林江

摘 要 柔性管理理念是現(xiàn)代企業(yè)管理當(dāng)中的一項(xiàng)管理理念。在西方發(fā)達(dá)國家的許多企業(yè)里被廣泛的應(yīng)用，它遵循的是以人為本的理念，涉及有心理學(xué)學(xué)科、行為學(xué)學(xué)科和環(huán)境管理學(xué)學(xué)科以及形象管理學(xué)學(xué)科。在教育學(xué)生當(dāng)中，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。柔性管理理念更看重的是通過學(xué)校給學(xué)生營造好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)。本文從理解柔性管理的內(nèi)涵和意義出發(fā)，探析如何把柔性管理理念應(yīng)用在大學(xué)生教育管理當(dāng)中，從而在學(xué)校和老師在大學(xué)生的教育管理工作當(dāng)中受到些許的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 柔性管理 學(xué)生教育管理 自主管理

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我國的科技和經(jīng)濟(jì)技術(shù)高速的發(fā)展，高等教育受到越來越多的關(guān)注，并隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的發(fā)展進(jìn)入新的階段。在的改革和創(chuàng)新高等教育當(dāng)中，柔性教育以其獨(dú)特的魅力進(jìn)入到我國的學(xué)生教育管理工作當(dāng)中來。柔性管理與以往傳統(tǒng)的剛性管理不同，柔性管理給學(xué)生以更大的自由和主動。柔性管理離理念包容了學(xué)生的追求各異、個(gè)性張揚(yáng)的屬性，保護(hù)學(xué)生的民主意識，積極的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極創(chuàng)造的意識。

1柔性管理理念應(yīng)用在大學(xué)生管理工作的內(nèi)涵和意義

1.1 柔性管理理念應(yīng)用在大學(xué)生管理工作的內(nèi)涵

柔性管理的理念是相對于傳統(tǒng)的剛性管理的，傳統(tǒng)的剛性管理過于依賴嚴(yán)格的，不可逾越的各項(xiàng)管理規(guī)定等對學(xué)生進(jìn)行管理。但是，這種冰冷的管理制度沒有考慮到學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中的發(fā)展程度。而柔性管理則考慮到了學(xué)生的內(nèi)心世界，以學(xué)生為各項(xiàng)活動的中心，讓學(xué)生自己管理自己，激發(fā)自己內(nèi)在的管理動力。對學(xué)生進(jìn)行人性化的管理，不依靠外力，而是讓學(xué)生自己依靠內(nèi)心的民主管理和掌握管理主動權(quán)的意識。提高學(xué)生的主觀能動性，由別人牽著自己走，到自己決定往前走。所以說，柔性管理是一種穩(wěn)定同時(shí)又有變化的管理理念，讓學(xué)生自己成為自己的職業(yè)規(guī)劃分析師。

1.2 柔性管理理念應(yīng)用在大學(xué)生管理工作的意義

柔性管理理念在大學(xué)生的管理工作當(dāng)中有以下幾個(gè)意義，第一、柔性管理是構(gòu)建和諧校園必不可少的因素。傳統(tǒng)的剛性管理，強(qiáng)調(diào)約束和量化的考核，這在很大程度上沒有考慮到教師和學(xué)生的價(jià)值取向。不準(zhǔn)確的量化考核，會造成教育上老師和學(xué)生的功利色彩，讓老師失去對職業(yè)精神的追求，以至于教師在衡量教學(xué)任務(wù)的時(shí)候一切從利益出發(fā)。柔性管理則與此不同，它強(qiáng)調(diào)更多的是以人為中心，突出自我管理，讓學(xué)生不管是思想上還是學(xué)業(yè)上都能放松心情，團(tuán)結(jié)意志。第二、柔性管理是遵循著時(shí)代的精神應(yīng)運(yùn)而生的。在現(xiàn)代社會，社會就業(yè)的形式嚴(yán)峻，學(xué)生就業(yè)不公平的現(xiàn)象都會對學(xué)生的心理造成一定的影響。柔性管理就是通過增強(qiáng)學(xué)生的精神交流和情感的溝通，解決學(xué)生所面臨的思想問題，從而解決大學(xué)生心理失衡的現(xiàn)象，促進(jìn)校園的和諧發(fā)展。

2柔性管理在大學(xué)生管理工作當(dāng)中的應(yīng)用

2.1 建立以柔性管理為中心的價(jià)值體系，建立柔性管理網(wǎng)絡(luò)

柔性管理其目的是希望全體的教職工和學(xué)生對學(xué)校的做事方法和決策理念進(jìn)行理解和支持。所以，建立了以柔性管理為中心的價(jià)值體系，就能讓學(xué)生和教師的行為受到自我的約束。從而達(dá)到和諧環(huán)境，價(jià)值約束深入人心，實(shí)現(xiàn)自我管理和自我塑造。才能實(shí)現(xiàn)良好的校園文化，真正的成為校園內(nèi)各方的紐帶。讓學(xué)生不能因?yàn)樽约撼煽兊母叩秃屠蠋煹膽B(tài)度而傷害到自己的心理。另外，只有努力的提高全體教職工的整體素質(zhì)，建立廣泛的柔性管理網(wǎng)絡(luò)，才能讓柔性管理真正的應(yīng)用到學(xué)校學(xué)生的管理工作當(dāng)中。健全柔性管理網(wǎng)絡(luò)，使柔性管理網(wǎng)絡(luò)可以覆蓋到學(xué)生生活的方方面面，不管是日常的學(xué)習(xí)還是平時(shí)的生活?？梢宰屓w的師生自由的發(fā)表自己的意見和建議，帶動大家參與學(xué)校的管理，參與學(xué)校的決策，從而實(shí)現(xiàn)自我管理。通過建立良好的價(jià)值體系和以柔性管理理念為中心的管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生整體的精神素養(yǎng)和學(xué)校的管理水平。

2.2 通過改革對學(xué)生的評價(jià)獎懲制度，使柔性管理理念應(yīng)用到學(xué)生的管理工作當(dāng)中

在我們現(xiàn)在的教育制度當(dāng)中，應(yīng)試教育任然是考核學(xué)生優(yōu)異與否的關(guān)鍵指標(biāo)。分?jǐn)?shù)高的學(xué)生似乎是品行道德都不錯(cuò)，但是事實(shí)并不是如此。在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更應(yīng)該注重的是學(xué)生的道德素養(yǎng)和工作作風(fēng)。通過改革對學(xué)生的評價(jià)獎懲制度，讓院校更加注重學(xué)生的操行品德、自我管理和創(chuàng)新能力。評價(jià)的主體也由學(xué)校的一言堂變成學(xué)校、家庭和社會的綜合組成團(tuán)體。不能過于強(qiáng)調(diào)行政命令，因?yàn)榭啃姓詈椭贫鹊募s束而實(shí)現(xiàn)的柔性管理，仍然是制約了管理的靈活性，這個(gè)傳統(tǒng)的學(xué)生管理活動又有什么區(qū)別。柔性管理給予了學(xué)生更多的自我發(fā)揮空間，去掉過多的規(guī)章制度的約束，營造好良好的學(xué)習(xí)和生活的氛圍，才能讓學(xué)生積極主動的開發(fā)自己的潛能。通過授權(quán)，讓學(xué)生從被管理的角色轉(zhuǎn)變成管理者的角色。通過學(xué)生積極主動的參與到?jīng)Q策管理的活動當(dāng)中，讓學(xué)生感到被信任。從而實(shí)現(xiàn)真誠交流，互相信任的目標(biāo)。由外在的管理過渡到內(nèi)在的自我約束，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的管理。

3總結(jié)

在用柔性管理應(yīng)用到學(xué)生的管理工作當(dāng)中時(shí)，不能急于求成。柔性管理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，管理的效果具有滯后性，所以，不能急于求成，欲速則不達(dá)。再有，要在學(xué)生自愿的情況下主動的發(fā)揮學(xué)生的積極性，不能和傳統(tǒng)的教育模式一樣，一刀切的讓學(xué)生都參與到這項(xiàng)活動當(dāng)中。要在和學(xué)生進(jìn)行情感交流的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)管理者和被管理者的心靈對話。良好的交流和溝通使學(xué)生能夠真正的認(rèn)識到自己的不良的行為習(xí)慣，以高尚的教師道德，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的管理和自我性格的塑造。所以，柔性管理在大學(xué)生的管理工作當(dāng)中能夠發(fā)揮出重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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