周曉明

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中歷史教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。歷史教師在不斷尋求著最佳的教學(xué)模式，希望能夠通過有效的教學(xué)方式切實提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。但是，當(dāng)前的初中歷史教學(xué)存在著一些問題，嚴(yán)重制約著歷史教學(xué)效率的提升。對此，教師應(yīng)積極分析初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以使歷史教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史；初中生；教學(xué)現(xiàn)狀；措施

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.016

初中歷史作為義務(wù)教育階段的重要課程，在初中教育中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，不僅可以優(yōu)化學(xué)生對歷史知識的掌握程度，還能夠及時對初中生進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)。初中歷史具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，涵蓋內(nèi)容較廣，不僅包括國內(nèi)國外歷史，還涉及近代史以及古代史的知識。在素質(zhì)教育背景下，初中歷史教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以初中生為課堂教學(xué)的核心，確保學(xué)生的主體地位，有效整合教學(xué)資源，深度挖掘?qū)W生的潛力，并給予學(xué)生展示的平臺，促進(jìn)他們健康的成長。但是，當(dāng)前的歷史教學(xué)中存在一些問題，嚴(yán)重限制了課堂教學(xué)效果，比如學(xué)生對歷史重視程度不夠，歷史課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)科設(shè)置不科學(xué)等。因此，每一個初中歷史教師都必須秉承生本教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們不斷探究和創(chuàng)新，增強(qiáng)師生互動，讓初中生真正喜歡上歷史課。下面，筆者根據(jù)自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，通過分析初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）初中生對歷史重視程度不夠，無法主動的參與到課堂中

在日常教學(xué)中，經(jīng)常會遇到初中生不重視歷史課的現(xiàn)象，即學(xué)生把主要精力都放在了數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科上，認(rèn)為歷史課并不重要，而且也沒有什么可學(xué)的，只要期末考試的時候背一背就可以了。甚至還有初中生在歷史課堂上做其他學(xué)科的作業(yè)，不能主動參與到課堂中，無法配合歷史教師完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致歷史教學(xué)效率低。而且，有一些學(xué)生家長也對歷史學(xué)科漠不關(guān)心，通常以主科成績作為評價孩子進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)。其實，初中生并沒有認(rèn)識到歷史教學(xué)的重要性，忽視了歷史學(xué)科的教學(xué)價值，沒有感受到學(xué)習(xí)歷史給他們帶來的樂趣和感悟，所以才會在心中形成不重視，不關(guān)注，不主動的想法。

（二）歷史教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，給初中生的自主空間較少

導(dǎo)致初中歷史教學(xué)效率偏低的原因與歷史教師有直接的關(guān)系。一些歷史教師觀念守舊，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，不注重初中生的個人感受和主體地位，致使學(xué)生在課堂上個性得不到發(fā)展，思維得不到發(fā)散，自然而然就對歷史不感興趣了。還有些歷史教師過分關(guān)注學(xué)生的歷史成績，忽視對學(xué)生歷史素養(yǎng)和應(yīng)用技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。歷史教師把初中生當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，在課堂教學(xué)中以“填鴨式”的教學(xué)為主，沒有給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，也限制了學(xué)生潛力的發(fā)揮；歷史教學(xué)脫離現(xiàn)實生活，讓學(xué)生通過簡單的記憶代替深入的思考，讓學(xué)生真正遇到問題時便無從下手。

（三）歷史學(xué)科的師資力量相對薄弱，學(xué)科設(shè)置存在不科學(xué)因素

很多初中的學(xué)科設(shè)置不合理，存在片面性和主觀性因素。比如，給歷史課安排的課時量較少，無法有效完成教學(xué)任務(wù)，對歷史課的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科。還有一些初中受到師資力量的限制，把主要師資投入到放到了主科上，導(dǎo)致歷史教學(xué)困難重重。有些學(xué)校的歷史教師不是師范專業(yè)或者歷史專業(yè)畢業(yè)，還有的學(xué)校歷史教師是由其他教師兼任。這些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在授課時無法突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計的教學(xué)方案無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，初中歷史課被占用的現(xiàn)象日益增多，尤其是臨近期末的時候，很多其他學(xué)科的教師會占用歷史課帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)或者給學(xué)生做模擬考試。

二、提高初中歷史教學(xué)效率的措施

（一）改變學(xué)生對歷史的錯誤認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的積極性

歷史學(xué)科作為一門人文學(xué)科，對陶冶初中生的情操，凈化初中生的心靈，啟迪初中生的情感具有重要作用。歷史教師在教學(xué)中要積極改變學(xué)生對歷史的錯誤認(rèn)識，使學(xué)生全面認(rèn)識歷史，從而更好地融入歷史課堂。比如當(dāng)講課時發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在座位上做其他學(xué)科的作業(yè)，這時我不會直接批評他，而是會耐心地給他分析歷史學(xué)科的重要性，給他講“讀史使人明智，讀詩使人靈秀”的哲理，并還會在課下找他交流，曉之以理，動之以情，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想提高教學(xué)效率，使學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，就要在教學(xué)時滲透情感教育，讓初中生切實體會到歷史學(xué)科的價值。

（二）巧妙設(shè)計歷史教學(xué)策略，為初中生提供展示的平臺

一堂高效率的初中歷史課應(yīng)該是歷史教師和學(xué)生共同配合形成的，教師具有親和力，學(xué)生主動參與。所以，初中歷史教師要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)理論和知識，巧妙設(shè)計教學(xué)方案，實現(xiàn)從知識本位向關(guān)注學(xué)生發(fā)展的大跨越。比如講冀教版《抗日戰(zhàn)爭的勝利》時，我讓學(xué)生先進(jìn)行討論，說說自己身邊有沒有參加過抗日的老八路，或者聽沒聽過一些老八路的故事。學(xué)生這時非常踴躍，課堂一下就活躍了起來。然后，我利用多媒體技術(shù)給初中生播放抗日戰(zhàn)爭的視頻，讓學(xué)生從視頻中感受到八路軍的堅定信念和抗日勝利的意義等，之后再進(jìn)行教材講解就會變得更加輕松。學(xué)生不僅掌握了歷史知識，還提高了探究意識。此外，我還組織學(xué)生進(jìn)行了一場以“紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭”為題的演講活動，給初中生提供展示的舞臺。

（三）不斷整合可利用的教學(xué)資源，增強(qiáng)歷史教學(xué)質(zhì)量

隨著科技的迅猛發(fā)展和各學(xué)科之間聯(lián)系的日益密切，歷史課堂教學(xué)需要積極利用各種教學(xué)資源，確保教學(xué)順利進(jìn)行。有效整合歷史教學(xué)資源是提高歷史教學(xué)效率的基礎(chǔ)，因此，初中歷史教師可以將各學(xué)科的知識引入到歷史教學(xué)中，以培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)，切實提高課堂教學(xué)水平。比如，教師可以將初中政治引入歷史課堂。政治是現(xiàn)實的歷史，歷史是凝固的政治。比如在講冀教版《鴉片戰(zhàn)爭》時，歷史教師可以讓學(xué)生運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)原理去分析虎門銷煙的真正作用以及簽訂的一系列喪權(quán)辱國條約給中國造成的影響等。這樣，初中生就會逐漸學(xué)會用政治知識去解釋歷史事件，從而認(rèn)識到歷史的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。

三、結(jié)語

綜上所述，初中歷史教學(xué)在新時期需要勇于面對挑戰(zhàn)，讓初中生在課堂上擁有發(fā)言權(quán)，從而提高課堂參與度，使初中歷史課堂煥發(fā)活力。此外，歷史教師必須要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，深入研究歷史教材，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率，積極探索新的教學(xué)策略，將最全面、最權(quán)威的歷史知識教授給初中生。

參考文獻(xiàn)：

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