唐靜燕

【摘要】學生樂于學，有志于學才能學好.然而，在小學數(shù)學學習的過程中，很多學生處于被動的學習狀態(tài)，學習的自主性得不到充分發(fā)揮，在課堂上學習熱情就無法被真正激發(fā).對于這一現(xiàn)象，教師在課堂教學中要根據(jù)教學內容，設置教學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)主動學習的習慣.

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；教學情境；主動學習

從事教學多年，不管是在自己的課堂上，還是觀摩課中，時常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當教師在講臺上滔滔不絕地講解時，坐在下面的學生有的無精打采、哈欠連連，還有的雖然坐得很端正，但眼神不知神游到哪一國了.通過反思，覺得教師可能在教學中考慮更多的是“怎么教”，對于學生“怎么學”卻輕視了.在教學實踐中，筆者根據(jù)教學內容，設置不同的教學情境，吸引學生的注意力，教學效果有明顯提升.下面筆者就談談自己的一些做法.

一、模擬真實的生活情境

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活、感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產生親切感.”所以，教師可以模擬真實的生活體驗情境，讓學生能被教學活動所吸引，積極參與、主動入境.如，教學蘇教版三年級下冊“解決問題的策略”時，我創(chuàng)設了到超市購物的情境，布置了學習用品區(qū)、生活用品區(qū)和鞋帽區(qū)，并標出它們的價格，然后，借助這一情境，假設學生有100元，自主選擇兩件商品，算一算要花多少錢？還剩多少錢？由于購物是生活中經常遇到的問題，學生興趣濃厚，人人參與，積極地投入學習活動中去，列出了各自不同的算式，并嘗試計算.這樣的設計使教學內容變得生動活潑，并貼近學生的實際，讓學生體會到數(shù)學源于生活，又認識到所學數(shù)學可應用于生活，充滿了生活的氣息；同時，教學內容具有一定的彈性和開放性，嘗試解決的問題具有選擇性、現(xiàn)實性，使每一名學生都能獲得成功的學習體驗和相應的發(fā)展.

二、創(chuàng)設巧妙的游戲情境

愛玩、愛動是小學生的天性，并且他們最喜歡玩游戲.所以，在教學過程中教師可以創(chuàng)設巧妙的游戲情境，把學和玩和諧地結合起來，使學生在學中玩、玩中學.因此，在教學中，我經常設計相關的游戲，如，奪紅旗、開火車、摘蘋果、接力賽等，穿插在課堂教學里.這些游戲能吸引全班學生積極主動地投入學習中去，使教學收到意想不到的良好效果.如，在教學三年級上冊整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算及估算時，我創(chuàng)設了口算搶答環(huán)節(jié)，首先，讓一名學生出題，其他學生搶答，接著，搶答對的學生出題，以此類推.在這樣一個簡單的游戲里，學生在不知不覺中熟練了計算方法，提高了口算能力.

三、營造合理的故事情境

故事對于小學生來說有著奇妙的吸引力.每個孩子在幼年時常常會纏著大人講故事，哪怕大人編的故事破綻百出，他們也會靜靜地聽著，并且沉浸其中，為故事中主人公的沉浮牽腸掛肚，更有甚者會躍躍欲試地為主人公出謀劃策.于是，在數(shù)學課堂教學中，筆者將故事滲透在教學內容里，積極調動學生學習的熱情，使他們主動地學習.如，學習蘇教版四年級上冊“容量和升”這課時，我給學生講了這樣一個故事：同學們，昨天吾悅廣場舉行了喝啤酒比賽，剛開始有幾十個人參加，但是經過一輪一輪喝下來，有的肚子實在裝不下退賽了，有的喝醉了，到最后，就剩下穿紅衣服和黃衣服的兩個胖男人，他們之間將要爭奪冠軍，只見穿紅衣服的一連又喝了2瓶，還微笑地站著向大家揮手.而穿黃衣服的拿起玻璃杯一口氣喝下就搖搖晃晃坐在了地上，穿紅衣服的男人見了開心地說：“我勝利了，我是冠軍！”穿黃衣服的男人不服氣地從地上慢慢爬起來嚷道：“你的瓶子小，我的杯子大.所以我是冠軍！”兩個胖男人誰也不肯讓步，爭得面紅耳赤.同學們，你們認為他們誰說的有道理呢？臺下的學生七嘴八舌地討論開了，有的說：穿紅衣服的喝了2瓶后還沒有醉，穿黃衣服的喝1杯就坐在了地上，所以，穿紅衣服的是冠軍.還有的說：玻璃杯比酒瓶大，所以冠軍應該是穿黃衣服的……我做了一個安靜的動作，學生們停止了爭論.接著我拿出了一個酒瓶、一個玻璃杯、一個量杯開始驗證他們討論的結果，學生也在驗證過程中不知不覺地掌握了容量的相關知識.課堂上，學生的興趣調動起來了，學習主動性也就顯而易見了.

四、創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境

兒童有著無窮無盡的好奇心，而思維恰是從疑問和好奇開始.因此，教師可以提出一些必須學習新知識才能解答的問題，點燃學生的好奇之火，觸發(fā)學生產生弄清楚未知事情的迫切愿望，誘發(fā)學生進行探索性思維活動.如，在教學蘇教版三年級“年、月、日”一課時，我提出這樣一個問題：今年2月29日是文文的爺爺過的第18個生日，你們猜文文的爺爺今年多少歲？有的學生就從一年過一個生日的生活經驗出發(fā)，順口答：18歲.我就問了：文文的爺爺18歲，那文文的爸爸今年該幾歲？有18歲抱孫子的老爺爺嗎？學生們哈哈大笑，一想也是，哪有18歲抱孫子的老爺爺，豈不太早了.學生們你看看我，我看看你，不知怎么回事.就在學生充滿疑問時，我說：要想弄清楚這個問題，學完了“年、月、日”這節(jié)課，同學們就明白了.于是，我便自然地展開了新課的教學.在這里，疑問使學生產生了好奇心，好奇心又轉化成強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，從而使學生主動投入學習中.

總之，在數(shù)學學習的過程中，要讓學生主動參與學習、探索，教師作為他們學習中的引導者，首先，要先讓他們喜歡上數(shù)學，感受數(shù)學的魅力，然后，在平時的教學中，適時設置良好的數(shù)學學習情境，激發(fā)學生學習的熱情，從而提高學生的學習主動性.