張繼榮

摘 要：現(xiàn)代信息化技術(shù)已經(jīng)開始席卷全球，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代。全球信息化建設(shè)給中國(guó)的職業(yè)教育帶來(lái)了一場(chǎng)“信息化革命”。本文通過(guò)服裝專業(yè)中高職銜接的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校研究與實(shí)踐，試圖探索利用信息化技術(shù)解決中高職銜接職業(yè)教育教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；中高職銜接；網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代信息化技術(shù)已經(jīng)開始席卷全球，社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代。信息化社會(huì)發(fā)展的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)、新任務(wù)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的改革提出了新要求，其中最為迫切的新要求就是加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系和教育信息化進(jìn)程，全面提高職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量，為建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

為進(jìn)一步創(chuàng)新教育信息化發(fā)展模式，以創(chuàng)新應(yīng)用帶動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，由湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院牽頭，聯(lián)合3所中職學(xué)校共同開展服裝專業(yè)“1+3”中高職網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校項(xiàng)目建設(shè)工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享方式，構(gòu)建一體化網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合學(xué)校群，以高職帶動(dòng)中職，形成中高職網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校“資源共享、學(xué)分互認(rèn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”的示范效益。

1 網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校建設(shè)的工作目標(biāo)

依托世界大學(xué)城空間，構(gòu)建中高職立體空間連線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)中高職銜接的信息化應(yīng)用與服務(wù)團(tuán)隊(duì)，打造“在線教學(xué)、在線實(shí)訓(xùn)、在線自測(cè)”的互動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校校際之間的資源共享、同步教學(xué)、學(xué)分互認(rèn)、聯(lián)合教研，形成中職、高職“校際互動(dòng)、教學(xué)互助、資源共享、均衡發(fā)展”的局面。

2 網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校建設(shè)的工作任務(wù)

2.1 構(gòu)建中高職立體空間連線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

基于頂層設(shè)計(jì)的中高職立體空間連線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)整體規(guī)劃，依托現(xiàn)有的服裝專業(yè)中高職的對(duì)接立交橋、專遞課程資源、同步課堂、名師課堂、空間課程等，重新構(gòu)建中高職立體空間連線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，制定中高職網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校運(yùn)行制度，打造“在線教學(xué)、在線實(shí)訓(xùn)、在線自測(cè)”的互動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

2.2 整合中高職數(shù)字化教學(xué)資源

在進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)服裝行業(yè)企業(yè)的人才需求進(jìn)行崗位分析，明確中高職服裝專業(yè)面向的崗位（群）和人才培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)崗位（群）對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，構(gòu)建中高職銜接的服裝專業(yè)“崗位能力遞進(jìn)”課程體系。依據(jù)“以碎片化的資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以結(jié)構(gòu)化的課程建設(shè)為骨架”的原則，整合現(xiàn)有空間教學(xué)資源，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，為中職學(xué)?！傲可矶ㄗ觥币慌虒W(xué)微視頻、教學(xué)微素材、教學(xué)微案例等于一體的數(shù)字化教學(xué)資源，并推送到網(wǎng)絡(luò)分校。

2.3 探索中高職學(xué)分互認(rèn)機(jī)制

探索中高職學(xué)分互認(rèn)的建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制，建立和制定以學(xué)習(xí)者為核心的“學(xué)分銀行”管理制度和管理流程，活學(xué)活用數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校項(xiàng)目建設(shè)，探索中高職學(xué)分互認(rèn)新機(jī)制，科學(xué)調(diào)整中高職服裝專業(yè)的課程體系構(gòu)建和課程設(shè)置建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中職和高職專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)的有效銜接。

2.4 建設(shè)中高職信息化應(yīng)用團(tuán)隊(duì)

通過(guò)服裝專業(yè)“1+3”中高職網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校項(xiàng)目建設(shè)，對(duì)教師進(jìn)行信息化素養(yǎng)和技能培訓(xùn)、信息技術(shù)與教學(xué)融合培訓(xùn)等，形成基于網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)、教研方式，探索建立中高職之間教師結(jié)對(duì)幫扶和教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校聯(lián)盟學(xué)校之間教師的教學(xué)互助、教研互幫、能力互長(zhǎng)。

2.5 優(yōu)化教學(xué)同步互動(dòng)直播的條件

優(yōu)化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校聯(lián)盟學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，重點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)同步互動(dòng)直播的設(shè)施條件。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合在線教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程視音頻互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用。充分滿足網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的教育教學(xué)應(yīng)用需求，保證實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全、穩(wěn)定運(yùn)行和信息化設(shè)備的正常使用。

3 網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的建設(shè)工作成效

由湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院牽頭的3所中職學(xué)校的“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！表?xiàng)目立項(xiàng)后，學(xué)校制定了網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校項(xiàng)目建設(shè)工作方案，明確了項(xiàng)目建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容及綜合效益，成立了調(diào)研團(tuán)隊(duì)，深入調(diào)研，收集一手資料。調(diào)研團(tuán)隊(duì)對(duì)時(shí)裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)情況、企業(yè)人才需求情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求情況等進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)研；收集、整理、分析國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料，深入了解中高職網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校示范工作現(xiàn)狀。除此之外，學(xué)校還派出多名團(tuán)隊(duì)成員外出參加信息化教學(xué)調(diào)研、觀摩、研討、培訓(xùn)等各項(xiàng)活動(dòng)，立足教師專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、信息化素養(yǎng)和技能培訓(xùn)、信息技術(shù)與教學(xué)融合培訓(xùn)等，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使所有的教師具備較強(qiáng)利用信息化設(shè)備和資源開展教學(xué)的能力。通過(guò)政府招標(biāo)采購(gòu)，完成了相關(guān)設(shè)備的采購(gòu)及安裝，優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)主校和網(wǎng)絡(luò)分校的信息化教學(xué)設(shè)施條件。

學(xué)校在“服裝專業(yè)中高職對(duì)接立交橋”空間設(shè)置了“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校專題欄目”，及時(shí)在空間更新項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程空間管理。

“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！表?xiàng)目主要分為線上和線下二種形式結(jié)合開展工作。

3.1 線下的主要經(jīng)驗(yàn)和做法

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為湖南工藝美術(shù)職教集團(tuán)的牽頭單位，3所中職學(xué)校都是湖南工藝美術(shù)職教集團(tuán)的理事單位，也是服裝行業(yè)校企合作專門委員會(huì)的成員。并且，3所中職學(xué)校都是國(guó)家示范校，其服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)都是重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在專業(yè)的人才培養(yǎng)定位、課程體系的構(gòu)建、人才培養(yǎng)方案編制、校本教材編寫等方面，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)到實(shí)地指導(dǎo)中職學(xué)校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。學(xué)校在中職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專遞課程、中高職銜接項(xiàng)目等省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目上開展了廣泛合作。中高職教師一起完成了企業(yè)人才需求調(diào)研、崗位職業(yè)能力調(diào)研、中高職培養(yǎng)目標(biāo)定位、中高職課程體系構(gòu)建等工作，同時(shí)由高職教師帶領(lǐng)中職教師一起編制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)，提升了中高職師資水平。

“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校”的線下活動(dòng)主要利用湖南工藝美術(shù)職教集團(tuán)年會(huì)，共同進(jìn)行專業(yè)教學(xué)、課程改革、校企合作的研討。此外，還有利用湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院一年一度的畢業(yè)設(shè)計(jì)展示開放周，邀請(qǐng)3所中職學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師來(lái)校進(jìn)行專業(yè)交流。

3.2 線上的主要經(jīng)驗(yàn)和做法

線上合作主要依托世界大學(xué)城“中高職校企對(duì)接立交橋”專題空間，開展了教師之間、師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)。

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)每位教師都建設(shè)了兩門空間課程和主題特色空間，由于中高職教師都為空間好友，資源完全開放，中職學(xué)校教師可以通過(guò)“服裝系空間課程大觀園”和主題特色空間查找到其所需要的教學(xué)資源，教師校際之間互訪學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)頻繁。

“服裝品牌產(chǎn)品企劃”“服裝產(chǎn)品制版”“服裝CAD”三門名師空間課堂，是省級(jí)信息化教學(xué)應(yīng)用試點(diǎn)項(xiàng)目，中職學(xué)校教師通過(guò)空間觀看微課視頻和課程資源，與名師進(jìn)行交流。

專題空間設(shè)立了“中高職網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校服裝專業(yè)教研室”，中高職教師就專業(yè)教學(xué)、技術(shù)問(wèn)題等展開了研究與探討19次，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的同步備課，教研教改。

“專遞課程資源”與“同步課堂”也被設(shè)立到專題空間?！皩＿f課程資源”包括裙裝、褲裝、襯衫、外套四類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制版與工藝，涵括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、授課計(jì)劃、課件、教案、教學(xué)案例、教學(xué)視頻等?！巴秸n堂”前期主要是以上4門課程為主，以后將根據(jù)“3+3”中高職銜接的課程體系，逐步增加“花瑤挑花技藝”“扎蠟染技藝”等課程，增加課堂教學(xué)的趣味性與互動(dòng)性。

國(guó)家精品資源共享課“服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃”屬于企業(yè)的前沿技術(shù)，目前開設(shè)此課程的本科學(xué)校也不多，這對(duì)于中職教師提升專業(yè)能力有一定的幫助。因此，3所中職學(xué)校的老師均參與了學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了互動(dòng)交流。

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院在“職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”建設(shè)了“時(shí)裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”和“設(shè)計(jì)色彩”“時(shí)裝畫技法”等9門課程的資源，視頻、動(dòng)畫、仿真等資源類型占總資源的50%。3所中職學(xué)校的老師均進(jìn)行了注冊(cè)，利用資源，進(jìn)行了信息化教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校實(shí)施了基于空間的多維交互式教學(xué)法，使教學(xué)跨越時(shí)間、空間和對(duì)象三維空間，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源開放共享，提高了教育管理效能，充分滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。