廖莉萍

摘 要：高考音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是高中音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，是為高等音樂(lè)院校輸送音樂(lè)人才的主要途徑。如何組織行之有效的教學(xué)，提高音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，是所有高中音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師一直思考和探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課；有效教學(xué)；策略組織

一、組織行之有效的高考音樂(lè)課教學(xué)的必要性

許多學(xué)校的教學(xué)只涉及如何演奏及如何演唱，卻沒(méi)有教會(huì)學(xué)生為什么演奏和為什么演唱，以至于絕大多數(shù)音樂(lè)高考生雖具備較好的器樂(lè)演奏和聲樂(lè)演唱技能，但樂(lè)理、視唱等理論方面的知識(shí)卻很差。許多教師偏重于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視其專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和文化課的學(xué)習(xí)，把音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育混淆為音樂(lè)藝術(shù)技能技巧訓(xùn)練，再就是部分音樂(lè)高考生學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間較晚，教師需要在較短的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)他們掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。這要求教師必須組織行之有效的高考音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。

二、行之有效的高考音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的組織途徑

1.科學(xué)分析學(xué)情，合理制訂計(jì)劃

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)考生的音樂(lè)起點(diǎn)高低有別，音樂(lè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有差異，學(xué)習(xí)水平也參差不齊。在高考音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)考生進(jìn)行摸底測(cè)試，了解和掌握他們的學(xué)習(xí)情況，以及時(shí)做出分析并開(kāi)展有效的教學(xué)輔導(dǎo)。在開(kāi)展輔導(dǎo)工作之前，教師可以召集所有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)考生開(kāi)會(huì)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，確定好訓(xùn)練的項(xiàng)目和內(nèi)容，合理安排訓(xùn)練時(shí)間，并根據(jù)訓(xùn)練教案，按照專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分為有差異的小組，選一名較有能力的學(xué)生作為小組負(fù)責(zé)人。

2.夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提高綜合素質(zhì)

在高考音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，教師要夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提高他們的綜合素質(zhì)，采用輕、松、通、豎、點(diǎn)的方法進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于初中級(jí)專(zhuān)業(yè)水平的考生，每次應(yīng)進(jìn)行六至八條發(fā)聲練習(xí)，中高級(jí)專(zhuān)業(yè)水平的考生就可以進(jìn)行十到十二條發(fā)聲練習(xí)，這樣的練習(xí)可適度參照其他教材進(jìn)行，但應(yīng)以自編發(fā)聲練習(xí)為主。同時(shí)，教師要注重聲樂(lè)演唱方法的講解和示范，尤其是呼吸和歌唱技巧，其中高位置朗誦和普通話朗讀這一環(huán)節(jié)也尤為重要，必須要讓學(xué)生掌握吸氣、保持、呼氣及放松這四個(gè)步驟。訓(xùn)練時(shí)，教師可以先讓學(xué)生練習(xí)“小狗喘氣”“嘟嘟”等，加強(qiáng)快吸快呼、慢吸慢呼、快吸慢呼和慢吸快呼等基本功的訓(xùn)練，然后再用“l(fā)a”“wu”“l(fā)i”等進(jìn)行旋律的練唱，熟練之后再帶歌詞練唱。當(dāng)然，教師不僅要上好聲樂(lè)課，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名歌唱家的演唱視頻，或觀看專(zhuān)家的講學(xué)視頻，并鼓勵(lì)他們對(duì)這些演唱和講座的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析與評(píng)獎(jiǎng)，進(jìn)而使其學(xué)會(huì)相互交流學(xué)習(xí)并借鑒。

3.視唱練耳——音樂(lè)高考的另一主科

我認(rèn)為，“視唱練耳”水平對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)有著決定性的作用，視唱指考核學(xué)生演唱或演奏樂(lè)譜的反應(yīng)力和準(zhǔn)確性，練耳是考核其對(duì)單音、音程、和弦、節(jié)奏和旋律的聽(tīng)辨與記寫(xiě)能力等。相較于聲樂(lè)、器樂(lè)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，視唱練耳顯得枯燥無(wú)味，再加上需要大量時(shí)間和精力去訓(xùn)練，特別需要堅(jiān)持不懈地練習(xí)，以至于許多學(xué)生都不太喜歡。鑒于此，教師在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中要格外注重視唱練耳的教學(xué)，既要進(jìn)行集體訓(xùn)練，還應(yīng)對(duì)能力較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，觀察并研究學(xué)生在識(shí)譜、聽(tīng)音及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的問(wèn)題，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

4.注重因材施教，開(kāi)展突破訓(xùn)練

高考音樂(lè)課教學(xué)中，教師必須因材施教，并開(kāi)展突破訓(xùn)練。對(duì)于男女中音的指導(dǎo)，在練聲、演唱方法到表演風(fēng)格等方面，應(yīng)有別于男女高音的培養(yǎng)，并注重挖掘?qū)W生的潛能，善于發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)，使其形成自身獨(dú)特的風(fēng)格和特色。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，對(duì)其做出分析，根據(jù)他們的實(shí)際情況為其創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們參加演出比賽，使其會(huì)唱、會(huì)聽(tīng)、會(huì)分析并講評(píng)。在后期的訓(xùn)練鞏固期間，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)化突破訓(xùn)練，當(dāng)然也要指導(dǎo)他們正確處理文化課和音樂(lè)課之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生合理、有效地利用時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。一旦進(jìn)入高級(jí)強(qiáng)化性突破訓(xùn)練階段，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合考試曲目進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練，同時(shí)也要對(duì)基礎(chǔ)作品的練習(xí)進(jìn)行鞏固，器樂(lè)練習(xí)就要求學(xué)生必須達(dá)到高考的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在此期間，多做模擬試題，攻克音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的重難點(diǎn)，加大技能訓(xùn)練的力度和難度，報(bào)考聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還應(yīng)進(jìn)行舞蹈、小品等方面的訓(xùn)練。

總而言之，高考音樂(lè)課的教學(xué)科目比較繁多，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一科進(jìn)行系統(tǒng)且科學(xué)的訓(xùn)練，作為高中音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師，我們需要具備飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情、嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)精神，組織行之有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理且高效的訓(xùn)練，使學(xué)生在“藝考熱”不斷升溫的高考中，體驗(yàn)成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]王媛媛，李建偉，仇洪山，劉圣榮.高中藝術(shù)生主觀幸福感、自我概念及其關(guān)系的研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2007（5）.

[2]李其龍.讓每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分發(fā)展：德國(guó)普通高中階段課程研究[J].全球教育展望，2002（3）.