王莎莎

[摘 要]英語課程是中等職業(yè)學(xué)校的公共語言基礎(chǔ)課，英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)其定位和功能，必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，充分利用信息化技術(shù)的多種媒體手段，走出各種形式化的信息技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)，切實(shí)提高信息化技術(shù)服務(wù)于英語教學(xué)的水平。

[關(guān)鍵詞]信息化技術(shù)；中等職業(yè)學(xué)校；英語；誤區(qū)；途徑

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0125-01

英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。在英語教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)鼐C合應(yīng)用信息化技術(shù)，往往能對(duì)完成課程教學(xué)任務(wù)起到重要的作用，但是如果應(yīng)用不當(dāng)，就會(huì)喧賓奪主，適得其反。

一、信息化技術(shù)在中職英語教學(xué)應(yīng)用中存在的誤區(qū)

（一）信息化技術(shù)的定位誤區(qū)

任何先進(jìn)的教育裝備都是為教育教學(xué)過程服務(wù)的，信息化技術(shù)手段在英語教學(xué)應(yīng)用中如何定位顯得尤為重要。而在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)中，信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)有被標(biāo)簽化的傾向，“為用而用”的不良取向忽視了學(xué)生的主體作用，整篇文本投影到電子屏幕上造成學(xué)生視覺疲勞等不一而足，這就是信息化技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用定位出了問題。

（二）信息化技術(shù)的應(yīng)用誤區(qū)

1.多種媒體的應(yīng)用單一化，信息化技術(shù)等同于PPT。現(xiàn)實(shí)的中職英語教學(xué)中往往把PPT效果擴(kuò)大化，沒有綜合應(yīng)用信息化技術(shù)手段服務(wù)于教學(xué)，容易造成手段單一，效果弱化，學(xué)生疲勞。

2.PPT課件完整顯示一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師淪為放映員。英語課程要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的語言應(yīng)用實(shí)踐，有的教師為了體現(xiàn)信息化技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，往往從進(jìn)入教室開始，一直和PPT課件在互動(dòng)，甚至把教材上的一些內(nèi)容也完整搬到課件上，學(xué)生的課堂活動(dòng)被高度統(tǒng)一到了PPT上展示的一些內(nèi)容，課堂中缺少了學(xué)生的活動(dòng)和師生互動(dòng)。

3.應(yīng)用信息化技術(shù)局限于展示，缺乏學(xué)生的參與。在現(xiàn)實(shí)的中職英語教學(xué)中，信息化技術(shù)的應(yīng)用還僅僅局限于展示，缺乏學(xué)生在課堂中的參與和互動(dòng)，沒有體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。

（三）信息化技術(shù)的評(píng)價(jià)誤區(qū)

現(xiàn)有的中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的整體評(píng)價(jià)還是偏重于理論測(cè)試的評(píng)價(jià)方式，教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也是沿用普通學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由此帶來了英語教學(xué)中信息化技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)過于表面化，往往注重形式上的完備與內(nèi)容上的容量，弱化信息化技術(shù)在教學(xué)中所起到的作用的評(píng)價(jià)。

二、中職英語教學(xué)中信息化技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)的解決途徑

（一）樹立正確的信息化技術(shù)應(yīng)用觀念

中等職業(yè)學(xué)校的英語教師，首先要樹立先進(jìn)的職業(yè)教育思想，把職業(yè)教育的特色和定位融入英語教學(xué)中，突出文化基礎(chǔ)課為專業(yè)技能和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做基礎(chǔ)的思想。其次要全面認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)，不能僅僅局限于投影和電腦。再次要明確教育信息化的重點(diǎn)是深入開發(fā)、廣泛利用中等職業(yè)學(xué)校英語課程信息資源。特別是建立資源整合、挖掘、分享平臺(tái)，立足張掖市中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)實(shí)際，搭建大教研背景下的資源開發(fā)利用平臺(tái)。

（二）強(qiáng)化信息化技術(shù)應(yīng)用能力，切實(shí)提高信息化技術(shù)服務(wù)于中職英語教學(xué)的水平

1.加強(qiáng)教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。學(xué)校要立足校本教研，把校內(nèi)可以利用的信息化技術(shù)作為教師常規(guī)繼續(xù)教育的內(nèi)容，利用學(xué)科組培訓(xùn)、課例研討、信息化技術(shù)示范課等形式，讓教師認(rèn)識(shí)到各種信息化技術(shù)手段在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使教師能全面提高綜合應(yīng)用各種信息化技術(shù)手段服務(wù)教學(xué)的能力。

2.英語教師要努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念。要落實(shí)職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱的目標(biāo)任務(wù)，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，英語教師就必須要把各種信息化技術(shù)手段的運(yùn)用圈定到以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心上來，拋開“表演式”的應(yīng)用，在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師和信息化技術(shù)成為服務(wù)者。

3.開發(fā)適用于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況的英語教學(xué)資源。英語教師要克服現(xiàn)有中職英語教學(xué)資源不足的困難，根據(jù)學(xué)生實(shí)際開發(fā)一些適合于本校教學(xué)實(shí)際的資源，并能在教師間共享和完善。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)校際合作，特別是張掖市英語學(xué)科教研組可以發(fā)揮資源開發(fā)、共享、整合、應(yīng)用的組織功能，整體提高張掖市中職學(xué)校英語信息化技術(shù)應(yīng)用能力和水平。

4.信息化技術(shù)要為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)服務(wù)。在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該圍繞英語課的任務(wù)完成情況展開，把英語語言理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，從根本上轉(zhuǎn)變?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式。同時(shí)，真正讓教師把信息化技術(shù)回歸到為學(xué)生英語學(xué)習(xí)服務(wù)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮出來，把課堂還給學(xué)生，讓英語回歸到語言課的本質(zhì)。

在當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何圍繞信息化技術(shù)的應(yīng)用提高中職學(xué)校英語教學(xué)水平和質(zhì)量，是職業(yè)學(xué)校英語教師不斷探索和實(shí)踐的領(lǐng)域。