莫亞娟

摘 要：隨著教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，全新的教育理念正在不斷形成和發(fā)展，高中班主任的教育職能與教育形象也正處在不斷轉(zhuǎn)型與優(yōu)化的過程當(dāng)中，班主任教師的教育任務(wù)與教育目標(biāo)相比以往時期發(fā)生了很大變化，致使高中班主任在教育理念與教育方法等很多方面面臨著極大的壓力與挑戰(zhàn)，同時也給高中班主任教育工作的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。尤其是在國家教育部門對學(xué)生德育教育重視程度日益加深的形勢下，高中班主任如何才能在管理實(shí)踐中融入德育教育，成為擺在高中班主任面前的一道難題。高中班主任必須及時采取有效的教育策略，以促進(jìn)高中生德育教育水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中教育 班主任 德育教育 管理實(shí)踐

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0149-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育終極目標(biāo)，因此，促進(jìn)高中生德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展成為高中班主任開展教育工作的首要任務(wù)。受傳統(tǒng)教育理念的影響，高中教育中形成了重智育，輕德育的不良現(xiàn)象，不利于高中生的成長成才。良好的道德素養(yǎng)不僅是教育的基礎(chǔ)目標(biāo)，更是社會上對人才的基本定位，只有擁有良好道德素質(zhì)的人才才能在未來的工作崗位中表現(xiàn)出良好的職業(yè)道德，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。因此，在基礎(chǔ)教育階段，加強(qiáng)對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)是高中班主任開展日常管理工作的首要任務(wù)。該文首先針對高中班主任在開展德育教育工作中的現(xiàn)存問題展開闡述，進(jìn)而進(jìn)一步探討高中班主任在管理實(shí)踐中融入德育教育的方法策略。

1 高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)存問題

1.1 德育教育目標(biāo)不明確

高中班主任開展德育教育工作時，往往沒有確立明確的德育教育目標(biāo)。根據(jù)國家教育部的相關(guān)規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段的德育教育工作應(yīng)該首先確立明確的目標(biāo)，通過具體的德育教育形式，以達(dá)到預(yù)期的德育教育結(jié)果。但是就目前的情況來看，高中班主任在開展德育教育時，往往更重視對學(xué)生情感的激發(fā)，卻沒有具體的實(shí)踐規(guī)劃。高中班主任普遍利用班會時間開展德育教育，其教育內(nèi)容就是總結(jié)學(xué)生對課堂紀(jì)律與學(xué)校規(guī)章制度的遵守情況，并作出相應(yīng)獎罰，或者以“愛國主義教育”“奉獻(xiàn)精神教育”等等口號展開主題班會，通過學(xué)生自由發(fā)言的形式闡述觀點(diǎn)態(tài)度，最后班主任往往還會要求學(xué)生通過作文的形式寫出班會感想，使很多高中生認(rèn)為德育課堂與作文課堂沒有本質(zhì)性區(qū)別，因此常常導(dǎo)致德育教育流于形式，沒有具體的操作步驟與教育計(jì)劃，沒有在日常管理實(shí)踐中滲透德育教育思想，使高中德育教育工作長期收獲甚微。

1.2 德育教育理念過于陳舊

德育教育理念必須隨著社會、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展不斷與時俱進(jìn)，但是由于高中教育階段對德育教育的長期忽視，導(dǎo)致了德育教育理念沒有得到及時的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，當(dāng)前仍然有大量陳舊的德育教育理念正在限制著高中德育教育質(zhì)量的提高。比如，高中班主任在開展“愛國主義教育”時，沒有根據(jù)時代發(fā)展的要求引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前最新的思想政治內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟時代精神，端正自身態(tài)度，豐富文化知識，提高綜合素質(zhì)。而往往以開展“愛國主義”文體活動的形式居多，通過千篇一律的合唱愛國歌曲或其他相對陳舊的教育方式開展德育教育工作，不利于高中德育教育有效性的提高，學(xué)生在強(qiáng)烈的情感熏陶過后，思想道德素養(yǎng)并沒有實(shí)質(zhì)上的提升，導(dǎo)致高中德育教育工作普遍沒有落到實(shí)處。

1.3 缺乏有效的交流溝通

德育教育的自身特殊性要求德育教育必須通過情感啟發(fā)的方式開展工作，因此高中班主任必須加強(qiáng)與學(xué)生之間情感的交流與互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想道德方面存在的問題，并使學(xué)生愿意接受高中班主任的批評指導(dǎo)，才能從根本上提高高中德育教育的效率。但是，在實(shí)際工作中，高中班主任往往沒有以身作則，更沒有為學(xué)生樹立良好的道德榜樣，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的程度不夠，教師與學(xué)生之間存在較大距離，對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中所出現(xiàn)的錯誤采取的教育方法往往過于激烈，沒有認(rèn)真耐心地分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的心理和現(xiàn)實(shí)原因，沒有設(shè)身處地為學(xué)生著想，而僅僅是對學(xué)生展開嚴(yán)厲的批評說教，常常激起學(xué)生的內(nèi)在叛逆心理，不利于高中生形成良好的思想品德素養(yǎng)。

2 高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的方法策略

2.1 高中班主任要制定明確的教育目標(biāo)，在日常管理中融入德育教育理念

高中班主任要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，制定明確可行的教育目標(biāo)，從而促進(jìn)高中德育教育水平的提升。首先，高中班主任要制定長期的規(guī)劃目標(biāo)，比如在一個學(xué)期內(nèi)，計(jì)劃對學(xué)生開展“生命教育”“誠信教育”“挫折教育”“成長教育”“意志教育”以及“情緒管理教育”等主題教育活動，高中班主任應(yīng)注意教育內(nèi)容的選擇要符合國家教育部門的最新教育宗旨，符合社會發(fā)展的最新要求，具有時代特色，對學(xué)生的成長成才具有現(xiàn)實(shí)價值，而不要選擇過于陳舊或者假大空的教育主題。其次，高中班主任要根據(jù)主題目標(biāo)設(shè)置具體的教育環(huán)節(jié)，以“自我管理教育”為例，高中班主任可以為學(xué)生規(guī)劃個性化的成長目標(biāo)，針對學(xué)生的不足之處展開具體教育，從課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、課間表現(xiàn)、早操表現(xiàn)、值日情況、衛(wèi)生情況等多個環(huán)節(jié)為學(xué)生布置具體任務(wù)，使學(xué)生能夠快速定位自己的缺點(diǎn)，并改正自己的毛病，養(yǎng)成學(xué)生自我管理的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提高[1]。

2.2 高中班主任應(yīng)樹立正確的德育理念，確立學(xué)生的主體性

學(xué)生的主體性不僅要在教學(xué)環(huán)節(jié)中確立，而且應(yīng)該體現(xiàn)在高中德育教育過程中。因?yàn)榈掠逃哂凶陨淼奶厥庑裕碚撜f教的方法并不能實(shí)現(xiàn)德育教育結(jié)果，只有啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)同感，使學(xué)生產(chǎn)生接受德育教育的內(nèi)驅(qū)力，才能真正實(shí)現(xiàn)高中生思想道德素養(yǎng)的提高。因此，高中班主任在開展德育教育時，首先要做到在日常管理實(shí)踐中關(guān)懷學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生，經(jīng)常以學(xué)生朋友的身份與學(xué)生展開交流互動，傾聽學(xué)生的心聲、了解學(xué)生的煩惱、明確學(xué)生的問題、解決學(xué)生的困惑，高中班主任首先要使學(xué)生信任自己并熱愛自己，從而愿意接受自己的建議，才能真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育教育。其次，高中班主任應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，嚴(yán)格管理學(xué)生的同時又在學(xué)生面前樹立教師的威信，使高中班主任做出的每一項(xiàng)決策，實(shí)施的每一項(xiàng)教育都能得到學(xué)生的信服，從而從本質(zhì)上提高高中德育教育的水平。最后，高中班主任在開展德育教育工作時，要樹立以人為本的教育理念，以關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長為教育的終極價值標(biāo)準(zhǔn)，對存在于學(xué)生中的不良問題，高中班主任應(yīng)首先站在學(xué)生的立場上，定位學(xué)生犯錯的原因，諒解學(xué)生偶爾的過失，采取鼓勵的方式引導(dǎo)高中生展開自我批評與自我教育，使高中生自覺樹立正確的道德理念，從而提高高中生的思想道德素養(yǎng)[2]。

2.3 高中班主任要運(yùn)用科學(xué)的教育方法，提升高中生思想道德素養(yǎng)

首先，高中班主任應(yīng)運(yùn)用“生活化”德育教育方法，從日常生活中的小事入手，在一點(diǎn)一滴中積累班級正能量，樹立良好班風(fēng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，使高中德育教育能夠在長期范圍內(nèi)循序漸進(jìn)地開展，從本質(zhì)上提高高中生思想道德素養(yǎng)。其次，高中班主任要運(yùn)用“實(shí)踐性”德育教育方法，組織學(xué)生開展德育主題活動，比如帶領(lǐng)學(xué)生參加社會公益勞動，使學(xué)生在實(shí)踐過程中體會到助人為樂、奉獻(xiàn)社會的成就感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，從而提高高中生的思想道德素養(yǎng)[3]。

3 結(jié)語

綜上所述，高中班主任首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育教育理念，重視德育教育的價值，規(guī)劃具有可操作性的德育教育目標(biāo)與德育教育環(huán)節(jié)，在日常管理工作中循序漸進(jìn)地滲透德育教育思想。高中班主任還要做到以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張如芳.淺談高中班主任德育教育的有效教學(xué)策略——從思想品德教學(xué)入手強(qiáng)化德育功能[J].未來英才，2016（13）：140.

[2] 董珊均.現(xiàn)階段下高中班主任德育工作有效性實(shí)施的難點(diǎn)及對策[J].中國校外教育（中旬刊），2015（1）：36.

[3] 付專勝.多管齊下始見成效——淺談做好高中班主任工作的一些思考[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2015（10）：142.