陳建

（四川三河職業(yè)學(xué)院，四川瀘州646000）

CAD和建筑制圖課程融合貫通的探索與研究

陳建

（四川三河職業(yè)學(xué)院，四川瀘州646000）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）早已應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，現(xiàn)如今的建筑CAD就像計(jì)算器替代算盤一樣替代了傳統(tǒng)的使用丁字尺和紙板繪制的手工圖紙。而傳統(tǒng)的高職教育將建筑CAD、建筑制圖與識(shí)圖分開設(shè)置，導(dǎo)致所學(xué)的建筑制圖與識(shí)圖理論知識(shí)不能結(jié)合CAD練習(xí)，無法滿足建筑行業(yè)實(shí)際需求。建筑CAD是繪制工程圖紙的工具，而建筑制圖識(shí)圖是繪制工程圖紙的理論基礎(chǔ)。如果能夠?qū)⒔ㄖ﨏AD和建筑制圖識(shí)圖融合教學(xué)，不但可以完善教學(xué)模式，還可以將知識(shí)點(diǎn)有效的連貫在一起，有效的完成建筑制圖學(xué)習(xí)，將很好的解決傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代CAD脫節(jié)的問題。

建筑CA；建筑制圖；融合教學(xué)

1 建筑CAD與建筑制圖教學(xué)現(xiàn)狀及研究背景

建筑CAD和建筑制圖都是建筑工程類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，它們?cè)诂F(xiàn)有高職教育中通常被分為兩門課程且把建筑制圖作為建筑CAD的先修課程教學(xué)，這樣一前一后安排課程邏輯是正確的，但是作為高職學(xué)生把理論和實(shí)踐分開學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致達(dá)不到學(xué)習(xí)效果，把兩門課程融合教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論有利于學(xué)生更快更牢固的掌握到兩門課程知識(shí)達(dá)到教學(xué)效果。

到目前為止國(guó)內(nèi)對(duì)建筑CAD與建筑制圖融合教學(xué)的改革有一些研究，但大部分都是局限于理論上的研究，都沒有注重實(shí)踐性的探索且沒形成一套切實(shí)可行的課程改革教學(xué)體系。建筑制圖是計(jì)算機(jī)繪圖（CAD）的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)繪圖（CAD）是學(xué)習(xí)和繪制建筑圖紙有效的工具，如果能夠?qū)⒔ㄖ﨏AD與建筑制圖教學(xué)有機(jī)的融合在一起，將很好的解決傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代CAD脫節(jié)的問題。

2 研究?jī)?nèi)容與思路

建筑CAD是純實(shí)踐教學(xué)，而建筑制圖是純理論教學(xué)，怎么樣把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合在一起，在課程教學(xué)上不脫節(jié)，學(xué)習(xí)上既有理論認(rèn)識(shí)還有感性的認(rèn)知。理論與實(shí)驗(yàn)相互之間的依托關(guān)系。

以職業(yè)能力為導(dǎo)向，根據(jù)兩門課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行分析安排對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行融合式教學(xué)實(shí)踐并組織問卷調(diào)查研究；根據(jù)數(shù)據(jù)分析合理組織和安排教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主，理論教學(xué)穿插于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，擺脫以往的教學(xué)模式，在理論學(xué)習(xí)中實(shí)踐。把課堂放在實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)際工程圖為例邊講邊學(xué)邊實(shí)踐的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求能力。一畢業(yè)就能走向就業(yè)崗位。

3 課程融合教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了以下課程融合教學(xué)安排：

（1）四川三河職業(yè)學(xué)院對(duì)我校2014級(jí)剛學(xué)習(xí)完建筑制圖與建筑CAD課程的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)這兩門課程的感受，在學(xué)習(xí)中有什么困難，對(duì)于建筑制圖和建筑CAD學(xué)習(xí)有什么建議，希望有什么樣的教學(xué)安排，并經(jīng)過科研小組分析制定出融合課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱及授課計(jì)劃。

（2）完成試行課程安排，并按照試行課程進(jìn)行上課。本學(xué)期2015級(jí)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生將建筑制圖和建筑CAD課程的學(xué)習(xí)安排成一門課程，并且按照課程融合標(biāo)準(zhǔn)，授課計(jì)劃上課，在一學(xué)期中同時(shí)學(xué)習(xí)兩門課程，課程前半部分老師先對(duì)今天要學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)建筑制圖理論知識(shí)后馬上開始學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的畫法，一邊學(xué)理論一邊學(xué)實(shí)踐，避免學(xué)過理論過段時(shí)間再學(xué)時(shí)間脫節(jié)的問題，熱炒熱賣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

結(jié)合建筑制圖與建筑CAD課程做出以下安排，以建筑CAD為兩門課程學(xué)習(xí)的主要依托，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是繪制供施工的全部施工圖紙。施工圖要按國(guó)家制定的制圖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行繪制。一個(gè)建筑物的施工圖包括：建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，以及給水排水、供暖、通風(fēng)、電氣等施工圖。經(jīng)過實(shí)踐和分析得出以下教學(xué)安排：

課程第一階段學(xué)習(xí)總平面圖16個(gè)課時(shí)，其中包含建筑CAD基礎(chǔ)命令學(xué)習(xí)，建筑總平面圖原理及如何使用CAD畫出建筑總平面圖，建筑總平面圖包括建筑物的平面位置和絕對(duì)標(biāo)高、室外各項(xiàng)工程的標(biāo)高、地面坡度、排水方向等,作為施工時(shí)定位、放線、土方施工和施工總平面布置的依據(jù)。

課程第二階段學(xué)習(xí)建筑平面圖總共18學(xué)時(shí)，建筑平面圖的建筑制圖中十分重要的一部分，其中包含建筑CAD命令學(xué)習(xí)，建筑平面圖原理及如何使用CAD畫出建筑平面圖，用軸線和尺寸線表示出各部分的尺寸和準(zhǔn)確位置，門窗洞口的做法、標(biāo)高尺寸，各層地面的標(biāo)高，其他圖紙、配件的位置和編號(hào)及其他工種的做法要求。建筑平面圖是其他各種圖紙的綜合表現(xiàn)，應(yīng)該盡量詳盡確切。

第三階段學(xué)習(xí)建筑立面圖總共12學(xué)時(shí)，其中包含建筑CAD命令學(xué)習(xí)，建筑立面圖原理及如何使用CAD畫出建筑立面圖表示出建筑外形各部分的做法和材料情況，建筑物各部位的可見高度和門窗洞口的位置。

第四階段學(xué)習(xí)建筑剖面圖共12學(xué)時(shí)，其中包含建筑CAD命令學(xué)習(xí)，建筑立面圖原理及如何使用CAD主要用標(biāo)高表示建筑物的高度及其與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

第五階段學(xué)習(xí)建筑施工祥圖共10學(xué)時(shí)，包括建筑外檐剖面詳圖、樓梯詳圖、門窗等所有建筑裝修和構(gòu)造，以及特殊做法的詳圖。其詳盡程度以能滿足施工預(yù)算、施工準(zhǔn)備和施工依據(jù)為準(zhǔn)。

兩門課程總共安排68學(xué)時(shí)分為5個(gè)階段學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中貫穿建筑制圖與建筑CAD知識(shí)，每節(jié)課都包含理論與實(shí)踐，理論在前實(shí)踐在后，理論學(xué)習(xí)過后馬上進(jìn)行實(shí)踐保證了學(xué)生的吸收效果，最后課程教學(xué)完成后根據(jù)調(diào)查反饋得出融合課程的教學(xué)的確比之前兩門課程單獨(dú)學(xué)習(xí)有效果，學(xué)生反應(yīng)這樣學(xué)習(xí)能夠輕松順暢的學(xué)習(xí)好建筑制圖與建筑CAD。

陳建（1990-），男，四川瀘州人，大學(xué)本科，講師，主要研究方向：課程融合。