練月明

云浮市新興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)廣東云浮527400

關(guān)于初中物理教材的二次開發(fā)的認(rèn)識(shí)

練月明

云浮市新興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)廣東云浮527400

初中物理教材的二次開發(fā)中，我們根據(jù)新課程“由生活走向物理，并由物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念來組織教學(xué)，既改變了傳統(tǒng)的滿堂灌，又能體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)、實(shí)物等直觀事物或現(xiàn)象導(dǎo)入新課的教學(xué)模式，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，在師生對(duì)話互動(dòng)、預(yù)設(shè)中生成，將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)和科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。

教材的二次開發(fā)；認(rèn)識(shí)；應(yīng)用

我們現(xiàn)在使用的新教材更多地體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)，更多強(qiáng)調(diào)趣味性，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，卻淡化了物理學(xué)科知識(shí)體系的完整性，系統(tǒng)性，甚至有些不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教材在內(nèi)容的順序安排上有些不妥，學(xué)生一時(shí)學(xué)習(xí)起來感到困難，更有部分學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算、分析理解能力只是一般般，對(duì)利用公式計(jì)算和分析題畏而遠(yuǎn)之，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。這些都要求我們做好對(duì)教材的二次開發(fā)。

一、新課程中物理教材二次開發(fā)的教學(xué)理念的設(shè)想

面對(duì)新教材，我們需要學(xué)習(xí)、適應(yīng)，面對(duì)新教材，我們更需要行動(dòng)、研究、反思，對(duì)我們?cè)?jīng)擁有的過去很熟悉的教材資源，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們需要在否定中有所繼承，在揚(yáng)棄中不斷超越，這是我們作為教育者的教育理想，理應(yīng)追求。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和理想，作為一線的教育工作者，在實(shí)施新課程的過程中更應(yīng)重視新課程的開發(fā)，因此，我們教師對(duì)課本的二次開發(fā)中要有正確的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中，要有目標(biāo)的地組織學(xué)生開展物理探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度，其次，我們教師在課前要精心設(shè)計(jì)探究教學(xué)的情境，為學(xué)生提供探究的可能，亦為學(xué)生設(shè)置探究的臺(tái)階，更為學(xué)生解決探究活動(dòng)中遇到的困惑。

二、關(guān)于初中物理教材的二次開發(fā)和物理課堂教學(xué)改進(jìn)的目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在平等、友好、團(tuán)結(jié)、合作的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

2、以學(xué)生為本，注重因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

3、在物理課堂的教學(xué)過程中，我們廣大教師要加強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、關(guān)于初中物理教材的二次開發(fā)和物理課堂教學(xué)改進(jìn)的改進(jìn)措施

上課的目的是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法，幫助學(xué)生構(gòu)建有關(guān)的物理概念，通過一定的手段和方法幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)（起碼能夠降低一定的難度），通過直觀的教具讓學(xué)生感知所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要重視承前啟后，如在壓力概念的建立，我們應(yīng)把前面學(xué)習(xí)的重力、二力平衡知識(shí)與壓力有機(jī)結(jié)合起來，我在引入壓力這個(gè)概念前首先向?qū)W生演示這樣的實(shí)驗(yàn)，把一塊磚分別放在海綿和薄木板上，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，通過錄像視頻讓學(xué)生觀察人走在沙灘留下的腳印，這樣使學(xué)生明確壓力是垂直作用于受壓表面的力，為了讓學(xué)生明確壓力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)時(shí)，我再加另一塊磚分別放在海綿和薄木板上，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，通過兩次實(shí)驗(yàn)的效果，學(xué)生能夠感覺到壓力的作用效果可能與壓力的大小有關(guān)，可能壓力越大，壓力作用效果越明顯，這樣能夠讓學(xué)生理解在受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用觀察實(shí)驗(yàn)來弄清物理事實(shí)的習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察，逐步學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象的主要特征，觀察對(duì)象發(fā)生變化的條件，同時(shí)要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中的各種現(xiàn)象，逐步學(xué)會(huì)用物理語言敘述物理事實(shí)以及從物理學(xué)角度去探索現(xiàn)象中運(yùn)動(dòng)和變化的規(guī)律的本領(lǐng)。如在第五章的《探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律》的實(shí)驗(yàn)中，如果按照課本要求，學(xué)生就像一臺(tái)機(jī)器，按照規(guī)定的步驟去操作，學(xué)生湊熱鬧成分多，無論是思維和能力都得不到更好的發(fā)展，如果我們這樣做，取了一個(gè)電路板，兩只額定電壓相同而額定功率不同的燈泡，分別用串聯(lián)、并聯(lián)兩種方法連接好電路，讓學(xué)生觀察燈泡的亮暗，并討論燈泡亮暗的原因，學(xué)生討論熱烈，有同學(xué)說電流大的亮，有同學(xué)說電壓大的亮，有同學(xué)說電阻小的亮，更有同學(xué)提出同一只燈泡連接方法不同，亮暗為什么不一樣？學(xué)生討論熱烈，興趣高漲，當(dāng)他們一籌莫展時(shí)，我引導(dǎo)他們實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證你們的觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)的唯一途徑，并根據(jù)他們的猜想將學(xué)生加以分組，讓他們自己設(shè)計(jì)電路驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，同樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，采取不同的方法，取得的效果是不同的。

重視理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)知識(shí)來解釋生活物理現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問題的習(xí)慣，物理學(xué)理論起源于生活和生產(chǎn)實(shí)際，因而日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中包含著豐富的物理現(xiàn)象和物理原理，在物理教學(xué)中，要重視理論和實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象的習(xí)慣，探索各種現(xiàn)象中包含的物理道理，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋身邊常見的物理現(xiàn)象的能力。

面對(duì)新教材，我們需要更多的理性思考，更細(xì)致的過程研究，更全面的客觀評(píng)價(jià)，相信新教材使用的明天會(huì)更美好。

[1]義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）

[2]《教師如何走進(jìn)新課程──課程專家與課程實(shí)施者的對(duì)話》李建平著

[3]《新課程中課堂行為的變化》傅道春著