王 政

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

影響學(xué)生參與VBSE實(shí)踐教學(xué)積極性的因素及對策研究

王 政

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

隨著社會對于應(yīng)用型人才需求的增多，高校也開始重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，VBSE實(shí)踐教學(xué)平臺應(yīng)運(yùn)而生。如何提高學(xué)生參與積極性成為提升教學(xué)效果的重要因素之一。文章從師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生情況、教學(xué)改革等方面，對影響學(xué)生參與VBSE實(shí)踐教學(xué)積極性的因素進(jìn)行了探討，在對現(xiàn)狀進(jìn)行分析后有針對性的提出了相應(yīng)對策。

VBSE；積極性；影響因素；對策

1 引言

近年來隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，我國人才供給與需求關(guān)系發(fā)生了深刻變化。一大批地方普通本科高校正在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。此類院校在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，突出實(shí)踐動手能力的提升。在不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的同時，提升應(yīng)用能力、提高實(shí)踐能力、將理論和實(shí)踐相結(jié)合始終是應(yīng)用型院校教育教學(xué)中面臨的主要問題，對于經(jīng)管類專業(yè)教育教學(xué)同樣也是如此。為了克服上述難題，實(shí)踐教學(xué)平臺應(yīng)運(yùn)而生。然而學(xué)習(xí)是件艱苦復(fù)雜的事情。假若學(xué)生不能積極主動參與，再好的平臺也不能使教學(xué)達(dá)到良好預(yù)期效果。因此，“如何提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性？”成為應(yīng)用型本科院校教師不得不面對的問題。本文以VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)為研究對象，首先介紹了VBSE課程性質(zhì)；其次，探討分析影響學(xué)生參與VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)積極性因素；再次，分析了學(xué)生參與VBSE實(shí)踐教學(xué)積極性的現(xiàn)狀；最后，本文對如何提升學(xué)生參與VBSE實(shí)訓(xùn)教學(xué)熱情提出相應(yīng)對策。

2 VBSE課程性質(zhì)

VBSE系統(tǒng)，即虛擬商業(yè)社會環(huán)境系統(tǒng)，是用友新道公司推出的一款跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺軟件。高等院校等教育機(jī)構(gòu)借助于此平臺，進(jìn)行多專業(yè)多崗位的交叉協(xié)作練習(xí)，從而形成跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。其堅持“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的理念，以生產(chǎn)制造業(yè)為核心，較為貼近實(shí)際地模擬現(xiàn)代真實(shí)商業(yè)社會環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生通過扮演不同角色，履行各組織中不同崗位的職責(zé)，體驗(yàn)各組織經(jīng)營管理活動。

學(xué)生通過身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn)，改變過去只通過書本片面了解企業(yè)情況，能全面了解企業(yè)經(jīng)營管理活動和主要業(yè)務(wù)流程，學(xué)會處理模擬崗位基本業(yè)務(wù)，培養(yǎng)其在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)管活動必備的綜合執(zhí)行與決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過參與VBSE實(shí)踐教學(xué)能夠有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，提升其實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)其從事經(jīng)營管理所需的綜合技能與創(chuàng)新能力，使其具備全局意識與綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而消除我國實(shí)踐教學(xué)長期存在的頑疾。

3 影響學(xué)生參與VBSE實(shí)踐教學(xué)積極性因素

3.1 對師資要求較高

VBSE系統(tǒng)(特別是VBSE綜合系統(tǒng))是完全仿照企業(yè)實(shí)際運(yùn)行流程設(shè)計的，涉及到企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營的方方面面，設(shè)置了大量功能不同的崗位。這些崗位涵蓋了財會、稅收、營銷、行政管理等多學(xué)科知識。授課教師要上好VBSE實(shí)踐課程，不僅需要對企業(yè)的整個生產(chǎn)流程有整體把握，而且要對所涉及的相關(guān)學(xué)科知識有一定的了解，特別應(yīng)當(dāng)清楚這些知識是如何在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用的。

3.2 VBSE設(shè)施日常維護(hù)的困難可能影響教學(xué)

VBSE實(shí)踐教學(xué)活動中不同崗位之間環(huán)環(huán)相扣，而崗位職能的銜接需要借助于VBSE平臺的穩(wěn)定運(yùn)行。同時，教師在教學(xué)中推送各項(xiàng)任務(wù)也是通過平臺實(shí)施的。但VBSE平臺是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，系統(tǒng)中存在的任何一個小問題都可能導(dǎo)致平臺無法正常運(yùn)營。如果不能及時解決的話，將會直接影響到VBSE的教學(xué)，勢必降低學(xué)生參與的積極性。

3.3 缺乏科學(xué)化的實(shí)踐教學(xué)考核體系

根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論，如果學(xué)生在付出努力并取得成績后，教師未予以肯定會降低其學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)前我國大部分高等院校缺乏科學(xué)化、規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)考核體系[1]。不合理的實(shí)踐教學(xué)考核體系對學(xué)生參與VBSE課程的積極性必然會產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)。盡管個別院校在實(shí)踐課程考核中列出了較為細(xì)致的考核評分標(biāo)準(zhǔn)，但過于細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)往往可操作性較差，特別是在授課人數(shù)較多的情況，只會徒增教師的工作量，并不能解決教學(xué)考核不合理對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的負(fù)面影響。因此，科學(xué)化的VBSE實(shí)踐教學(xué)考核體系的提出迫在眉睫。

3.4 學(xué)生缺乏對VBSE課程的認(rèn)知

VBSE課程平臺是一套全新的多學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺，開發(fā)與推廣的時間相對較短。對絕大多數(shù)學(xué)生來說，其教學(xué)模式也是前所未聞的。學(xué)生對其缺乏充分的認(rèn)知。他們并不知道通過這樣的課程能夠獲得多少有用的東西。面對陌生事物，其學(xué)習(xí)需求所產(chǎn)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)將大大削弱。而學(xué)習(xí)積極性主要來自于自身學(xué)習(xí)動機(jī)，特別是內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。它能夠使得學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以缺少對VBSE課程充分認(rèn)知必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)課程積極性的降低。

3.5 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力不足

雖然素質(zhì)教育的理念在國內(nèi)被提出和付諸實(shí)踐已有很長一段時間，但是中國的應(yīng)試教育市場依然很大。當(dāng)今在校的大學(xué)生基本都是在應(yīng)試教育模式中學(xué)習(xí)成長的，這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的麻木性。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生僅重視對理論知識的學(xué)習(xí)，卻忽視了如何利用所學(xué)知識去實(shí)踐和創(chuàng)新。新建應(yīng)用型本科院校生源質(zhì)量相對較差，“進(jìn)大學(xué)后就輕松了”這一應(yīng)試教育的思想對當(dāng)今許多大學(xué)生都產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，不少學(xué)生自身所學(xué)的理論尚未完全掌握。在這種情況下，再加入跨專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生可能會陷入迷茫，導(dǎo)致其參與學(xué)習(xí)的積極性不高。

3.6 學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一

VBSE實(shí)踐課程各崗位工作職責(zé)各不相同，涉及到多學(xué)科專業(yè)知識。在實(shí)際教學(xué)中由于受到諸多因素的影響，不可能安排與各崗位相對應(yīng)專業(yè)的學(xué)生共同參與VBSE實(shí)踐教學(xué)，所以必然會有學(xué)生從事與專業(yè)不一致的崗位。但學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，多注重本專業(yè)知識學(xué)習(xí)，較少涉及其他專業(yè)相關(guān)課程。如成本會計崗是VBSE系統(tǒng)中較為重要的崗位，處在該崗位的學(xué)生要具備基本的《成本會計學(xué)》知識。但《成本會計學(xué)》課程一般僅在財務(wù)類專業(yè)開設(shè)，當(dāng)其他專業(yè)學(xué)生扮演成本會計角色時，其實(shí)習(xí)難度可想而知。因此，目前我國學(xué)生面對VBSE這樣的跨專業(yè)實(shí)踐課程，或多或少會有一些力不從心，在個別崗位上甚至無從下手，學(xué)生的積極性也必然會受到影響。

3.7 學(xué)生缺乏發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)

對于絕大多數(shù)高中生而言，他們擁有共同的目標(biāo)——考入大學(xué)。面對陌生而又多元化的新環(huán)境，剛進(jìn)入大學(xué)校園的大學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)沒有了老師的督促，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有了整齊劃一的方向。許多學(xué)生被各種新事物所吸引，緊隨其后的就是選擇上的困難，最終形成各種迷茫。遠(yuǎn)景目標(biāo)的缺失使得大學(xué)生們沒有了學(xué)習(xí)動力?！皩W(xué)渣”們對于學(xué)習(xí)的目標(biāo)只剩下考試及格了，“學(xué)霸”們想的是如何在理論課考試中取得高分。讓處于這種狀態(tài)的學(xué)生參加VBSE實(shí)踐教學(xué)，其積極性可想而知。

4 學(xué)生參與VBSE實(shí)踐教學(xué)積極性的現(xiàn)狀分析

4.1 教師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

長期以來，我國大學(xué)教育只重視理論教學(xué)而忽視了學(xué)生實(shí)踐動手能力[2]。不容忽視的是中國大學(xué)教育深受蘇聯(lián)教育模式影響，教師自身知識面過窄。當(dāng)前絕大多數(shù)教師都是在這樣的模式中培養(yǎng)出來的，其自身成長中就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]，甚至相當(dāng)一部分教師是從學(xué)校直接到學(xué)校。部分教師自身對于現(xiàn)實(shí)中日常生產(chǎn)經(jīng)營情況沒有全面認(rèn)知。在此狀態(tài)下，教師指導(dǎo)類似VBSE的跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)，也會受限于知識結(jié)構(gòu)單一，不能很好地駕馭課程。

4.2 VBSE設(shè)施維護(hù)難度大

VBSE平臺是以現(xiàn)代計算機(jī)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，其日常軟硬件維護(hù)是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)的工作。維護(hù)人員需要具備計算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識。然而，相當(dāng)一部分高校實(shí)驗(yàn)室中并未配備專業(yè)技術(shù)管理人員。由于自身專業(yè)的原因，對于經(jīng)管類教師來說，軟硬件設(shè)施的維護(hù)難度較大。而具有計算專業(yè)知識的維護(hù)人員對于經(jīng)管類專業(yè)知識了解不多，對于VBSE平臺的細(xì)節(jié)問題不一定能準(zhǔn)確把握。當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)一些突發(fā)問題，授課教師存在不能及時解決的可能性。VBSE設(shè)施維護(hù)難度較大。

4.3 實(shí)踐教學(xué)考核體系落后于教學(xué)方式

實(shí)踐教學(xué)是一種常見教學(xué)方式，VBSE實(shí)踐課程中所采用的主要方式就是實(shí)踐教學(xué)。相較于普通實(shí)踐教學(xué)活動，VBSE涉及多崗位多學(xué)科交叉，學(xué)生因?yàn)閸徫坏牟煌?，在仿真?shí)踐中所承擔(dān)任務(wù)數(shù)量和難易程度不同，所做出的貢獻(xiàn)各異。實(shí)踐課程的考核雖由平時和期末考核成績構(gòu)成，但在具體的考核過程中由于種種原因，評價趨于平均化或隨意性，導(dǎo)致實(shí)踐課程的成績并不能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，在考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況時，不宜采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。先進(jìn)的教學(xué)方式亟需與之相匹配的教學(xué)考核體系以共同發(fā)揮其優(yōu)越性。

4.4 教師未能在授課前讓學(xué)生充分了解VBSE課程

學(xué)生缺乏對VBSE課程的認(rèn)知，主要原因在于學(xué)生在上課之前并未及時了解。在我國，目前大部分高校教學(xué)中教師并未向?qū)W生完整介紹專業(yè)知識架構(gòu)體系框架。學(xué)生不清楚所學(xué)的課程在專業(yè)課程中所處的地位及作用。通常情況下，雖然授課教師會在VBSE平臺正式運(yùn)行前對課程和軟件做一個簡單介紹，但是這樣的效果較差。究其原因一方面是學(xué)生們面對與以往授課模式不同的課程注意力多不會集中于教師的介紹，甚至課堂較為混亂；而另一方面由于時間限制，教師對于VBSE課程介紹很難做到面面俱到。當(dāng)實(shí)際操作VBSE實(shí)踐平臺時，不少學(xué)生依舊對課程沒有足夠的了解，自然也就不能提升其參與的積極性。教師在授課前幫助學(xué)生更多了解VBSE課程是非常有必要的。

4.5 學(xué)生不了解社會對人才需求

長期以來，我國主要是通過考試來選拔人才，考試決定了人的命運(yùn)。這就是應(yīng)試教育長期存在的根本原因。學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的目的就是考試，而不是用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題。當(dāng)大學(xué)生進(jìn)入社會之后，用人企業(yè)更看重其實(shí)踐動手能力。大學(xué)生長期處于較為封閉的校園環(huán)境中，很少有機(jī)會在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)理論知識，對于用人單位的實(shí)際需求并不清楚。加之不合理的教學(xué)考核機(jī)制，VBSE這類課程不能很好吸引學(xué)生興趣。這就需要高校引導(dǎo)學(xué)生更廣泛地了解社會，了解用人單位的需求。

4.6 課程體系設(shè)置不合理

在當(dāng)今知識大爆炸時代，若要獲取更多知識，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是必不可少的能力。如果學(xué)生缺乏這方面能力，將很難把握所學(xué)知識的精髓，只能停留在書本上的死知識，無法將知識靈活地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。創(chuàng)新思維是基于各學(xué)科知識交叉運(yùn)用的基礎(chǔ)之上的，它需要通過對各學(xué)科知識組合推理，從而形成全新思想。前蘇聯(lián)一整套教學(xué)模式對中國高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，過度重視了專業(yè)化教育[4]。雖然同屬經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，但是不同專業(yè)所學(xué)知識各有側(cè)重。學(xué)生在大學(xué)課堂中把主要精力都放在了自身專業(yè)的專業(yè)課程（考試課）上，而忽視了其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。人才培養(yǎng)方案中又沒有推薦課外讀物，這樣學(xué)生就很難涉獵到這些將來工作中可能用到的知識。

4.7 高校未能引導(dǎo)學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃

缺乏自身發(fā)展遠(yuǎn)景目標(biāo)是大學(xué)生常見的問題之一[5]。只有通過正確的思想、理念引導(dǎo)，幫助其樹立正確、可實(shí)現(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)，才能從本源上解決此類問題。盡管大部分高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但這門課程剛剛起步，部分學(xué)校師資較缺乏，沒有形成針對不同專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃。部分大學(xué)生在大學(xué)教育中僅僅是盲目的接受知識，而未能對自身畢業(yè)后的規(guī)劃進(jìn)行思考。缺乏合理職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生自然無法對所學(xué)課程形成正確認(rèn)識。高校在引導(dǎo)學(xué)生制定自身合理職業(yè)規(guī)劃方面未產(chǎn)生顯著作用。

5 提升學(xué)生參與VBSE教學(xué)積極性的對策

5.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一支高水平實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)無疑是保障VBSE實(shí)踐教學(xué)正常開展的必要條件。必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。作為這支教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員，除了要對VBSE系統(tǒng)有一個系統(tǒng)的理解和認(rèn)知外，還要具有一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，要改變以往較為單一的師資引進(jìn)和培訓(xùn)辦法。一方面，對于現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)中缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師給予足夠的機(jī)會，幫助他們到企業(yè)中輪崗和鍛煉，以提升其實(shí)踐業(yè)務(wù)水平，更好地優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)；另一方面，高校在招聘教師時應(yīng)擴(kuò)大招聘范圍，吸引具有一定理論水平、精通實(shí)務(wù)、善于表達(dá)的企業(yè)人員來校從事專兼職教學(xué)工作[6]。

5.2 加強(qiáng)對VBSE相關(guān)設(shè)施日常維護(hù)

對VBSE相關(guān)設(shè)施日常維護(hù)是該項(xiàng)課程得以正常運(yùn)行的基本保證。一方面，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)范VBSE系統(tǒng)的使用，及時更新系統(tǒng)，查殺病毒，從制度上保障VBSE系統(tǒng)的正常運(yùn)行；另一方面，應(yīng)安排專業(yè)人員進(jìn)行值班，以及時解決授課中可能出現(xiàn)的問題，同時授課教師也應(yīng)接受相關(guān)培訓(xùn)，使之能夠解決基本故障問題。

5.3 構(gòu)建科學(xué)化的實(shí)踐教學(xué)考核體系

學(xué)生的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的學(xué)習(xí)行為與因強(qiáng)化而建立起來的刺激之間的穩(wěn)固聯(lián)系。通過建立并完善科學(xué)化的實(shí)踐教學(xué)考核體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，才能有效提高其參與VBSE實(shí)踐教學(xué)積極性。要改變傳統(tǒng)的按平時成績與期末成績二元結(jié)構(gòu)來設(shè)置的評判標(biāo)準(zhǔn)。不但要考核實(shí)踐結(jié)果，而且要考察學(xué)習(xí)過程，更要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主實(shí)踐教學(xué)中的閃光點(diǎn)，以期科學(xué)評估其學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)其參與VBSE課程積極性。例如，考核系統(tǒng)可以從團(tuán)隊(duì)成員自評、團(tuán)隊(duì)成員互評、團(tuán)隊(duì)業(yè)績考核和教師考評四個維度來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時對于學(xué)生的創(chuàng)新給予額外的獎勵。此外，在設(shè)計實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)時，切忌過于細(xì)化，造成徒增工作量和評價教條化等問題的出現(xiàn)。

5.4 加大對VBSE課程課外的宣傳與推廣

對于一門課程認(rèn)知的深入不能僅僅通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，還需要通過課外的宣傳推廣使更多的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)VBSE課程之前對其具有較為全面的認(rèn)識。對于課程的課外推廣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合90后大學(xué)生的日常生活和興趣愛好。90后大學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我獨(dú)立意識，能提出自己的見解，特別是在課外活動中注重自我能力的培養(yǎng)與發(fā)揮，他們愿意積極參與各種團(tuán)學(xué)活動[7]。VBSE課程的宣傳與推廣可以與學(xué)生團(tuán)學(xué)活動相結(jié)合，采用游戲化、競賽化的方式將VBSE課程在課外予以推廣。人際交往網(wǎng)絡(luò)化也是當(dāng)今大學(xué)生普遍的心理行為特征，微信、QQ等社交軟件在學(xué)生課余生活中占據(jù)著重要的位置。網(wǎng)絡(luò)推廣也成為了VBSE課程推廣的重要途徑之一。授課教師可以通過設(shè)立微信公眾號、建立QQ群或微信群等方式讓更多的學(xué)生參與到VBSE中來。

5.5 幫助學(xué)生更廣泛的了解社會

學(xué)生畢業(yè)之后最終是要面向社會，進(jìn)入用人單位從事相關(guān)職業(yè)。高校應(yīng)當(dāng)在傳授其專業(yè)基本理論知識同時，讓學(xué)生更多地了解社會，了解用人單位需求。通過參觀企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)和邀請企業(yè)管理人員、已畢業(yè)的學(xué)長學(xué)姐來校介紹企業(yè)情況，讓學(xué)生感受到實(shí)實(shí)在在的壓力，從思想上重視實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生明白在學(xué)校中不僅要學(xué)習(xí)理論知識，同時還需要通過實(shí)踐課程學(xué)會運(yùn)用知識、學(xué)會管理溝通。而VBSE課程無疑是從純理論走向運(yùn)用知識的一條有效途徑。學(xué)生自然會提升參與的積極性。

5.6 改革課程體系以豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

經(jīng)管類專業(yè)本科教育應(yīng)突出職業(yè)綜合能力和素質(zhì)，而不僅僅是某項(xiàng)單一具體的職業(yè)技能。VBSE跨專業(yè)實(shí)踐課程對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的要求也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。為此，高校在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)貫徹“大企業(yè)管理”觀念，在學(xué)好本專業(yè)專業(yè)課程的同時，引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)管類其他專業(yè)知識，從更高的層次把握所學(xué)專業(yè)，同時摒除“重視考試課，輕視考查課”的觀念，鼓勵學(xué)生充分利用課外時間涉獵更多領(lǐng)域知識，擴(kuò)展知識面。

5.7 引導(dǎo)學(xué)生借助VBSE實(shí)踐課程做好自身職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生要制定合理的職業(yè)規(guī)劃，除了準(zhǔn)確把握自身?xiàng)l件外，還需要對外界有所認(rèn)知。對于絕大多數(shù)大學(xué)生而言，在其畢業(yè)之后將會從事與企業(yè)有著直接或間接關(guān)聯(lián)的職業(yè)，VBSE實(shí)踐教學(xué)平臺能夠模擬企業(yè)日常運(yùn)營情況。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到參與VBSE實(shí)踐教學(xué)活動能夠更好地了解企業(yè)，幫助其優(yōu)化自身職業(yè)規(guī)劃。教師在學(xué)生參與VBSE實(shí)踐教學(xué)的過程中，引入學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過其具身認(rèn)知，激發(fā)內(nèi)在潛能，必能促使學(xué)生踴躍參與VBSE實(shí)踐教學(xué)。

6 結(jié)束語

學(xué)生參與VBSE實(shí)踐教學(xué)的熱情直接影響到該門課程教學(xué)效果。本文從師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生情況、教學(xué)改革等方面分析，找出影響學(xué)生參與積極性的因素，在對現(xiàn)狀進(jìn)行分析后給出相應(yīng)對策。但各高校所面臨具體問題各異，影響學(xué)生參與VBSE課程積極性的因素也會不盡相同。這就需要授課教師在教學(xué)中針對具體情況，采取相應(yīng)措施以更有效的提高學(xué)生積極性。

[1]卞艷艷，劉洋，雷娜.構(gòu)建高職院校經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的探索——基于VBSE實(shí)訓(xùn)平臺[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，（4）：83-87.

[2]楊玉芳.高等教育大眾化進(jìn)程中師范院校教育實(shí)踐質(zhì)量問題的哲學(xué)解讀[J].寧夏社會科學(xué)，2013，（2）：135-139.

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[4]汪順成.我國高等教育過度專業(yè)化：內(nèi)涵、成因及對策[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2013，（2）：72-75.

[5]王云海，武丹丹，李峰.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素研究與對策分析[J].河南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，（5）：163-168.

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[7]周定財.“90后”大學(xué)生的心理行為特點(diǎn)及教育管理對策[J]高校教育管理，2011，（5）：79-83.

STUDY ON INFLUENTIAL FACTORS OF AND COUNTERMEASURES FOR STUDENTS'ENTHUSIASM ABOUT VBSE PRACTICE TEACHING

WANG Zheng
（Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）

With the increasing demand for social talents,universities have begun to pay attention to cultivating students′practicing ability.The practice teaching platform of VBSE emerges according to schools′requirements.Improvement of students′enthusiasm is one of the important factors to improve the teaching effect.From the reconstruction of teaching staff,the situation of undergraduates and the reform of education,the paper discusses the reasons that influence the enthusiasm of the students joining the practice teaching of VBSE.After analyzing the situation,the paper gives some corresponding countermeasures.

VBSE；enthusiasm；influence factor；countermeasure

G642

A

1672-2868（2017）05-0150-05

2017-04-08

安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目（項(xiàng)目號：2016xnzx028）

王政（1985-），男，安徽安慶人。巢湖學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，助教。研究方向：財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)研究。

責(zé)任編輯：李 曉