陳雨欣

淮安市富士康實驗小學江蘇淮安223010

小學科學實驗教學的有效性研究與探索

陳雨欣

淮安市富士康實驗小學江蘇淮安223010

在全面推進素質(zhì)教育的今天，小學科學教育工作的地位大大提高。實驗是小學科學教學的重要內(nèi)容，利用實驗教學，讓學生通過親自動手去發(fā)現(xiàn)、理解與應用科學知識，有助于科學課堂教學效率的提高。

小學科學；實驗教學；有效性；教學策略；探索

探究實驗教學的有效策略，借助實驗活動訓練學生的科學思維，提高學生的科學能力，才能讓小學科學教育發(fā)揮自身優(yōu)勢。

一、關(guān)注實驗設計，提高科學實驗教學有效性

做好科學實驗教學工作，就必須要關(guān)注實驗教學的設計工作。在實驗教學之前，教師要在備課環(huán)節(jié)，針對實驗的內(nèi)容與過程，設計好教學流程。在設計科學實驗時，教師要充分尊重小學生的認知水平，結(jié)合小學科學教材內(nèi)容以及學生的實驗能力確定一個可行性較強的科學實驗教學方案。為了保證實驗在科學課堂中順利完成，教師需要在精心設計實驗教學方案的同時，于課前親自操作相關(guān)實驗。在課前的操作過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)實驗過程中易出現(xiàn)的錯誤以及實驗存在的危險。將這些因素記錄下來，并在實驗前給予小學生必要的提醒，能夠讓小學生安全、高效地完成實驗學習。

比如在做“加熱能加快水蒸發(fā)嗎”這一實驗時，教師要組織學生學習蒸發(fā)的概念與凝結(jié)的概念，并了解“加熱能加快水蒸發(fā)”這一理論。在組織實驗教學前，教師可以設計不同層次的實驗，讓學生觀察淺盤中的水在陽光照射下發(fā)生的變化，結(jié)合生活中“水會干掉”的說法討論水的蒸發(fā)。利用一個現(xiàn)實化的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，這一實驗的可行性較強，實驗的器材容易得到。

在學生了解了“水能夠通過蒸發(fā)變成水蒸氣”時，教師要組織學生做“加熱能加快水蒸發(fā)嗎？”這個實驗。結(jié)合生活經(jīng)驗，組織學生預設加熱水與水蒸發(fā)之間的關(guān)系，即“溫度越高，水蒸發(fā)得越快”。教師可以為學生準備勺子、水、蠟燭、酒精燈這些物品，讓學生在蠟燭的火焰或者酒精燈的火焰上觀察勺子中水的變化。在課前做好實驗設計工作，教師可以獲得學生實驗過程中易發(fā)生燙傷的經(jīng)驗，并引導小學生在實踐過程中保護好自己。

二、重視實驗的趣味性，提高科學實驗教學有效性

提高小學科學實驗教學的趣味性，激發(fā)學生的好奇心，有助于學生產(chǎn)生科學實驗學習的興趣。在傳統(tǒng)的小學科學教學中，學生一直被動學習。利用趣味性的科學實驗，讓學生從被動學習者轉(zhuǎn)變成為主動學習者，有助于科學實驗教學過程的活躍化，也能夠提升科學學科的趣味性。教師要提高科學實驗教學的效率，就要利用現(xiàn)代化的方式組織科學實驗教學，在吸引學生注意力的同時拉近師生之間的距離。

比如在做“磁鐵能隔著物體吸鐵嗎”這個實驗時，教師要引導學生認識到“磁鐵具有磁性，有兩個磁極，磁鐵之間同極相斥，異極相吸，隔著物體也能夠同樣的吸鐵”的理論。在實驗過程中，教師要重視學生觀察能力與動手操作能力的培養(yǎng)，通過實驗活動激發(fā)學生的思維。在科學課堂中組織趣味性的實驗，教師要關(guān)注學生的學習興趣，找到小學生感興趣的點，利用學生喜歡的方式組織實驗教學。在做“磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？”這個實驗時，教師讓學生兩人一組拿著磁鐵在教室內(nèi)尋找可以成為磁鐵吸鐵隔板的物品。教師給學生五分鐘時間，讓學生動手嘗試，做實驗，在五分鐘后看哪些同學找到的隔擋物最多。比如有的學生最開始用紙隔著磁鐵與鐵，通過實驗操作發(fā)現(xiàn)隔著紙磁鐵能夠吸鐵。有的學生通過實驗發(fā)現(xiàn)隔著課本磁鐵也同樣可以吸鐵。引導學生利用教室內(nèi)一切可以利用的物品，通過自主設計實驗完成實驗，贏得實驗操作比賽，有利于科學實驗趣味性的提高。

三、關(guān)注實驗的生活性，提高科學實驗教學有效性

小學科學教學內(nèi)容來源于生活，與生活的聯(lián)系十分緊密。設計生活化的小學科學實驗，不僅能夠降低科學知識的難度，還能讓小學生產(chǎn)生積極的學習情緒。實驗教學能夠調(diào)動學生的主動性，生活化的實驗教學，能夠促進學生科學知識應用水平的提高，感受到科學實驗學習的快樂。

比如在做“面粉在水中溶解了嗎”這一實驗時，教師可以讓學生在科學課堂中與大家討論個性化的實驗方案，回家用面粉做實驗。誰實驗成功了，就在課堂中給大家展示。從生活中取材，在生活中做實驗，完成科學知識的探究，有利于小學科學實驗教學過程的生活化。同樣在做“食鹽和水會一起蒸發(fā)嗎”實驗時，教師可以帶領(lǐng)學生到曬鹽場看一看，或者給學生播放視頻，讓學生了解科學實驗與生活的關(guān)系，組織學生建立“小型曬鹽場”做生活化實驗，提高實驗學習樂趣。

四、小結(jié)

綜上所述，在小學科學教學過程中重視實驗內(nèi)容，設計與組織科學實驗活動，有利于小學生綜合科學能力的提高。將實驗教學放在重要的位置上，以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為科學教育的目標，才能讓科學學科成為小學教育階段必不可少的一部分。

（指導老師：姚東）

[1]何美惠.小學科學實驗教學有效性的策略探究[J].實驗教學與儀器.2011(09)

[2]章美麗.有效:提升小學科學實驗教學有效性的策略研究[J].教育教學論壇.2010(26)

[3]張迪.生本教育理念下小學科學實驗教學中的問題及思考[J].學周刊.2014(02)