康正玲

摘 要：對于家具設(shè)計來說，對設(shè)計理念進(jìn)行創(chuàng)新十分重要，其是推動家具行業(yè)發(fā)展的原動力。對設(shè)計理念進(jìn)行創(chuàng)新需要付出相當(dāng)大的腦力勞動，同時也是一個艱辛的過程，必須要經(jīng)過專門的訓(xùn)練。為此，本文對高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中的家具設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)況進(jìn)行了分析，并給出了相應(yīng)的優(yōu)化方式，以供參考。

關(guān)鍵詞：“家具設(shè)計”；課程優(yōu)化；教學(xué)實踐

在我國的高等教育中，家具設(shè)計作為藝術(shù)專業(yè)尤其是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的重要構(gòu)成部分，屬于必修課的范疇。現(xiàn)階段，經(jīng)濟與科技高速發(fā)展，家具設(shè)計課程也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，以此來與時代發(fā)展相接軌。目前，在家具設(shè)計課程教學(xué)中還存在一些不足，部分學(xué)生無法達(dá)到用人企業(yè)的要求，而且學(xué)生的主體地位并沒有得到充分體現(xiàn)。

1 家具設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)況

1.1 課程教材不夠鮮明

現(xiàn)階段的高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中，家具設(shè)計課程所使用的教材大部分為工業(yè)設(shè)計或是林業(yè)院校的教材，教材中對于家具設(shè)計沒有明確的指向性，家具設(shè)計的有關(guān)內(nèi)容相對比較欠缺。而且，這些教材本身只是從材料、造型、工藝、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行介紹，對室內(nèi)設(shè)計中家具的重要性提及甚少。由此可見，家具設(shè)計所使用的教材欠缺指向性，不夠鮮明。

1.2 課程理論與實踐關(guān)聯(lián)性較差

家具設(shè)計需要通過實踐方能達(dá)到最佳效果，但是在現(xiàn)在高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的家具設(shè)計中并沒有充分體現(xiàn)出實踐的重要性。有的高校甚至沒有相關(guān)的實操平臺，既沒有建立學(xué)生實習(xí)的基地，也沒有實現(xiàn)校企結(jié)合；學(xué)生閉門造車，隨意設(shè)計天馬行空的方案且沒有能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計的可能性。[1]而且，由于學(xué)生對于材料、技術(shù)及工藝的掌握僅僅是通過書本上的知識，設(shè)計存在極大的不合理性，只能欣賞而不能生產(chǎn)。這在打擊了學(xué)生積極性的同時，也使學(xué)生逐漸失去了對此門功課的興趣。

1.3 教學(xué)方式比較陳舊

一部分高校教師的授課方式比較陳舊，依舊沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，講授的內(nèi)容與教材上并無大的差別創(chuàng)新能力比較欠缺；并且，對于市場上最新的設(shè)計軟件、新型材料及工藝，其置之不理，完全不在課堂上進(jìn)行新知識的傳授。長此以往，導(dǎo)致家具設(shè)計課程的教學(xué)方式單一，學(xué)生對其只能是厭倦，而并無自主學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)過程也過于僵化及呆板，對家具設(shè)計教學(xué)的發(fā)展形成了阻礙。

2 家具設(shè)計課程教學(xué)的優(yōu)化方式

2.1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化方式

現(xiàn)階段，室內(nèi)外設(shè)計專業(yè)中涉及的家具設(shè)計的教材種類繁多，大多數(shù)是對材料、工藝、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等進(jìn)行論述，對家具與室內(nèi)空間的關(guān)聯(lián)性不夠關(guān)注。此外，因為藝術(shù)類學(xué)生的理工科基礎(chǔ)相對比較薄弱，其對于工程力學(xué)等有關(guān)內(nèi)容不甚了解，對于專業(yè)的構(gòu)造知識吸收及應(yīng)用的能力比較低。[2]因此，高校要對不必要章節(jié)進(jìn)行刪減，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠獲取更多有用的知識。教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化需與人才培養(yǎng)計劃相聯(lián)系，將適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行保留，特別是家具造型、風(fēng)格與室內(nèi)的聯(lián)系等。對此，高?？梢酝ㄟ^具體的案例進(jìn)行分析，將家具設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計連接起來，使學(xué)生能夠處理好人——空間——家具三者之間的關(guān)系，進(jìn)而調(diào)動其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性。

2.2 給予專業(yè)基礎(chǔ)課程高度重視

室內(nèi)設(shè)計中的一些有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)的課程可以為學(xué)生進(jìn)行家具設(shè)計提供理論及專業(yè)支持。高校教師在授課過程中，一方面，要給予理論基礎(chǔ)課程相應(yīng)的重視。如在涉及的理論課中，對一些建筑室內(nèi)風(fēng)格及著名設(shè)計大師進(jìn)行了介紹。有很多的室內(nèi)風(fēng)格就是通過家具的布置實現(xiàn)的，而且設(shè)計大師設(shè)計出來的家具，有的至今仍能使人覺得驚艷。另外一方面，要加強學(xué)生在手繪及計算機軟件的基礎(chǔ)課程上的學(xué)習(xí)，例如，效果圖展現(xiàn)、Photoshop、基礎(chǔ)制圖等等。學(xué)生只有通過提升基礎(chǔ)技能方能將心中的想法展示出來。因此在教學(xué)過程中，教師一定要加強學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)，為其實現(xiàn)家具設(shè)計打下基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)方法的優(yōu)化方式

在教學(xué)方法上，要將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用、教學(xué)內(nèi)容的示范作用與學(xué)生間的相互作用有機地結(jié)合到一起；將學(xué)生作為主體、能力作為本位視為基本原則，進(jìn)而開展相應(yīng)的教學(xué)活動；將理論課程、課堂討論、分組協(xié)作、多媒體教學(xué)演示、案例教學(xué)、市場調(diào)研與實訓(xùn)操作、學(xué)校學(xué)習(xí)、企業(yè)考察有機地串連到一起。[3]例如，在家具設(shè)計課程中，設(shè)置指定用戶群的研究教學(xué)。通過對指定客戶群的特征進(jìn)行研究，找出設(shè)計的具體方向；在而后的設(shè)計中，依舊利用人物角色檢測，對設(shè)計的結(jié)果進(jìn)行檢測，使設(shè)計能夠具有目標(biāo)性，不至于偏離軌道；通過教學(xué)方式的優(yōu)化，提升學(xué)生的參與度，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 實踐性教學(xué)的優(yōu)化

西方發(fā)達(dá)國家家具設(shè)計教學(xué)十分重視設(shè)計與實踐二者結(jié)合，突出多方位高度統(tǒng)一。家具設(shè)計實踐性教學(xué)的優(yōu)化可以從以下幾個方面實施：一是構(gòu)建校企合作。鼓勵學(xué)生主動與家具生產(chǎn)廠家、家具賣場建立聯(lián)系，到實地進(jìn)行專業(yè)考察、學(xué)習(xí)相關(guān)知識及課程設(shè)計，將設(shè)計的作品轉(zhuǎn)化為實物。二是就教師而言，要將教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動的組織者，把“教”與“學(xué)”有機地融為一體；參與到學(xué)生設(shè)計中，并將優(yōu)秀的作品推薦給家具生產(chǎn)企業(yè)，努力將學(xué)生的設(shè)計轉(zhuǎn)化為實物，以此來提升其進(jìn)行設(shè)計的熱情，同時增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固。

2.5 將設(shè)計競賽機制融入教學(xué)

家具設(shè)計競賽作為補充教學(xué)的一種有效方式，能夠加快課程體系優(yōu)化的進(jìn)程，對課堂上理論知識過多的情況進(jìn)行彌補，對實踐缺失的情況進(jìn)行補充?，F(xiàn)階段，有很多家具設(shè)計的競賽，如國際類的紅點獎等；而國內(nèi)的就更多，像是百利杯辦公家具設(shè)計競賽、“帝標(biāo)”杯家具設(shè)計大賽、龍家具設(shè)計大賽等。任何一個設(shè)計競賽的主題都十分明確，具有標(biāo)志性及前瞻性的行業(yè)特點。因此，其也能對教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性進(jìn)行評價。[4]此外，引入設(shè)計競賽機制也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，提升其專業(yè)技能水平。在設(shè)計進(jìn)行的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作，對設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行討論，并針對具體問題找出解決方案，完成作品。在這種把設(shè)計轉(zhuǎn)化為參賽形式體現(xiàn)出來的情況下，學(xué)生能夠動腦、動手，完全將技能展現(xiàn)出來。

3 結(jié)語

企業(yè)對于家具設(shè)計人才的要求隨著時代的發(fā)展已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。家具行業(yè)的不斷發(fā)展，對于設(shè)計專業(yè)學(xué)生的要求也隨之更高。因此，對我國高校家具設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容及方式進(jìn)行優(yōu)化，能夠使傳統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)模式發(fā)生改變，突出教學(xué)課程的實用性能；對教學(xué)模式進(jìn)行靈活機動的創(chuàng)新，能夠提升學(xué)生參與設(shè)計的積極性，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更能使其正確認(rèn)識家具與室內(nèi)空間之間的關(guān)系，從而在今后的就業(yè)中占據(jù)明顯優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉群英.淺談家具設(shè)計課程教學(xué)方式的變革創(chuàng)造[J].美術(shù)教育研究，2016（06）：158.

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[3] 楊慧全，李軍.家具模型設(shè)計教學(xué)中引入產(chǎn)品開發(fā)的思考[J].家具與室內(nèi)裝飾，2011（01）：68-69.

[4] 楊歆，劉汝卿.對家具設(shè)計課程改革的探討[J].考試周刊，2016（03）：9-10.