摘 要：識字是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，識字的重要性不言而喻。低年級識字教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 識字方法 自主識字 游戲鞏固

郭沫若先生曾說：識字是一切探求的第一步。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。識字的重要性眾所周知，所以識字是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。但由于學(xué)生啟蒙教育程度的不同，“識字難”這個攔路虎便出現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生的面前，大量的識字對低年級的學(xué)生也有一定的難度，這就要求教師要根據(jù)兒童心理規(guī)律，依照漢字本身的規(guī)律，讓兒童用自己用感興趣的方法識字，還要運(yùn)用不同形式進(jìn)行鞏固，提高自主識字能力?，F(xiàn)結(jié)合識字教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业目捶ā?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。再者，低年級的學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的持續(xù)時間很短，這樣一來，一堂課如果滿堂灌收獲就甚小。因此，一堂課中我們要抓住學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時間，充分利用教材中的資源，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)識字興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)低年級的兒童，機(jī)械記憶、形象思維處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子，學(xué)習(xí)知識大都從興趣出發(fā)。因而在識字教學(xué)中，我們運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)實(shí)踐中，我們通過表演、圖畫、卡片、多媒體等有效的形式創(chuàng)設(shè)識字情境，形象直觀地促進(jìn)識字教學(xué)工作，養(yǎng)成兒童自覺識字的習(xí)慣并形成識字能力。如：在教學(xué)《識字5·貼字卡》這一課時，我就先利用課本的情境圖引入教學(xué)識字，然后再現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)情境，在教室里貼字卡。學(xué)生的興趣被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的積極性高了，識字的愿望就強(qiáng)了。

二、教給基本四步法，學(xué)會自主識字

俗話說：授之以魚，不如授之以漁。識字教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)自主識字的能力，教給學(xué)生識字方法。一年級的教材每一課都帶有拼音，小朋友的課外書也普遍帶有拼音，所以我教給學(xué)生的基本方法是：拼、讀、認(rèn)、想?！捌础本褪瞧醋x拼音，學(xué)生借助課文中帶的拼音自由拼讀；“讀”是讀給同桌聽，也就是同桌之間互相檢查讀音，看誰讀得準(zhǔn)；“認(rèn)”即是認(rèn)清字形，認(rèn)一認(rèn)字的結(jié)構(gòu)，看看是由哪些部分組成的；“想”即想一想這個字可以組什么詞語，再從詞語來理解字義。剛開始我是一步一步教學(xué)生基本識字的方法，等學(xué)生熟悉后就要求學(xué)生自主識字，以培養(yǎng)他們自主識字的能力。

三、利用各種方法，巧妙識字記字

單一的識字方法，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級同學(xué)，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。而語文識字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得以鞏固和熟練。因此，我時常變著法子用不同的方式讓學(xué)生巧妙識字。如“加一加”：（大）+（一）→（天），（人）+（云）→會；如“減一減”：“鳥”字減點(diǎn)變成“烏”；再如“換偏旁”和“字謎法”“歌訣法”識字，用象形字、會意字、形聲字規(guī)律記字，用偏旁部首歸類、形近字、同音字比較等方法識記。教學(xué)中，我不但把這些識記字形的方法舉一反三地教給學(xué)生，而且鼓勵他們在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，用不同的方法識記生字。

四、游戲鞏固，輕松有效

讓孩子在輕松的游戲中主動鞏固所學(xué)的字，是一種很好的方法。如“悠久歷史”的開火車游戲法，我進(jìn)行了“改良”，用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動，“哪列火車開起來？”“這列火車開起來！”形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有旋轉(zhuǎn)火車等等。歡聲笑語間，學(xué)習(xí)的生字得到很好的鞏固。摘星星的游戲是將學(xué)過的生字貼在做好的教具上，個別同學(xué)們上來認(rèn)讀，會的就摘下來，看誰摘得多。這樣的游戲還有很多，如擊鼓傳字卡、貼一貼、小老師等。這些游戲孩子們特別愛玩，在玩的同時又有效地鞏固了生字，識字效果極佳。

五、生活識字，隨時識字

漢字在我們的生活中無處不在，無時不有，如食品的包裝袋、廣告宣傳單、街頭的招牌等，都能成為學(xué)生生活識字的“學(xué)習(xí)庫”，放手讓他們自己積累，收集生字，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的《我的識字本》。商店的名稱、超市貨架上商品的名稱、他們愛看的動畫片名字、家中貼的橫幅、對聯(lián)等等都是他們識字的資源。每周我還會舉辦一次課外識字大賽，選出本周的“識字大王”，從而提高識字的效率，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

總之，我認(rèn)為識字活動是一種自主學(xué)習(xí)的過程，教師要充分利用各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生科學(xué)的識字方法，讓學(xué)生積極主動、輕松愉快地去識字。

作者簡介：李惠嫻（1988.02-），女，漢，廣東梅州，本科，語文小學(xué)一級教師，研究方向：低年級識字教學(xué).