楊建浩

【摘要】隨著素質(zhì)化教育、新課程改革的深入推進，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，教師開始意識到學(xué)生的主體性地位，逐步創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，微課教學(xué)就是其中典型代表，即教師通過提前制作教學(xué)微視頻并要求學(xué)生觀看，不僅能夠有效增加學(xué)生與教師之間的良好互動，還可提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率.受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，數(shù)學(xué)課堂仍存在多種問題，因此，教師應(yīng)加大對微課教學(xué)的重視程度，以視頻為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生獲得新知，復(fù)習(xí)舊知識，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度.基于此，本文重點探討通過微課教學(xué)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的途徑.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式

數(shù)學(xué)一直是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，對學(xué)生邏輯思維能力要求較高，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式.微課是現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展的成果，是指教師根據(jù)學(xué)生個性特征、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等多方面的情況，以多媒體教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)[1]，設(shè)計專門的微課視頻并將其傳至學(xué)習(xí)平臺，要求學(xué)生提前觀看，了解知識的由來，在實際教學(xué)過程中，教師再針對學(xué)生對視頻知識的疑難點進行詳細講解的一種新型教學(xué)模式，進而更好地幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量.

一、運用微課優(yōu)化數(shù)學(xué)概念教學(xué)，加深學(xué)生知識理解

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識的前提，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師大多使用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生只能被動地接受數(shù)學(xué)概念，不利于學(xué)生的靈活運用.針對這一情況，教師可適當加入微課設(shè)計，通過制作視頻的方式，以圖片、動圖吸引學(xué)生，使得學(xué)生明白概念的來龍去脈[2]，可以更好地運用在解題過程中.如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”的過程中，教師可以制作“有理數(shù)”的微課視頻，首先，收集學(xué)生熟悉的生活實例：司機開車前進100米、司機倒車100米、收入700元、支出500元、氣溫6 ℃、氣溫零下6 ℃等，通過聲音與圖片的方式，展現(xiàn)出不同的對量.其次，在展現(xiàn)出生活實例后，向?qū)W生提出問題：（1）視頻中展現(xiàn)的數(shù)量有什么共同特點？（2）具有相反意義的量需要包含哪些要素？引導(dǎo)學(xué)生找出“前進與后退”“收入與支出”“上升與下降”這些變量的共同點.最后，教師應(yīng)在微視頻的最后給出有關(guān)“有理數(shù)”的概念和分類，使學(xué)生較好地把握整數(shù)與分數(shù)之間的區(qū)別，將生活化的數(shù)學(xué)上升到抽象理念，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維.通過微視頻闡述數(shù)學(xué)概念，會極大程度上提升概念教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過程中掌握概念的重難點，進而能夠更好地形成學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系，促進學(xué)生全面健康發(fā)展.

需要注意的是，在運用微課解釋數(shù)學(xué)概念的過程中，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的理解情況，特別是在選擇生活化教學(xué)案例時，教師須全面考慮學(xué)生興趣愛好、課堂任務(wù)等因素，使得學(xué)生在觀看微視頻的過程中理解數(shù)學(xué)來源于生活，將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的排斥感，同時，在正式授課前，教師也可重新為學(xué)生播放概念微視頻，將課堂導(dǎo)入與課前預(yù)習(xí)有機統(tǒng)一，讓學(xué)生在做題過程中能夠主動聯(lián)想起教學(xué)微視頻，更好地將概念運用到解題過程.

二、運用微課展現(xiàn)典型數(shù)學(xué)例題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，教師應(yīng)加入針對性例題講解，引導(dǎo)學(xué)生在例題講解過程中理解知識由來.將微課設(shè)計應(yīng)用在典型例題的展現(xiàn)過程中，主要為突出例題的難點與重點，因此，在制作視頻時，教師應(yīng)特別標出講解重點，使得學(xué)生能夠自主鉆研數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域，更好地幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系.如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時，教師可以通過微課設(shè)計，先讓學(xué)生回顧一元二次方程、正比例函數(shù)、一次函數(shù)的一般形式.其次，引入典型例題：

例 如圖所示，某隧道口的橫截面是拋物線形，已知路寬AB為6 m，最高點離地面的距離OC為5 m，以最高點O為坐標原點，拋物線的對稱軸為y軸，1 m為數(shù)軸的單位長度，建立平面直角坐標系，求：（1）以這一部分拋物線為圖像的函數(shù)解析式，并寫出x的取值范圍；（2）有一輛寬2.8 m，高1 m的農(nóng)用貨車（貨物最高處與地面AB的距離）能否通過此隧道？

解析 二次函數(shù)對于學(xué)生而言，其難度較大，特別是二次函數(shù)的應(yīng)用題，學(xué)生看到冗長的文字很容易出現(xiàn)排斥心理，基于此，教師可通過微課解析方式，將應(yīng)用題展現(xiàn)在微視頻中.將二次函數(shù)的解析式y(tǒng)=ax2融入典型例題，通過視頻引導(dǎo)學(xué)生得出點（3，-5），最后，求出二次函數(shù)的解析式.針對（2）問，教師可以在視頻中先用動圖向?qū)W生闡述題意，指導(dǎo)學(xué)生求出車過隧道所需的高度.

在典型例題的展現(xiàn)過程中，教師應(yīng)特別注意激發(fā)學(xué)生主動思考，典型例題應(yīng)包含基礎(chǔ)知識和實用知識，根據(jù)學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，選擇恰當?shù)睦}，促使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

三、運用微課開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)，提高知識運用能力

運用微課開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動，需要教師選擇恰當?shù)牧?xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”“觸類旁通”的數(shù)學(xué)解題能力[3].選擇習(xí)題時，教師應(yīng)特別注意學(xué)生個性特征，以學(xué)生為中心開展各項教學(xué)活動，提升學(xué)生整體知識運用能力.如，教師在教授完“概率”的知識后，可運用微課開展復(fù)習(xí)指導(dǎo)，教師可在微視頻中布置三個不同難度的復(fù)習(xí)題：（1）一般難度：從四個籃球選手中選兩個人代表學(xué)校出去比賽，在比賽前采用每兩個人都對決的選拔賽，則選拔賽共要舉行的場數(shù)為（ ）.（2）能力題：將一枚硬幣均勻投擲四次，則四次中恰好出現(xiàn)兩次正面向上的概率為（ ）.（3）提升題：將一枚硬幣連擲三次，x表示三次中出現(xiàn)正面的次數(shù)，y表示三次中出現(xiàn)正面次數(shù)與出現(xiàn)反面次數(shù)之差的絕對值，求：① （x，y）的聯(lián)合概率分布；② P{y>x}.在展現(xiàn)此類題目時，教師可利用聲音、圖片的方式，豐富微視頻的內(nèi)容，以挑戰(zhàn)關(guān)卡的方式讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)過程中.

在選擇數(shù)學(xué)題目時，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，根據(jù)學(xué)生不同情況，確定習(xí)題難度.教師可在微視頻中加入對應(yīng)的鼓勵話語，以帶領(lǐng)學(xué)生主動完成教學(xué)任務(wù)，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ).實際教學(xué)過程中，教師須選擇恰當?shù)臅r間與學(xué)生共同探討復(fù)習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的疑難點，及時幫助學(xué)生解答難題，充分發(fā)揮微課設(shè)計的作用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

四、運用微課落實數(shù)學(xué)教學(xué)評價，增加師生良好互動

教學(xué)評價直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，但部分教師為按時完成教學(xué)任務(wù)，通常會忽略這一環(huán)節(jié)，在素質(zhì)化教育的時代背景下，教師可通過微課設(shè)計落實數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，以增加師生之間的良好互動，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，保障課堂整體教學(xué)質(zhì)量.如，教師在教學(xué)“軸對稱圖形”時，可以通過微視頻，布置對應(yīng)的數(shù)學(xué)課后實踐任務(wù)，以落實教學(xué)評價.首先，讓學(xué)生主動在家觀看有關(guān)“軸對稱”的實踐任務(wù)：根據(jù)軸對稱圖形的特征，設(shè)計班級logo；其次，將學(xué)生劃分為平均的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑完成實踐任務(wù)；最后，教師匯總學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并鼓勵學(xué)生大膽與其他學(xué)生分享.在整個過程中，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，及時對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行評價.借助DV等現(xiàn)代化設(shè)備，拍攝學(xué)生完成任務(wù)的微視頻，并上傳至學(xué)習(xí)平臺，以供學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮微課設(shè)計的作用.在評價學(xué)習(xí)效果時，教師必須尊重學(xué)生個體差異性，針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)更具耐心，多與學(xué)生家長進行溝通交流，讓家長監(jiān)督學(xué)生觀看微視頻，確保學(xué)生參與到教學(xué)過程中.針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可適當提升對學(xué)生的要求，關(guān)注學(xué)生參與過程的情況，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在微課視頻中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.需要注意的是，教師在這個過程中應(yīng)多與學(xué)生交流，建立健全微課學(xué)習(xí)平臺，及時更新學(xué)習(xí)平臺的資料，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身要求，選擇需要的學(xué)習(xí)資料，進而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量.

五、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)化教育不斷普及的時代背景下，教師開始創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.受到多種內(nèi)外部因素的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在諸如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)手段單一等多種問題，極大程度上降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性.針對此類問題，教師可以借助微課，通過視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)新知，豐富學(xué)生課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中.微課以現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，具有短小、精悍的特點，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個性特征等多種因素，將微課融入教學(xué)過程中，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，進一步提升教學(xué)效率和質(zhì)量.

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