趙祥云

摘 要：培養(yǎng)高中生跨文化交際能力的目的是幫助學生更好地理解本國文化，提高學生的語言技能，使學生的交際有效性得到提高。在教學實踐過程中，教師不僅要不斷提高自身的英語文化素養(yǎng)，還要利用選修課促進學生語言運用能力的提高。

關鍵詞：高中英語；跨文化交際；教學策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.065

人際交往能力是人們在相互交往的過程中培養(yǎng)并產(chǎn)生的。但是受文化差異的影響，不同文化背景的人在交往過程中會存在著很多的信息差別，因此，跨文化交際的研究與探索就隨之產(chǎn)生了。在高中英語教學中，培養(yǎng)學生跨文化交際能力有著重要的意義。對于跨文化交際的能力，有人曾給出了三個方面的內(nèi)容：一是超越民族中心思想的能力，二是善于欣賞其他文化的能力，三是能夠在一個或多個文化環(huán)境中恰當表現(xiàn)的能力。這三個方面的內(nèi)容將跨文化交際的內(nèi)涵進行了全面的詮釋，也能很好地體現(xiàn)了培養(yǎng)學生跨文化交際能力所具有的重要性和必要性。

一、培養(yǎng)學生跨文化交際能力的目的和作用

（一）幫助學生更好地理解本國的文化

我們的高中教材中有很多與我國的歷史、文化、科技相關的內(nèi)容。這樣設置的目的是使學生對本國文化有一個深入的了解，當需要進行對外交往時，學生就可以信手拈來，流利地向外國友人介紹和宣傳我國的文化，增進雙方之間的了解，促進國際交流的順利進行。

（二）提高學生的語言技能

我們進行語言的學習是無法與這門語言所承載的文化相互割裂開來的。因此，在英語語言的學習過程中，學生不僅要學習語法知識，還要學習英語國家的政治、科技、禮儀等知識。這樣，在開闊眼界的同時，學生能夠從更深的層次去理解英語的表達方式以及語言、行為等所傳遞出來的信息，使學生獲得聽說讀寫多個方面的提高。

（三）提高學生的交際有效性

語言知識的學習是與運用分不開的。無論是在國家制度，還是歷史文化與價值觀念，中國與西方國家質(zhì)檢都有著很大的差異，這就導致了在詞匯與西域等方面產(chǎn)生了很多的不對等之處。如果交際的雙方不能以相同的文化背景進行交流，就會為交際帶來很大的困難與誤解，甚至會使交際成為一個失敗的過程。以飲食習慣為例，中國人并不反感吃動物內(nèi)臟，但是如果在招待英美國家的客人時也拿出動物內(nèi)臟，肯定會使客人產(chǎn)生厭惡之感，使交際無法愉快地進行下去。因此，學生不僅要學習英語語言知識，還要了解英語國家的文化內(nèi)涵，消除國家之間的文化障礙，在與英語國家的人交流時能夠得體、有效進行，使交際更有效，收到更好的效果。

二、 培養(yǎng)高中生跨文化交際能力的有效策略

隨著新課改的實施，在教學過程中，我們要以發(fā)展和提高學生綜合運用語言的能力為基礎，將教學的重點放在幫助學生培養(yǎng)和提高利用英語獲取信息的能力，使學生能夠合理有效地處理信息，并最終具備利用英語的思維方式來分析問題和解決問題。需要注意的是，學生英語思維和英語表達能力的培養(yǎng)是非常重要的，它們能夠促進學生跨文化交際的意識逐步形成，使學生具備基本的跨文化交際能力。這樣，學生的視野就會逐步拓寬。他們會將自己的眼光放到國際上，了解更多的國際局勢，增強學生的愛國主義精神和民族使命感。

（一）教師要不斷提高自身的英語文化素養(yǎng)

高中英語教師的工作是非常忙碌的，在高考的高壓下，他們自己空閑的時間很少，靜下來安心看一些與跨文化知識相關的書籍的機會也非常少。因此，即使有些教師帶了好幾屆畢業(yè)班，他對跨文化知識的了解仍然沒有得到有效的提高，甚至有些跨文化的知識還存在著一些偏差。

英語和漢語是兩種截然不同的語言系統(tǒng)，因此，無論是名詞、動詞、委婉語或是動植物以及數(shù)字的表達上都有很大的差異，體現(xiàn)著各自的文化內(nèi)涵。以“柳”為例，中國的古詩詞有很多以“柳”來抒發(fā)相思之情的詩句，如“垂柳萬條絲，春來織別離”，而在國外的文學作品中，柳多是象征一些悲傷的含義。以《威尼斯商人》為例，莎士比亞就是留用柳樹來象征女王Dido的悲傷。民族文化不同，某些事物所代表的聯(lián)想意義也會不同，對于學生來說，這些有著豐富的感情色彩與生動的形象的聯(lián)想能夠幫助他們更好地了解語言文化。因此，在課堂教學中，教師要多關注一些此類的文化差異。當一些常見詞匯在表達上與漢語產(chǎn)生差異時，教師要記得提醒學生，使學生增強對于異國文化的理解，獲得準確的跨文化知識。

（二）以選修課促進學生語言運用能力的提高

當前，高中英語教學采取的是必修與選修相結(jié)合的課程模式。因此，教師要將選修課有效地利用起來，提高學生的語言運用能力。

1.將報刊選修課利用起來。報刊選修課的開設目標是提高選修課的有效性。因此，教師可以為學生選擇一些適合他們閱讀的英文報紙，也可以從網(wǎng)絡上精選一些英語素材。如果有需要，教師可以對這些素材進行精簡或改編，使得其中的內(nèi)容能與學生的興趣和需求相符。

2.提高影視欣賞課的效率。影視欣賞是選修課的一種常見形式，但是很多教師都沒能將其有效地利用起來，為學生播放一段英文影片便結(jié)束了教學，使得學生很難產(chǎn)生自己獨特的體會與感悟。因此，在對影視作品進行選擇時，教師要找對主題，有針對性地讓學生欣賞。以電影《加菲貓2》為例，電影中的兩只貓一個講美式英語，一個講英式英語。透過影片，學生能夠了解英式英語和美式英語在語音和語調(diào)上存在著一些差別，也能了解一些英美國家的交往禮以及交往過程中存在著哪些禁忌。當學生欣賞完后，我讓他們針對英式英語和美式英語的差異進行了一番討論，并鼓勵他們將自己的觀影心得寫了出來。

（三）對學生的應用文寫作進行規(guī)范

在跨文化的交際中，應用文寫作是必不可少的。因此，教師要指導學生書寫規(guī)范的應用文，提高學生的寫作能力。但是，寫作會讓學生感到枯燥，且寫作能力的提高也不是一朝一夕之間可以達成的。對此，教師可以在選修課上為學生創(chuàng)設一些企業(yè)、社會等不同領域的真實情境，或是選擇一些原汁原味的應用文題材，讓學生對這些應用文進行仔細的揣摩，必要的時候進行仿寫，或是應用到實際生活中去。

總之，英語跨文化交際能力的培養(yǎng)是需要長期堅持的。因此，教師要在教學中為學生提供更多的跨文化知識學習的機會，采取有效的教學措施，使學生的跨文化交際能力得到持續(xù)的培養(yǎng)和提高，為社會培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻：

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