蘇敏智

摘 要 在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中，課堂難管理和學(xué)生兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，因此，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)，分析問(wèn)題的成因，提出有效的應(yīng)對(duì)方法。采取強(qiáng)化機(jī)房管理技術(shù)、管控好課堂紀(jì)律、開(kāi)展分層教學(xué)等手段，保障中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)課程；課堂管理

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0072-02

1 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于我國(guó)職業(yè)教育起步晚，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度低，對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源質(zhì)量不高。很多中職學(xué)校存在學(xué)生難管理、知識(shí)水平參差不齊的情況，影響到中職學(xué)校的教學(xué)工作開(kāi)展。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程（以下簡(jiǎn)稱計(jì)算機(jī)課程）教學(xué)總體上來(lái)說(shuō)就是課堂難管理、學(xué)生兩極分化現(xiàn)象比較普遍存在。

課堂難管理 課堂難管理與生源質(zhì)量有一定關(guān)系，中職學(xué)校的生源部分來(lái)自初中學(xué)校的問(wèn)題生和差生，有的學(xué)生尚未完成初中學(xué)業(yè)，有的有被開(kāi)除的經(jīng)歷。這些學(xué)生的特點(diǎn)就是自控力不足、自卑感強(qiáng)，對(duì)教師有抵觸心理，難管理，嚴(yán)重影響課堂秩序。難管理也和教師的教學(xué)策略有關(guān)。在教育信息化環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師使用較多的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，課堂互動(dòng)多，比較活躍。但在問(wèn)題學(xué)生比較多的情況下，情形就不一樣了，使課堂變得難管理。另外，課堂難管理還與課程的特點(diǎn)有一定關(guān)系，計(jì)算機(jī)課程需要大量使用電腦，而電腦具有娛樂(lè)的功能，學(xué)生經(jīng)常趁老師不注意玩電腦游戲，一個(gè)人玩會(huì)帶動(dòng)一大群人玩，給課堂管理帶來(lái)難度。

學(xué)生兩極分化嚴(yán)重 學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)水平參差不齊，自我約束力不強(qiáng)，給兩極分化埋下了伏筆。計(jì)算機(jī)課程采用的是信息化教學(xué)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)他們的自我發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)充滿興趣，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯提高，計(jì)算機(jī)專業(yè)水平也會(huì)越來(lái)越高，但這是對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生而言，他們只代表了兩極中的一極。

另一部分是自我約束力不強(qiáng)，信心和意志力也不足，并且沉迷游戲。他們中的一部分是因?yàn)槲幕A(chǔ)太薄弱，初中沒(méi)讀完，知識(shí)已經(jīng)“脫節(jié)”了。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)中考成績(jī)?cè)贒以下的學(xué)生學(xué)習(xí)普遍跟不上，初二輟學(xué)的學(xué)生也是如此，更有初一就輟學(xué)的學(xué)生，完全就不知道要做什么。這些學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生悲觀的心理，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)放棄學(xué)習(xí)。

有一定的自我約束力是持續(xù)學(xué)習(xí)的保障，中職學(xué)生處于青春期，對(duì)世界充滿好奇，而社會(huì)生活往往又不是理想化的，需要自我約束力規(guī)范自我，以避免落入“陷阱”，就拿計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)技術(shù)也是一把雙刃劍，可以讓人上進(jìn)，也可以讓人墮落。如果學(xué)生的自我約束力不足，很容易沉迷電腦游戲，導(dǎo)致荒廢學(xué)業(yè)。部分學(xué)生原有基礎(chǔ)較好，自身的各項(xiàng)素質(zhì)符合自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，即有一定的知識(shí)水平，有一定的自我約束力，通過(guò)學(xué)習(xí)生活，素養(yǎng)可以得到進(jìn)一步提升，日益提升，一部分學(xué)生原地踏步，就呈現(xiàn)出了兩極分化現(xiàn)象。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度，是造成兩極分化的主要原因。

2 應(yīng)對(duì)問(wèn)題的策略

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后研究和解決問(wèn)題，只要通過(guò)對(duì)已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的認(rèn)真分析和研究，就會(huì)找出解決問(wèn)題的方法。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)，對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題采取兩種策略。

加強(qiáng)課堂管理方面的策略 課堂難管理的主要原因是學(xué)生造成的，因此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，在教育過(guò)程中必須要精準(zhǔn)且強(qiáng)有力。因?yàn)樾律鷨?wèn)題多，所以加強(qiáng)對(duì)新生教育是首要任務(wù)，好的開(kāi)端就是成功的一半。對(duì)于新生教育，德?？h職業(yè)技術(shù)學(xué)校采取如下方法。

1）進(jìn)行集中教育。在新生入學(xué)的第一學(xué)期，學(xué)校設(shè)置一間教室用于思想教育，由專門的教師開(kāi)設(shè)思想教育課。對(duì)于嚴(yán)重影響課堂秩序，任課教師教育無(wú)效時(shí)，也交由思想教育教師進(jìn)行思想、規(guī)范學(xué)習(xí)教育，耐心、專業(yè)的思想教育，可以保證課堂秩序的穩(wěn)定，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的教育。集中教育并不是懲罰學(xué)生，而是分層教育與因材施教的結(jié)合。職業(yè)教育的原則是“要做事，先做人”，因此，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行“做人”教育是當(dāng)務(wù)之急。問(wèn)題學(xué)生的最大問(wèn)題是還不懂做人的基本道理，以為自己還是小孩子，在課堂上胡鬧，不懂得尊重別人。因此，將這些有問(wèn)題的學(xué)生挑選出來(lái)，集中上思想教育課，達(dá)到精準(zhǔn)教育的目的，即教育對(duì)象和教育內(nèi)容的準(zhǔn)確。集中教育針對(duì)性強(qiáng)、效果好，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐，前來(lái)接受教育的學(xué)生越來(lái)越少，杜絕了課堂混亂吵鬧的現(xiàn)象。

集中教育也有弊端，就是部分學(xué)生的課程會(huì)落下，但這是可以通過(guò)課程設(shè)置來(lái)解決。具體是在新生第一學(xué)期開(kāi)設(shè)較少的專業(yè)課，并且開(kāi)學(xué)第一個(gè)月專業(yè)課教學(xué)速度要盡量緩慢，只進(jìn)行一些基本訓(xùn)練，如指法練習(xí)，這樣即使學(xué)生落下幾節(jié)專業(yè)課也不會(huì)造成太大影響?？傊薪逃笥诒?。

2）采取技術(shù)管理措施。課堂難管理的次要原因是教學(xué)環(huán)境，計(jì)算機(jī)課程大都在機(jī)房教學(xué)，給學(xué)生玩電腦提供了環(huán)境基礎(chǔ)可乘之機(jī)。雖然各種規(guī)章制度嚴(yán)令禁止玩游戲，教師也很重視，但學(xué)生處于青少年階段，自控力不足，況且電腦游戲的誘惑力極大，經(jīng)不起誘惑是正?，F(xiàn)象，但這顯然不利于課堂學(xué)習(xí)和管理。對(duì)于此種情況，教師將機(jī)房的計(jì)算機(jī)設(shè)置成不可玩游戲即可，應(yīng)用機(jī)房的管理軟件，可對(duì)學(xué)生上機(jī)的行為進(jìn)行適當(dāng)管理。這些技術(shù)措施計(jì)算機(jī)教師是可以很容易實(shí)現(xiàn)的。

3）開(kāi)展愛(ài)的教育。部分中職學(xué)生在初中階段多受冷落，特別缺乏關(guān)愛(ài)。學(xué)生不聽(tīng)教師的話，難管理，和情感因素有關(guān)。學(xué)生身處青春期，具有很豐富的情感，但明辨是非的能力弱。教師應(yīng)該善于從學(xué)生的情感特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教育的最有效手段就是“愛(ài)的教育”。因此，教育學(xué)生也要從關(guān)愛(ài)學(xué)生入手。如果學(xué)生討厭教師，那么學(xué)生必定會(huì)與教師要求逆行；如果學(xué)生敬愛(ài)教師，那么學(xué)生將會(huì)協(xié)助教師的工作?？梢?jiàn)愛(ài)的重要性，教師應(yīng)該將學(xué)生視為朋友，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在課后多與學(xué)生交流、溝通，多幫助學(xué)生，學(xué)生會(huì)慢慢對(duì)教師產(chǎn)生信賴，之后教師進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)學(xué)生都會(huì)盡力配合，逐漸養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)提高的良好習(xí)慣。

降低兩極分化方面的策略 在以往傳統(tǒng)的教育中也存在兩極分化的情況，只是傳統(tǒng)的教育以教學(xué)大綱為綱，以本為本，教學(xué)內(nèi)容被限制在一個(gè)小圈子中，所以兩極分化看上去不那么明顯，但對(duì)優(yōu)秀生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一種極大的束縛。計(jì)算機(jī)課程采用信息化教學(xué)，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者將更加突出。教學(xué)過(guò)程中涌現(xiàn)出的尖子生，充分說(shuō)明信息化教學(xué)對(duì)他們的促進(jìn)作用，因此，兩極分化的主要原因并不來(lái)自教學(xué)方法。

兩極分化的主要原因是一部分學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，放棄的原因主要有兩點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)跟不上，二是沉迷游戲。對(duì)于這部分學(xué)生，教師首先要斷絕電腦玩游戲的可能，改變游戲“依賴”習(xí)慣，然后采取分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝自我，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)。

雖然分層教學(xué)可以解決學(xué)生知識(shí)水平參差不齊的問(wèn)題，但也有弊端，學(xué)習(xí)學(xué)得慢的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑感，如果處理不好，會(huì)發(fā)生學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致教師愿教、學(xué)生不愿學(xué)的情況。自卑的原因是發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生學(xué)得很多，而自己學(xué)得很少。因此，學(xué)生有一點(diǎn)小進(jìn)步就要去鼓勵(lì)他們，讓他們明白只要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)就算成功了，防止學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。在平時(shí)教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)得慢的學(xué)生，多去問(wèn)問(wèn)他們有什么困難，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，讓他們有成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。如果條件允許的話，可以采取小班教學(xué)，按照學(xué)生的不同水平劃分為若干個(gè)小班，每個(gè)學(xué)期劃分一次，動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，這種做法也是解決問(wèn)題的一種有效辦法。

3 結(jié)束語(yǔ)

雖然中職學(xué)校的生源質(zhì)量差，教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題多，但問(wèn)題都是有原因的。因此，中職教師要樹(shù)立信心，以足夠的耐心和積極的態(tài)度去面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，并且認(rèn)真分析，尋找課堂難管理、兩極分化的原因，制定相應(yīng)的策略，這將是一個(gè)不斷探索、不斷完善的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1]盧愛(ài)芬.如何應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)兩極分化的問(wèn)題[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（20）：173.

[2]高敬敬.談?wù)勅绾谓⒘己玫挠?jì)算機(jī)教學(xué)課堂管理秩序[J].課程教育研究，2012（13）：127.