方育荷

摘 要：從小學生進入初中不適應的原因分析，做好初中與小學數(shù)學教學銜接的策略，加強對學生的學法指導、提高學生自主學習的能力三方面，研究初中與小學數(shù)學教學銜接問題，以讓學生從小學順利過渡到初中。

關鍵詞：教學銜接；初中數(shù)學；小學數(shù)學；原因分析；學法指導；教學策略

中圖分類號：G623.5；G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0027-01

小學生畢業(yè)進入初中后，總有部分學生一時難以適應初中的學習。一些學生的數(shù)學成績大幅度下降，主要原因在于初中數(shù)學與小學數(shù)學的教與學沒有做好銜接。沒有做好銜接的原因是多方面的，本文對如何做好初中數(shù)學與小學數(shù)學的教學銜接進行討論。

一、小學生進入初中不適應的原因分析

1. 教材方面

小學數(shù)學教材版面插圖豐富，很多數(shù)學問題都用對話形式展示出來，就像連環(huán)畫一樣，形象直觀、生動有趣，有利于激發(fā)學生的學習興趣。小學數(shù)學內容主要以正有理數(shù)的四則運算為主，教材知識與學生實際很貼近，教學內容淺顯易懂，學生易于理解接受。初中教材除數(shù)學圖形外，沒有豐富的插圖，數(shù)學內容又比較抽象，學生對很多概念會一時難以理解。數(shù)學知識難度加大，抽象思維和邏輯思維要求明顯提高，是造成部分學生一時難以適應初中學習的主要原因。

2. 教師方面

小學生年齡小，教師心理上會把學生看成孩子，對他們比較寬容。在說話語氣上教師也會更溫柔，課堂上會更多地使用鼓勵性語言，如“你真棒”“你真聰明”等。而初中教師對學生的要求會更嚴格，使用鼓勵性語言相對較少。另外，小學數(shù)學內容相對較少，知識難度不大，教學要求低，因而教學進度較慢，對一些重點、難點的問題，教師有充裕的時間反復講解、重復演練，從而使大部分學生都能掌握。但初中面臨著升學壓力，教師為了初三留有充裕的時間復習，在平時教學中不得不加快進度，對一些重點和難點問題，也不能通過反復強調來排難釋疑。還有的教師為了讓學生取得好成績，采用題海戰(zhàn)術，讓學生進行大量重復的練習，使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生厭倦心理。

3. 學生方面

小學生的心理不夠成熟，對老師的依賴性更強，有事就會報告老師。他們往往不聽家長的話，但不敢不聽老師的話。小學生的自我評價幾乎完全依賴老師，他們會因為老師的一句表揚而興高采烈。而初中生是個性發(fā)展的一個轉折階段，隨著身體的發(fā)育與成熟，心理也會趨于“斷乳期”。這時的初中生自我意識高漲，獨立意識增強，不再像小學生那樣依賴老師，教師的權威性也受到了無情的挑戰(zhàn)。如果教師過多地進行說教，就會使學生產(chǎn)生逆反心理。

二、做好初中與小學數(shù)學教學銜接的策略

1. 營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

首先，在初中數(shù)學起始課上，教師要向學生介紹數(shù)學的發(fā)展史，介紹著名數(shù)學家的成長經(jīng)歷，給學生樹立學習榜樣。教師還要讓學生了解初中數(shù)學知識在生產(chǎn)、生活實際中的廣泛應用，從而激發(fā)學生的求知欲。其次，教師要改變單一的評價方式，多用激勵性的語言，當然不僅是簡單的“你真棒”“你真聰明”，還要從多角度、多方位挖掘學生的閃光點并加以肯定。再次，教師要采用分層教學，針對不同的學生提出不同的教學要求，如作業(yè)分層布置、設置基礎題和提高題供學生選擇等。平時檢測要注重基礎，讓更多的學生獲得成功的體驗。最后，為學生創(chuàng)設條件，讓他們充分展示自己的數(shù)學才能。

2. 結合學生實際進行教學，提高課堂教學的有效性

首先，初一教學方法要與小學教學方法相銜接，放慢教學進度，把握好教學節(jié)奏，關注學生的情感體驗，給學生充分表現(xiàn)的機會，以此激發(fā)學生的學習積極性。其次，對初中數(shù)學較難的問題，應從學生實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次，逐層落實。在教學進度上，可先放慢起始進度，再根據(jù)學生學習情況逐步加快。再次，在知識導入上，創(chuàng)設問題情境要貼近學生的生活實際。教學中，教師要盡可能運用數(shù)形結合或采用教具及多媒體，使教學內容形象直觀。同時，教師要千方百計分散難點，降低教材難度，提高學生的可接受性，從而增強學生的學習信心，讓學生逐步適應初中數(shù)學的學習。最后，要重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡。初中與小學數(shù)學有很多銜接點，教師在講授新知識時，要有意引導學生聯(lián)系舊知識，并區(qū)別新舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別，既要溫故知新，又要防止知識負遷移。

三、加強對學生的學法指導，提高學生自主學習的能力

在進入初中學習的初始階段，教師要加強對學生的學法指導，明確提出具體的要求。同時，教師要把初一新生當成半個小學生對待，在教學方法上先與小學接軌。初中初始階段要充分發(fā)揮教師主導的作用，再慢慢由教師主導到學生自主，先扶著學生走到陪著學生走，最后到放手讓學生走。這樣，才能讓學生逐步適應初中的學習，使初中數(shù)學教學與小學數(shù)學教學順利銜接。

四、結束語

總之，要做好初中數(shù)學與小學數(shù)學教學銜接，教師就要充分了解學生的心理特點和年齡特點，采用合適的教學方法，加強對學生的學法指導，從而讓學生從小學順利過渡到初中。

參考文獻：

[1]李躍.如何做好小學與初中數(shù)學知識的銜接[J].數(shù)理化學習，2011（08）.

[2]何紹軍，潘海平.初中教學與小學教學銜接思考[J].數(shù)學學習與研究，2015（04）.