凌 娟

讓英語寫作“主動(dòng)”起來

凌 娟

閱讀；供料；活力；英語寫作

寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分。觀察教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中英語教師更多采取的方式是根據(jù)課本內(nèi)容，給出框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)框架寫文章。這種植入式寫作教學(xué)雖然直截了當(dāng)，簡單易學(xué)，但壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，不利于學(xué)生的自我積累和表達(dá)。英語寫作應(yīng)當(dāng)是學(xué)生提升語言理解和運(yùn)用的綜合素質(zhì)的鍛煉，如何讓學(xué)生在寫作教學(xué)中由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

1.以閱讀帶動(dòng)學(xué)生，拓寬寫作思路。

筆者認(rèn)為，教師在寫作教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自行歸納總結(jié)文章結(jié)構(gòu)。以牛津譯林版英語教材九年級（上）第七單元Task板塊的教學(xué)為例，這節(jié)課的寫作目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)介紹Jackie Chan（成龍）文本的框架信息，補(bǔ)充文本內(nèi)容，進(jìn)而寫一篇自己喜歡的明星的介紹文章。在教學(xué)時(shí)，筆者并沒有直接把教材文本的結(jié)構(gòu)告知學(xué)生，而是將教材文本內(nèi)容作為預(yù)習(xí)作業(yè)提前布置，課上通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材所給的信息內(nèi)容，學(xué)生分組討論、自主總結(jié)文章從哪些方面介紹了Jackie Chan，同時(shí)補(bǔ)充一篇相同題材的介紹文章，讓學(xué)生閱讀后與教材中介紹Jackie Chan的文章做比較，思考人物介紹還可以從其他方面入手。這樣，既拓寬了學(xué)生的寫作思路，又豐富了學(xué)生的信息儲(chǔ)備，為寫作做好準(zhǔn)備。

2.以“供料”豐富內(nèi)容，提升表達(dá)能力。

在英語寫作教學(xué)中，教材文本本身就是一篇下水作文，在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上都做了很好的示范，是現(xiàn)成的寫作資源，教師要充分利用；除此之外，相關(guān)課外資源的補(bǔ)充也是非常有必要的。比如，在上述寫作課上，在閱讀、學(xué)習(xí)了教材文本之后，筆者出示了一篇介紹李連杰的文章作為閱讀資料。這篇文章仿照教材文本且將本單元所學(xué)的語言點(diǎn)融入其中，讓學(xué)生自行閱讀，放手讓學(xué)生充當(dāng)小老師，通過學(xué)生個(gè)人描述、生生對話等方式，讓學(xué)生在語言運(yùn)用中習(xí)得語言，從而有良好的寫作輸出。這樣，通過教材文本和補(bǔ)充文本的閱讀，為學(xué)生接下來的寫作做足了鋪墊，讓學(xué)生有據(jù)可依，有話可說，提高了學(xué)生的語用能力。

3.以活動(dòng)活躍思維，激發(fā)寫作興趣。

英語寫作教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生對生活的認(rèn)識和表達(dá)，只有建立在學(xué)生自身生活和生活理解基礎(chǔ)的寫作，寫作內(nèi)容才不會(huì)枯燥，表達(dá)詞句才不會(huì)單調(diào)。因此，在日常教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)靥峁C(jī)會(huì)讓學(xué)生成為課堂的主體，在課堂上展示風(fēng)采。比如，該節(jié)課的寫作話題是關(guān)于影視明星的人物介紹，教師可以讓學(xué)生去收集他們所喜歡的影視明星的歌曲、電影和趣事等資料，之后在教師指導(dǎo)下對資料進(jìn)行篩選，整合有利于自己寫作主題表達(dá)的案例、故事。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中扮演小老師，向其他學(xué)生介紹自己喜歡的影視明星；寫作結(jié)束后，學(xué)生之間互相批閱，互相評價(jià)，并且推選部分作品進(jìn)行展示，讓大家一起朗讀欣賞。學(xué)生的朗讀和傳閱增添了學(xué)生關(guān)于人物的信息，豐富了對寫作主題的認(rèn)知，在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)了更多字詞句的表達(dá)和運(yùn)用。學(xué)生通過寫作分享，英語語用能力得到了潛移默化的提高。

G633.4

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1005-6009（2017）75-0062-01

南京市第二十九中幕府山初級中學(xué)）