胡瑞林

肥西縣上派鎮(zhèn)民生小學(xué)安徽合肥231202

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

胡瑞林

肥西縣上派鎮(zhèn)民生小學(xué)安徽合肥231202

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課教學(xué)模式更加高效、新穎，對學(xué)生而言，采用微課教學(xué)不僅能營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要以人教版小學(xué)語文的課堂教學(xué)為例，分析微課教學(xué)在其中的教學(xué)優(yōu)勢及有效應(yīng)用。

微課；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

作為基礎(chǔ)教育課程體系的重要課程之一，小學(xué)語文教學(xué)模式的改革一直以來都備受關(guān)注和重視。尤其是隨著新課程改革的不斷深入，以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的不斷應(yīng)用，無一不督促任課教師積極探索更加有效和新穎的教學(xué)模式。微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，給任課教師們帶來了新的曙光和希望，教師們應(yīng)積極探索微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，以便更好地發(fā)揮微課教學(xué)的價值，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢

①十分便利，對預(yù)習(xí)有很好的指導(dǎo)作用。在講授新課前教師可將課文重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微視頻，發(fā)布到網(wǎng)上，讓學(xué)生先結(jié)合微視頻預(yù)習(xí)課文，勾畫出課文中的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)問題，并做好標(biāo)記反饋給教師，這樣在實(shí)際講課的時候就能更有針對性和計(jì)劃性，提高教學(xué)效率。②針對性強(qiáng)，幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)。微課教學(xué)可強(qiáng)化師生和學(xué)生之間的互動性，共同探討，快速掌握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，并且教師也能花較短的時間就能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而在將講課時更有針對性，引導(dǎo)學(xué)生逐個突破重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，也能鍛煉學(xué)生尋找課文重點(diǎn)的能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。③極具實(shí)效性，有利于反思和總結(jié)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作為視頻作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更牢固掌握重點(diǎn)知識，同時教師還能根據(jù)學(xué)習(xí)做作業(yè)的情況及時分析并總結(jié)學(xué)生還有那些知識點(diǎn)未掌握或未牢固掌握，進(jìn)而反思自己的教學(xué)方案和計(jì)劃是否需要改進(jìn)和完善，而學(xué)生也能通過微視頻作業(yè)更加了解自身學(xué)習(xí)不足的地方，明確改進(jìn)和努力方向。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）設(shè)置生動情境，提高學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)階段學(xué)生活潑好動，喜歡新奇事物，生動有趣的課堂教學(xué)情境才能集中他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)樂趣。故在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重利用微課教學(xué)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。具體而言，就是將課本上的文字內(nèi)容用動態(tài)化的視頻呈現(xiàn)出來，給學(xué)生以視覺和聽覺的沖擊，讓小學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如人教版小學(xué)三年級語文《富饒的西沙群島》的教學(xué)。為了幫助學(xué)生更深刻地體會課文描述的內(nèi)容，教師可將西沙群島的各種魚兒用動態(tài)化的視頻呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生身臨其境感受各種魚兒的游水姿態(tài)，幫助學(xué)生更好地理解課本里的文字描述，提高他們的學(xué)習(xí)樂趣。

（二）合理利用微課，發(fā)揮微課價值

微課教學(xué)主要從課前預(yù)習(xí)、課堂講解和課后復(fù)習(xí)三方面入手，教師應(yīng)合理利用微課，將課文里的字、詞語、句子等制作成微視頻故事或動畫，再借助音頻軟件、視頻軟件等微課資源，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫學(xué)生快速融入課文情感中，發(fā)揮微課價值的同時也能引導(dǎo)學(xué)生快速找到課文中有價值的點(diǎn)[1]。如人教版小學(xué)四年級語文《尊嚴(yán)》的教學(xué)。教師可將課文講述的故事制作成微視頻，通過微視頻讓小學(xué)生深刻體會到“尊嚴(yán)”二字的含義，去感受課文主人翁哈默堅(jiān)持用自己勞動換取食物以及在自己困難時還堅(jiān)持維護(hù)自身尊嚴(yán)的精神，讓學(xué)生明白做人的道理：可以沒有財(cái)富，但不可以沒有尊嚴(yán)。

（三）實(shí)施互動教學(xué)，提高教學(xué)成效

小學(xué)階段學(xué)生思維尚不成熟，生活經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷有限，僅根據(jù)文字描述去體會課文情感、描繪課文畫面有一定難度，對此，教師可借助微課教學(xué)，將課文內(nèi)容制作成情景化視頻和音頻，增強(qiáng)學(xué)生之間以及學(xué)生和教師間的互動性，以便更深刻地掌握課文內(nèi)容。如人教版四年級語文《觀潮》的教學(xué)。教師可將錢塘江大潮的宏偉壯觀用動態(tài)化視頻呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀地感受錢塘江大潮的壯觀景象，不僅能提高課堂教學(xué)的感染力，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生積極交流討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有效提高教學(xué)成效[2]。

（四）創(chuàng)建微教平臺，提高教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)積極創(chuàng)建微課教學(xué)平臺，將教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料、練習(xí)題等分享到平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)資料和視頻，并且還能在線請教教師問題。而小學(xué)生之間也可以搭建微課學(xué)習(xí)交流平臺，相互交流和探討自己對學(xué)習(xí)的見解以及學(xué)習(xí)中遇到問題，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這樣教師也能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在有限的課堂教學(xué)時間里提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對PPT、PS、flash動畫等軟件的應(yīng)用，提高微課制作水平，更好地吸引學(xué)生，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，微課在課堂教學(xué)中的重要性不言而喻，能有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、幫助學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、便于教師對課堂教學(xué)的反思和總結(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化微課教學(xué)的應(yīng)用，利用微課教學(xué)模式有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生更深刻、直觀地理解課文內(nèi)容，強(qiáng)化他們對新舊知識的掌握和融會貫通，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、效率，強(qiáng)化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[1]陳素琴.淺析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的特點(diǎn)及應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（22）：133-134

[2]沈艷榮.淺析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2016（34）：40-40