周小金

余干縣董家店初級中學(xué)江西上饒335101

談初中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)困生的學(xué)科情感培養(yǎng)

周小金

余干縣董家店初級中學(xué)江西上饒335101

本文基于情感，著重介紹了初中化學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)科情感的策略，旨在吸引學(xué)困生的注意力，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，確保學(xué)困生融入到化學(xué)教學(xué)中。

初中化學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)困生；學(xué)科情感；培養(yǎng)策略

一直以來，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是老師比較頭疼的問題。學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，他們自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力較差。

一、重視師生關(guān)系，增強學(xué)困生的學(xué)科情感

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)科情感的第一步是處理好教師與學(xué)生間的關(guān)系。對于初中化學(xué)教師而言，其要多與學(xué)生溝通、交流，構(gòu)建和諧、平等、民主的師生關(guān)系，推動化學(xué)教學(xué)活動的順利開展。化學(xué)教師要注重情感滲透，了解學(xué)困生，感化學(xué)困生，拉近自身與學(xué)困生的距離，利用自身的人格魅力感染學(xué)生。與此同時，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)困生的實際情況，為學(xué)困生設(shè)定不同的期望，挖掘?qū)W困生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)困生的求知欲。

我們以《金剛石、石墨和C60》這一課的講解為例子，在課堂中，教師不要機械的將理論知識傳授給學(xué)生，而是要創(chuàng)設(shè)問題，如：同學(xué)們知道鉆石是如何得來的嗎？為什么要用鉆石來代表真摯的感情呢？鉆石本身是學(xué)生平時生活中經(jīng)常聽到，教師借助該問題給學(xué)生營造了自主交流的空間。同時，學(xué)困生也會結(jié)合自身的認(rèn)知來談一談鉆石的由來。在此過程中，教師要多多表揚學(xué)困生，鼓勵學(xué)困生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，并慢慢增強他們對化學(xué)學(xué)科的喜愛之情。

二、深入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感

培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)科情感的核心在于深入教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，努力實現(xiàn)教學(xué)效果。興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用?；瘜W(xué)教師要分析教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好的相符合，這就大大提高了化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

當(dāng)然，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師還要結(jié)合學(xué)困生的認(rèn)知水平，推動化學(xué)課堂情感教育的順利開展?；瘜W(xué)教師認(rèn)真鉆研教材，篩選教材，確保教材內(nèi)容與學(xué)困生的實際需求相符合，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。另外，啟發(fā)學(xué)困生的思維是至關(guān)重要的。教師要引導(dǎo)學(xué)困生從多個角度、多個方面思考問題，培養(yǎng)學(xué)困生的發(fā)散性思維，提高學(xué)困生分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)語言在化學(xué)課堂上也發(fā)揮著非常重要的作用。化學(xué)教師要合理運用教學(xué)語言，吸引學(xué)困生的注意力。詼諧、幽默的語言往往能激發(fā)起學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，積極的投入到教學(xué)活動中。

三、優(yōu)化處理教學(xué)組織，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)情感

初中化學(xué)教師要站在情感態(tài)度的立場上，優(yōu)化處理教學(xué)組織，充分發(fā)揮情感的作用，確保學(xué)困生能主動參與到教學(xué)中。很多學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感是消極的，他們無法跟著老師的步伐學(xué)習(xí)每節(jié)課的知識，他們也缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣。針對此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)困生的積極情感，構(gòu)建活潑、積極向上的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)困生參與到教學(xué)中。

優(yōu)化處理教學(xué)組織的第一步是合理劃分小組，開展小組合作學(xué)習(xí)。盡管學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但是他們還是各有長處。初中化學(xué)教師要挖掘?qū)W困生的特長，根據(jù)學(xué)困生的基礎(chǔ)水平、接受能力等，將其劃分成不同的小組。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)困生能發(fā)現(xiàn)自身的不足與優(yōu)勢，真正做到取人之長補己之短。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營造平等、交流的氛圍，每位學(xué)生所享有的權(quán)利是同等的。在此過程中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，他們也慢慢揣摩出適合自身的學(xué)習(xí)方法。我們以《制取氧氣》這一課的講解為例子，本節(jié)課需要學(xué)生掌握實驗室制取氧氣的主要方法和原理。同時，學(xué)生還要親自操作實驗，掌握實驗制取氧氣的方法。為此，教師要結(jié)合學(xué)困生的實際情況，將優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生劃分在不同的小組。隨后，各個小組成員明確分工，相互協(xié)作，共同完成實驗方案的制定，共同開展實驗。在具體實驗過程中，優(yōu)等生、中等生要照顧本組的學(xué)困生，如：連接實驗裝置可以讓學(xué)困生獨自操作，優(yōu)等生進行檢查，指出連接中的問題。在操作實驗時，學(xué)困生要協(xié)作優(yōu)等生一步步操作實驗，并讓學(xué)困生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象。這樣一來，讓學(xué)困生參與到教學(xué)中，學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性得到了提高。小組合作教學(xué)法的運用，凸顯了學(xué)困生的主人翁地位，也增強了學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

優(yōu)化處理教學(xué)組織的第二步是互換角色，強化學(xué)困生的情感體驗。教學(xué)過程本身是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互統(tǒng)一的整體。在新課程改革的背景下，化學(xué)課堂是師生互動的課堂，是充滿了歡聲笑語的課堂。初中化學(xué)教師要認(rèn)識到教學(xué)是雙向性的，并遵循這一特征，開展情感教學(xué)。這樣便于學(xué)生站在教師的位置上客觀的對待化學(xué)教學(xué)，保證化學(xué)課堂的教學(xué)效率。互換角色的教學(xué)方法也便于教師更好的探索培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)科情感的策略，調(diào)動教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。

四、總結(jié)

初中化學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)科情感的策略并不是固定不變的?；瘜W(xué)教師要激勵每位學(xué)困生，鼓勵他們積極的參與到教學(xué)中。但是，教師不能盲目追求情感功能，忽視了理性技巧，而是要將情感與理性相結(jié)合起來，真正實現(xiàn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)換。

[1]劉朝田.探究問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)(上).2013(01)

[2]江曉莉.講究教學(xué)策略讓化學(xué)課堂“妙趣”不斷[J].赤子(上中旬).2015(04)