樣化可培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)與技能、創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；算法多樣化；情感態(tài)度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何促使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展呢？我嘗試倡導(dǎo)算法多樣化來(lái)促使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

倡導(dǎo)算法多樣化的教學(xué)就是要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)多種算法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，掌握可繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的身心全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的情感態(tài)度

讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，可以培植學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而使學(xué)生形成追求新知的動(dòng)力，隨著新知識(shí)的成功取得，心理因素再次得到優(yōu)化，進(jìn)而形成追求、成功、再追求、再成功的良性循環(huán)。這是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。倡導(dǎo)算法多樣化就是尊重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生自己探索出來(lái)的合理算法就給予表?yè)P(yáng)肯定，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的情感態(tài)度。例如，在教學(xué)“兒童樂(lè)園”時(shí)，先設(shè)置活動(dòng)（一）：有多少人乘坐飛機(jī)？

算法一：2+2+2+2=8（人）

算法二：4×2=8（人）

算法三：2×4=8（人）都表?yè)P(yáng)他們，給予肯定評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲 得成功的體驗(yàn)。

再設(shè)計(jì)活動(dòng)（二）：火車上坐了多少人？

算法一：4+4+4+4+4+4=24（人）

算法二：4×6=24（人）

算法三：6×4=24（人）

讓學(xué)生再次獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而更加想學(xué)，不斷地成功，不斷地發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)方法經(jīng)?；男袨楸憩F(xiàn)，標(biāo)志著學(xué)習(xí)方法的最終形成。

倡導(dǎo)算法多樣化，就是不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究新算法，組織學(xué)生討論，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣，積極參與活動(dòng)的習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，而養(yǎng)成了這些習(xí)慣，可使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

三、讓學(xué)生掌握可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)與技能

在倡導(dǎo)算法多樣化的同時(shí)要對(duì)一些基本計(jì)算方法有所側(cè)重，讓學(xué)生掌握基本算法，掌握了基本算法，從而為新知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索新算法打好基礎(chǔ)。例如，教學(xué)一年級(jí)“有幾瓶牛奶（九加幾）”時(shí)可設(shè)計(jì)如下練習(xí)。

同學(xué)們真棒，想出了這么多的方法，接下來(lái)：

（1）請(qǐng)你選擇自己喜歡的方法來(lái)試著計(jì)算9+6，9+3，9+8。同桌互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。（小組合作，交流計(jì)算方法。）指名說(shuō)一說(shuō)。

（2）口算比賽。大家都用自己喜歡的方法做出來(lái)了，接下來(lái)我們進(jìn)行比賽，算得最快的十位同學(xué)就能得到小蘋(píng)果。（課件出示題目及計(jì)時(shí)）不用抄題目，只要把得數(shù)寫(xiě)下來(lái)就可以了，完成的同學(xué)記錄一下自己所用的時(shí)間。賽后，請(qǐng)做得快的小朋友介紹自己的算法。

再次組織口算比賽。寫(xiě)下得數(shù)，記下時(shí)間。賽后，說(shuō)一說(shuō)這次比賽比第一次有沒(méi)有快點(diǎn)，為什么？讓學(xué)生在計(jì)算中自覺(jué)地選擇湊十法這種更便捷的算法，比起教師的說(shuō)教效果要好得多。

四、算法多樣化讓學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新

不斷地探索新算法，產(chǎn)生新知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種創(chuàng)新。學(xué)生在參與創(chuàng)新的過(guò)程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元第四節(jié)課“植樹(shù)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生列出算式36÷3，讓學(xué)生先獨(dú)立思考可以怎樣算。然后組織全班交流，學(xué)生展示出計(jì)算方法：

（1）因?yàn)?2×3=36，所以36÷3=12。

（2）30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。

（3）因?yàn)?2+12+12=36，所以36÷3=12。

……

學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)，探索新算法的過(guò)程，也讓學(xué)生的新舊知識(shí)聯(lián)系得更加緊密。當(dāng)學(xué)生要運(yùn)用舊知識(shí)時(shí)，自動(dòng)檢索出舊知識(shí)的速度更快。而舊知識(shí)的重新組合，又可能產(chǎn)生新知識(shí)。這樣，學(xué)生在探索新算法的過(guò)程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

總之，倡導(dǎo)算法多樣化教學(xué)是在尊重學(xué)生、以人為本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，為今后的學(xué)習(xí)做好知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面的準(zhǔn)備，可有效促使學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭家兵.“算法多樣化”引發(fā)的失敗及其思考[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2008（11）.

[2]李國(guó)芳.在教學(xué)中如何體現(xiàn)算法多樣化[J].學(xué)苑教育，2010（24）.

[3]楊寶森.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化教學(xué)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）.

編輯 溫雪蓮