摘 要：提升學(xué)生的跨文化交際能力是外語教學(xué)的重要目的，也是素質(zhì)教育對外語教學(xué)提出的重要要求。文章作者首先分析了培養(yǎng)學(xué)生日語跨文化交際能力的必要性，而后闡述了當(dāng)前我國高校日語跨文化交際課程教學(xué)中存在的問題，最后對高校日語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略進行了深入探究。這對于未來學(xué)生跨文化交際能力的提升有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：日語教學(xué)；跨文化交際能力；策略

中圖分類號：H36 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0049-02 收稿日期：2016-09-08

作者簡介：覃升堂（1981—），男，廣西貴港人，本科，學(xué)士學(xué)位，研究方向：日語教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生日語跨文化交際能力的必要性

提升學(xué)生的跨文化交際能力是高校語言教學(xué)的重要內(nèi)容。進入21世紀(jì)以來，中日文化交流與合作的范圍日益廣泛，培養(yǎng)學(xué)生的日語跨文化交際能力也成為高校日語教學(xué)的重要目標(biāo)。過去，我國高校的日語教學(xué)大多是以知識技能的傳授為主，教學(xué)過程中十分注意學(xué)生對日語的“聽、寫”能力，但是并不注意學(xué)生的實際交流。從20世紀(jì)70年代左右開始，我國的外語教學(xué)才開始注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)?！陡叩仍盒Ｈ照Z專業(yè)高年級階段教學(xué)大綱》中也明確指出，新世紀(jì)高校日語教學(xué)的重要目標(biāo)就是提高學(xué)生的日語運用能力和跨文化交際能力。國內(nèi)很多學(xué)者也對跨文化交際能力進行了研究，并取得了不錯的成果。著名學(xué)者張紅玲指出，跨文化交際能力的培養(yǎng)是一個相對復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括提升學(xué)生的知識、技能、態(tài)度、情感等。加之，素質(zhì)教育的推行使得跨文化交際能力的培養(yǎng)處于日語教學(xué)的核心位置?？傊咝Ｈ照Z教學(xué)過程中，要高度重視學(xué)生跨文化交際能力的提高，幫助學(xué)生拓寬視野，提升綜合素質(zhì)。

二、高校日語跨文化交際教學(xué)中存在的問題

跨文化交際能力包括基本的交際能力、情感與關(guān)系能力等，致力于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。但是，從目前來看，我國高校的日語教學(xué)仍然存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，語言教學(xué)方面。高校日語教師都過于關(guān)注學(xué)生的口語能力及閱讀理解能力，將大部分的課堂時間用于“語法、詞匯、句子”的講解及學(xué)習(xí)過程中，并沒有充分考慮語境因素及語用因素等，這使得學(xué)生只是掌握了基本知識，但是卻不知道如何在實際的交際過程中靈活使用所學(xué)內(nèi)容。

第二，在文化教學(xué)方面。在教學(xué)過程中，部分高校教師向?qū)W生介紹日本的文化、歷史、地理等情況，卻忽視了中日兩國長期形成的不同文化理念，這導(dǎo)致學(xué)生的跨文化差異意識和移情能力偏低，出現(xiàn)“詞不達意”的情況，影響正常的交際。

第三，在交際能力方面。教師過于重視向?qū)W生傳遞必要的交際信息，卻忽視了對學(xué)生交際技巧的培養(yǎng)，沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的交際氛圍。加之課堂教學(xué)的時間有限，每個學(xué)生所獲得的“說日語”的時間并不多，很難提升學(xué)生的交際能力。從教學(xué)效果方面來說，高校日語的語言教學(xué)和文化教學(xué)仍然處于一種相互獨立的狀態(tài)，很難滿足社會對日語應(yīng)用人才的需求。

三、高校日語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略

提升學(xué)生的跨文化交際能力需要各方面的共同努力與配合，更是高校日語教學(xué)過程中面臨的重要任務(wù)之一。下面，筆者將對從幾個方面對高校日語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略進行分析與探討。

第一，完善高校日語課程設(shè)置，重視學(xué)生人文素質(zhì)的提高。經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，各國間的交流日益密切。要培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，高校日語教學(xué)要從目前的實際情況出發(fā)，完善課程設(shè)置，并設(shè)立多門選修課，讓學(xué)生自主選擇課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促進學(xué)生知識、能力與態(tài)度等的提升，從而提高學(xué)生的語言鑒賞能力。要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段，以學(xué)生對日語的接受能力為基礎(chǔ)編制教材，并提高教材的生動性、趣味性。對于大一、大二的學(xué)生來說，他們的日語基礎(chǔ)較弱，語言知識能力偏低，對日本的國家文化不夠了解，跨文化交際能力更是較弱。因此，在這一時期，日語課程設(shè)置必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗日本的國家文化，充分了解中日文化之間的差異性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于大三、大四階段的學(xué)生來說，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，鞏固學(xué)生的語言技巧，并為學(xué)生提供模擬交際的場所，為學(xué)生的日語交際奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，讓學(xué)生體驗真實的交際情境。

第二，改革教學(xué)模式，融合語言教學(xué)與跨文化教學(xué)。教學(xué)方法會對學(xué)生交際能力的提升有著十分重要的影響。教師要調(diào)整原有的課程教學(xué)模式，堅持素質(zhì)教育的基本理念，堅持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過所學(xué)知識進行交際。一方面，教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，按照“以強帶弱”的原則，從而促進學(xué)生跨文化交際能力的共同提升。另一方面，針對不同的年級，教師要采用不同的教學(xué)方法，必須注意由于教學(xué)環(huán)境、對象等的不同，教學(xué)方法也要有所不同，教學(xué)方法要體現(xiàn)一定的針對性。教學(xué)方法要貫徹素質(zhì)教育的基本理念，致力于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高校要努力為學(xué)生創(chuàng)造更為真實的語言環(huán)境，幫助學(xué)生努力克服交際障礙，增加學(xué)生的練習(xí)機會，順利提升交際能力。只有在真實的語言環(huán)境中，學(xué)生才能夠獲得真實的交際體驗，增強對文化差異的了解。高校要加大資金投入力度，邀請專家、學(xué)者或者相關(guān)友人等開展交流活動，增加學(xué)生的日語交際機會。要鼓勵學(xué)生參與各種日語培訓(xùn)項目，充分參加各種社會活動，包括日語翻譯競賽、文化知識比賽等。除此之外，高校要組織學(xué)生參加日語資格考試，努力提高學(xué)生的口語表達能力和實踐運用能力，從而提升學(xué)生的日語操作技能。

第三，重視教師培訓(xùn)，構(gòu)建強有力的專業(yè)團隊。跨文化教育教學(xué)團隊是日語跨文化交際教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)，因此高校要加強教師團隊的建設(shè)。高?？梢匝垖＜覍W(xué)者等進行定期講座，讓教師從中學(xué)習(xí)日語跨文化交際教學(xué)的最新方法，從而提升教學(xué)效率。教師也要嚴(yán)格要求自己，自覺學(xué)習(xí)跨文化交際教學(xué)的相關(guān)技能，促進自身的專業(yè)發(fā)展?？傊岣邔W(xué)生的跨文化交際能力，高校日語教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、交際能力以及文化能力，讓學(xué)生深入理解日語的交流方式、交流習(xí)慣等，確保用語得當(dāng)。

四、總結(jié)

高校日語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)絕對不是一件簡單的事情，而是一項長期性、跨學(xué)科的活動，而跨文化交際能力培養(yǎng)的效果又取決于多方面的因素，包括教育體制、社會環(huán)境、教學(xué)理念、教師因素等。為了實現(xiàn)最好的教學(xué)效果，促進學(xué)生跨文化交際能力的提升，高校要協(xié)調(diào)各方面的因素：高校要合理選擇教材，確保教材內(nèi)容的適用性；教師要更新教育理念，從教學(xué)大綱出發(fā)，選擇合理的教學(xué)模式；學(xué)生要自覺進行跨文化交際的練習(xí)，做到自我提升。相信在各方的共同努力之下，高校日語跨文化交際教學(xué)一定能得到更多的觀眾，學(xué)生的跨文化交際能力也能得到進一步提升，這對于中日文化的交融與發(fā)展都具有十分重要的意義。

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