高中作文教學(xué)中“讀寫結(jié)合”資源的利用

江蘇省海門市第一中學(xué) 尹 惠

在高中作文教學(xué)當(dāng)中，讀寫結(jié)合一直都是高中作文教學(xué)的重要資源。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要重視讀寫的結(jié)合資源利用，并通過(guò)合理地利用“讀寫結(jié)合”資源，可以有效地幫助學(xué)生增進(jìn)自身的語(yǔ)文作文素材知識(shí)的積累及寫作的能力與技法，并有效地開拓高中學(xué)生的作文創(chuàng)作的視野。因此，在高中的語(yǔ)文作文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識(shí)與了解“讀寫結(jié)合”資源利用的重要性，并在教學(xué)中積極的推動(dòng)“讀寫結(jié)合”資源地合理利用，重視學(xué)生的“讀寫結(jié)合”，并有效的提高高中作文教學(xué)的質(zhì)量水平。

一、利用豐富的寫作閱讀材料輔助“讀寫結(jié)合”資源的教學(xué)

大學(xué)語(yǔ)文寫作的基礎(chǔ)是閱讀材料的積累與練習(xí)，豐富的閱讀材料是輔助“讀寫結(jié)合” 資源利用的教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料的理解能力，教師就要在教學(xué)當(dāng)中引用多種的閱讀材料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀的積累方式，有效的提高寫作的知識(shí)詞句，并經(jīng)過(guò)閱讀有效提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的自信心，并通過(guò)有效的閱讀來(lái)掌握閱讀中優(yōu)美的詞句，學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用在寫作當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生在寫作的構(gòu)詞方面得以提升。教師通過(guò)多次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作閱讀習(xí)慣，并進(jìn)一步的提升學(xué)生在句式方面的寫作水平。總得來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中教師要積極的為學(xué)生提供時(shí)事的閱讀材料，從而通過(guò)語(yǔ)文閱讀的寫作訓(xùn)練提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)與詞句之間的搭配使用，并能夠使學(xué)生在寫作中將自己的想法組合形成自己的思維，最后形成自己獨(dú)有的寫作方式，并對(duì)后期的培養(yǎng)思維寫作的能力打下基礎(chǔ)。從而使得學(xué)生的詞匯量達(dá)到一定的寫作水平。

二、加強(qiáng)拓展課本練習(xí)的寫作水平提高“讀寫結(jié)合”資源的教學(xué)

在教學(xué)中，在學(xué)生有了一定的寫作方法之后，教師就要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)拓展學(xué)生課文的練習(xí)。如在《十六年前的回憶》 課文中，提到李大釗有時(shí)候在家埋頭整理文件，燒文件，這是為什么?讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)與寫一寫自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。又如:利用課文的重記敘輕描寫，且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的文章，給學(xué)生提供想象的空間，通過(guò)在教學(xué)中合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的想象，提高學(xué)生得想象力，從而達(dá)到通過(guò)拓展練習(xí)來(lái)提高學(xué)生寫作的“讀寫結(jié)合”的資源利用效果。

三、注重課外的寫作閱讀開拓“讀寫結(jié)合”資源的教學(xué)寫作視野

在高中語(yǔ)文作文的教學(xué)當(dāng)中，課外語(yǔ)文寫作的“讀寫結(jié)合”資源也是學(xué)好寫作的重要教學(xué)方式，在寫作的教學(xué)當(dāng)中教師要注重課本內(nèi)外的結(jié)合方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)的同時(shí)，還要注重課外知識(shí)的開拓，從而豐富自己的寫作視野。課外的知識(shí)與課內(nèi)書本中的“讀寫結(jié)合”資源知識(shí)相比，課外“讀寫結(jié)合”資源涉及的知識(shí)面更廣，受到的局限性更小，同時(shí)通過(guò)課外的知識(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文創(chuàng)作學(xué)習(xí)的興趣。因此，在語(yǔ)文的教學(xué)中教師要想有效地利用“讀寫結(jié)合”資源來(lái)輔助作文的教學(xué)，除了利用課本內(nèi)的“讀寫結(jié)合”教學(xué)資源外，還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程注重課外“讀寫結(jié)合”資源學(xué)習(xí)，并開拓自己的寫作視野，從而有效地提高學(xué)生高中語(yǔ)文作文寫作的知識(shí)積累，并通過(guò)課外的知識(shí)學(xué)習(xí)開展，創(chuàng)作思路，全面的強(qiáng)化學(xué)生的作文創(chuàng)作質(zhì)量與創(chuàng)作的思路。比如說(shuō)，教師可以通過(guò)課外的實(shí)踐活動(dòng)或者閱讀一些課外的書籍，來(lái)開發(fā)高中語(yǔ)文寫作的課外“讀寫結(jié)合”資源的學(xué)習(xí)，并有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)到文中所描寫的情感等方面的內(nèi)容，從而達(dá)到有效的提升寫作的情感與寫作的水平。

四、重視文章寫作的水平進(jìn)行點(diǎn)評(píng)優(yōu)化“讀寫結(jié)合”資源的教學(xué)

在高中的語(yǔ)文教學(xué)中教師要注重學(xué)生的寫作水平的點(diǎn)評(píng)，從而優(yōu)化教學(xué)中的“讀寫結(jié)合” 的資源利。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行分組，實(shí)行學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，以自己的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式要求具有多樣性的方面思考，最后由教師進(jìn)行針對(duì)寫作全面性的點(diǎn)評(píng)工作，從而達(dá)到學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中，提高自身的判斷能力與主動(dòng)的能力，同時(shí)讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己的寫作水平。如:在課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)寫作的分析時(shí)，利用學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)后選出寫得比較好的作文進(jìn)行分享與分析，通過(guò)分析在寫作上常常容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行講解與點(diǎn)評(píng)，并在分析的過(guò)程中讓學(xué)生了解文章寫作的思路與情感的方向來(lái)源于哪里。又如:在高中作文題中，以《我的夢(mèng)想》進(jìn)行展開的描寫，學(xué)生應(yīng)該從哪方面入手，然后在結(jié)合寫的比較好的學(xué)生的文章進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并讓學(xué)生在評(píng)估分析過(guò)程積累寫作的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自己的不足之處，通過(guò)借鑒同學(xué)的寫作方法找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高自身的習(xí)作能力，并有效的促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的“讀寫結(jié)合”的資源利用。

語(yǔ)文教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”的資源利用對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文寫作的水平有著重要的影響，“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，“寫”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)核心部分，所以只有將兩者相互結(jié)合，才能有效的提升語(yǔ)文的寫作水平。因此在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視“讀寫結(jié)合”的資源利用，并將高中的學(xué)生生活引進(jìn)課堂中，從而增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)寫作的熱情，通過(guò)有效的語(yǔ)文閱讀方式加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高作文的寫作水平。