姚林

（四川師范大學(xué)附屬第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

摘 要：深度教學(xué)已經(jīng)成為歷史教育研究的一個(gè)方向，現(xiàn)在很多歷史教師都在課堂上貫徹深度教學(xué)的思想。但是在教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了很多問題。如何將深度教學(xué)融入歷史課堂并改善學(xué)生的思維水平和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生解決問題的能力，通過對(duì)《明朝的對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流》的兩次教學(xué)活動(dòng)，大膽地進(jìn)行了嘗試，對(duì)于如何在初中歷史課堂中進(jìn)行深度的教學(xué)，有了一些見解。

關(guān)鍵詞：初中歷史；深度教學(xué)；鄭和下西洋

什么是深度教學(xué)？所謂深度教學(xué)，是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生以主題探究而不是以知識(shí)講授為內(nèi)容和任務(wù)的教學(xué)形式。《標(biāo)準(zhǔn)》也指出，歷史課程鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。所以當(dāng)下的教師都在積極嘗試深度教學(xué)。下面我們就以《明朝的對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流》一課為例，淺談如何在歷史學(xué)科進(jìn)行深度教學(xué)。

《明朝的對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流》是川教版七年級(jí)下冊第八學(xué)習(xí)主題《統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展》的第二篇課文。通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了明朝的建立以及加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。強(qiáng)大的明王朝，到底通過怎樣的方式和外國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化的交流

呢？而這些交流對(duì)中國和世界又有怎樣的影響呢？針對(duì)這一教學(xué)任務(wù)，結(jié)合本課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，我們制訂了這一節(jié)課的教學(xué)

目標(biāo)：

1.記住鄭和下西洋的時(shí)間、地點(diǎn)以及最遠(yuǎn)到達(dá)的地方。

2.了解鄭和下西洋的主要史實(shí)和我國華僑對(duì)南洋開發(fā)的貢獻(xiàn)。

3.理解鄭和下西洋的意義和影響。

教學(xué)重點(diǎn)：鄭和下西洋。

教學(xué)難點(diǎn)：鄭和下西洋的意義。

依照以上的教學(xué)目標(biāo)，在第一次教學(xué)中，我設(shè)置了以下的教學(xué)流程：

用三張郵票導(dǎo)入新課—學(xué)生活動(dòng)：招賢納士引出鄭和下西洋所具備的條件—從故事中得出感悟—通過四張郵票講解鄭和下西洋的經(jīng)過—從故事中得出感悟—對(duì)比中西方航海家—鄭和下西洋對(duì)中國乃至世界的影響。

課堂實(shí)錄：

片段一：

師：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，鄭和下西洋已經(jīng)具備了客觀的條件，比如說：（1）國家富強(qiáng)，有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力；（2）政治穩(wěn)定，有強(qiáng)大的軍事實(shí)力；（3）造船業(yè)發(fā)達(dá)；（4）航海技術(shù)發(fā)達(dá)。那么在人才濟(jì)濟(jì)的大明朝，明成祖為什么會(huì)讓鄭和去做出使西洋的使者呢？下面我們一起來欣賞一段視頻。

我播放《百家講壇》的視頻節(jié)選，講解選擇鄭和下西洋的原因：（1）小時(shí)候的經(jīng)歷練就了他剛強(qiáng)的性格；（2）跟隨朱棣多年征戰(zhàn)，在吃盡了苦頭的同時(shí)也積累了大量的作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

師：通過剛才的講述，老師得出一個(gè)學(xué)史心得：故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。大家說對(duì)不對(duì)呢？

生：對(duì)。

片段二：

師：通過前面四張郵票，我們可以很清楚地了解鄭和下西洋的經(jīng)過。那么觀察這四張郵票，大家能得出怎樣的心得呢？

生1：鄭和很偉大。

生2：我也不是很確定，我覺得鄭和太辛苦了。

生3：鄭和給西洋這些國家?guī)砹四敲炊嗟亩Y品，這些人非常高興。

師：那大家有沒有覺得鄭和受到了西洋國家人民的歡迎呢？

生：好像有。

師：這是我教給大家的第二個(gè)學(xué)史心得：要做一個(gè)受人尊重的人，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重別人。

……

以上兩個(gè)片段并不是教材上的內(nèi)容，而是我去挖掘的知識(shí)。但通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，這次嘗試一點(diǎn)都不成功，對(duì)于學(xué)生來講，學(xué)史心得不是他們自己通過學(xué)習(xí)得出來的，而是我強(qiáng)加給他們的。達(dá)伽馬和哥倫布學(xué)生都不太了解，我僅僅通過航海目的的不同就得出鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉是不是太片面了？是不是表現(xiàn)出了狹隘的民族主義？

所以第一次的教學(xué)活動(dòng)和我的預(yù)想效果相差甚遠(yuǎn)，重點(diǎn)沒有抓住，難點(diǎn)沒有突破，應(yīng)該說這次教學(xué)是以失敗告終的。課后我進(jìn)行了深刻的反思。

在第二次教學(xué)中，我設(shè)置了以下的教學(xué)流程：

用三張郵票導(dǎo)入新課—學(xué)生活動(dòng)：招賢納士引出鄭和下西洋所具備的條件—通過四張郵票講解鄭和下西洋的經(jīng)過—鄭和下西洋對(duì)中國乃至世界的影響—用評(píng)價(jià)郵票人物的方式結(jié)束，讓學(xué)生得出自己的感悟，升華情感。

……

第二次的教學(xué)效果明顯比第一次好，從最開始用大家熟悉的人、熟悉的郵票導(dǎo)入新課，到學(xué)生活動(dòng)招賢納士，大家暢所欲言，自主得出鄭和下西洋的條件，再用材料引入鄭和下西洋的影響，順理得章地得出明王朝的和平外交。

總之，一場深度的歷史課堂教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中有著不可低估的作用，它不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣，培養(yǎng)學(xué)生的健康情操，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，也讓中學(xué)歷史教學(xué)在困境中走出了一條新路。

參考文獻(xiàn)：

茅育青.深度探究教學(xué)構(gòu)想[J].教育發(fā)展研究，2007，29（3A）.

編輯 任壯