摘 要：文章主要對如何培養(yǎng)高中學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略進(jìn)行探究，針對現(xiàn)階段教學(xué)手段單一化、硬件設(shè)備缺乏等教學(xué)現(xiàn)狀，提出了創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)用多樣化教學(xué)方法等改善措施，旨在協(xié)助教師達(dá)到培養(yǎng)高中生對課程學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課 高中生 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方式

計(jì)算機(jī)教學(xué)課程在高中教學(xué)體系中存在的時(shí)間已經(jīng)長達(dá)15年之久了，在素質(zhì)教育理念推崇的過程中，其在學(xué)科中的位置被相應(yīng)地提升，教學(xué)方式方法也得以改良。信息技術(shù)課作為一門實(shí)踐課程，教師若要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生對知識(shí)主動(dòng)吸收的積極性[1]。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課，這一直是廣大教育者一直探討的話題?；诖耍疚墓P者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式進(jìn)行解析。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

情景教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的依托。那么教師就應(yīng)該基于學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)實(shí)況，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，從而使學(xué)生的思想受到熏染、行為方式受到召喚，積極地向教師請教問題，主動(dòng)地與同學(xué)探索某一問題的解決思路，此時(shí)高中生對信息技術(shù)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣就被有效地激發(fā)出來，在提問、探究、互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化了對理論知識(shí)吸收的能力，鍛煉了實(shí)踐技能水平。

例如在《插入藝術(shù)字》的教學(xué)課堂上，教師為了激發(fā)學(xué)生對插入藝術(shù)字方法以及修改藝術(shù)字形狀技巧的學(xué)習(xí)興致，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高中生信息素養(yǎng)與審美能力的教學(xué)目標(biāo)。教師說：“請同學(xué)們打開上節(jié)課學(xué)習(xí)過的‘旅游建議書一文，把大標(biāo)題換成醒目的藝術(shù)字吧！”教師告知學(xué)生，藝術(shù)字就好像漂亮的圖文，在Word文本中其等同于圖形，與其屬性大體一致，繼而教師引導(dǎo)學(xué)生回顧插入圖片的方法，將競爭體制滲透進(jìn)教學(xué)課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式去完成藝術(shù)字的插入任務(wù)。此時(shí)教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者，應(yīng)該積極地走進(jìn)小組活動(dòng)中，如果有哪個(gè)小組率先完成布置的教學(xué)任務(wù)，教師鼓勵(lì)小組成員積極地對自己操作流程進(jìn)行演示與講解，教師可以適時(shí)地對其進(jìn)行補(bǔ)充。在小組合作教學(xué)情景中，有高中生歸納出“如果將某一文章中的字體轉(zhuǎn)換為藝術(shù)字，可以先選中文字，再單擊‘插入藝術(shù)字按鈕，選擇樣式后，文字就自動(dòng)填入在藝術(shù)字編輯區(qū)內(nèi)，不用再輸入文字了”這一結(jié)論[2]。情景教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，有效地將學(xué)生的注意力凝聚在一起，在本節(jié)課中競爭機(jī)制的滲透，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

二、采用多樣化教學(xué)方法

例如在信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。實(shí)質(zhì)上就是在教學(xué)活動(dòng)開展的初期階段，教師將課程整體性學(xué)習(xí)任務(wù)告知給學(xué)生，并且科學(xué)地將大型任務(wù)分解為小型問題，使每一個(gè)小型問題解決方法都包含在整體性學(xué)習(xí)任務(wù)之中。之所以任務(wù)這一教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，是因?yàn)閷W(xué)生在對問題探究的過程中熱情不減。

例如在《制作簡單的幻燈片》的教學(xué)課堂上，教師為了培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的興趣，將其“制作簡單幻燈片”設(shè)置為總學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而將其分解為以下三個(gè)小型問題：一是什么是PowerPoint；二是PowerPoint的正確打開方法是什么；三是幻燈片達(dá)到放映目的的操作流程是什么。在本節(jié)課程教材中，教師鼓勵(lì)學(xué)生以自主探究的學(xué)習(xí)模式對“PowerPoint啟動(dòng)方法”進(jìn)行探究，有學(xué)生說“因?yàn)镻owerPoint和Word同屬于Microsoft Office辦公系列軟件，那么它們的啟動(dòng)方法可能相似”，教師對這名學(xué)生的答案做出贊揚(yáng)，榜樣的力量是無窮的，有學(xué)生在多次操作的過程中，歸納出PowerPoint最簡單的啟動(dòng)方法，即開始→程序→Microsoft PowerPoint。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在高中信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，使學(xué)生在不斷的思考、辨別與理解的環(huán)節(jié)中掌握正確的操作程序，此時(shí)學(xué)生在連續(xù)糾正改錯(cuò)的進(jìn)程中維持了對信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

教師可以采用的教學(xué)方法是多樣化的，例如啟發(fā)式教學(xué)在《插入文本框》教學(xué)課堂上的應(yīng)用，使學(xué)生積極地回憶藝術(shù)字插入的方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，協(xié)助他們強(qiáng)化了對信息技能深刻掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分層教學(xué)法在信息教學(xué)課堂中的滲透，使處于不同學(xué)習(xí)能力水平的學(xué)生都能達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)；案例教學(xué)方法的應(yīng)用，達(dá)到拓寬學(xué)生眼界，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。

三、感悟交流，使全班同學(xué)學(xué)習(xí)興趣被培養(yǎng)與提升

在素質(zhì)教育理念廣泛推行的時(shí)代中，建立民主和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系是極為必要的，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、教與學(xué)雙贏的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的目標(biāo)，教師應(yīng)該有計(jì)劃地、頻繁地開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的興致，在“評一評”“說一說”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生總結(jié)本堂課程知識(shí)學(xué)習(xí)的心得，同時(shí)使他們正視自己學(xué)習(xí)方法上存在的不足。

例如在《用Excel建立統(tǒng)計(jì)圖表》的課堂交流環(huán)節(jié)中，有學(xué)生向同伴分享了利用Excel圖表向?qū)Ы⒔y(tǒng)計(jì)圖的技巧，以及圖表源數(shù)據(jù)、圖表類型的正確選擇方法，并且在交流的過程中，學(xué)生能夠?qū)Α吧虾Ｊ啦┗钡挠嘘P(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，合理闡述主觀見解，學(xué)生借助電子表格工具體會(huì)到繪制的優(yōu)越感，同時(shí)樹立了自信心理，此時(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)也是必然的。

四、結(jié)束語

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)對課程知識(shí)學(xué)習(xí)興趣是極為必要的，因此在目前的教學(xué)進(jìn)程中，從事本學(xué)科教學(xué)的教育者絕不能忽視這一素質(zhì)教育內(nèi)容。始終堅(jiān)持以人為本、有教無類、寓教于樂的教學(xué)理念，同時(shí)應(yīng)用多樣化教學(xué)方法，最大限度地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在不斷教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，使他們在興趣的導(dǎo)向下培養(yǎng)與鍛煉自身信息素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勇.淺談小學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2013，01：263.

[2]趙丹.淺析普通高中學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)能力培養(yǎng)[J].戲劇之家，2015，21：169.

作者簡介：謝鐵昌（1980.08-），男，廣西靈山人，民族：漢，職稱：中學(xué)二級教師，學(xué)歷：本科。研究方向：信息技術(shù)下的美術(shù)教育探索。