于燕

[摘要]由初三進(jìn)入高一的第一學(xué)期，是中學(xué)外語教學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點。從語言知識體系和對語言運用能力的要求看，高一和初三同屬英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，高一年級的教學(xué)內(nèi)容不是新階段的起點，而是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)。因此，做好初高中英語教學(xué)的銜接顯得尤為重要。在高中英語教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大詞匯量，梳理語法知識，培養(yǎng)閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新題型。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文之前自主預(yù)習(xí)，不理解之處讓學(xué)生之間互相探討、組與組之間進(jìn)行合作探究，通過多種方法讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]初中英語；高中英語；銜接；技巧與方法

隨著高考改革和新課改的不斷深化，提高課堂教學(xué)效率和調(diào)整高中英語教學(xué)方法已成為重要的研究課題。有效課堂教學(xué)蓬勃興起和導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的應(yīng)用改變了以往的課堂教學(xué)模式，由過去的“教師先教學(xué)生后學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生先學(xué)教師后導(dǎo)”，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式備受重視。但是很多初中生在學(xué)習(xí)過程中對教師存在依賴心理，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)行為都是在教師的監(jiān)督下完成的。因此，剛剛升入高中的新生對高中英語學(xué)習(xí)很難適應(yīng)。高一有一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力很差，不懂得與人合作，探究學(xué)習(xí)也沒有明確目標(biāo)，對知識是如何產(chǎn)生的并不明確。他們初中升高中的英語成績很低，基礎(chǔ)知識薄弱，單詞量少，“背”的功夫很差，課文讀不下來，“聽不懂話”，課堂上的交流很困難，讓他們說一些簡單的句子都說不出來，更談不上讀和寫了。在學(xué)生當(dāng)中，有三分之一的學(xué)生屬于“小聰明型”，知識叫不準(zhǔn)，懂得一知半解，不用功，不能吃苦，懶惰；還有一部分屬于“用功型”，但由于方法不當(dāng)，成績總是提高不上來。因此，搞好銜接教學(xué)，在最短的時間內(nèi)使新生進(jìn)入高中英語學(xué)習(xí)的正常軌道尤為重要?；谝陨锨闆r，在初高中英語教學(xué)的銜接工作中我主要從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能取得良好的教學(xué)效果。在英語教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生能夠以極大的熱情投入到課堂教學(xué)活動中，感受到成功的喜悅。例如，在教學(xué)中我常以英文歌曲導(dǎo)入新課，讓學(xué)生輕松地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容；經(jīng)常設(shè)計融趣味性和啟發(fā)性為一體的熱身活動，激活學(xué)生的右腦神經(jīng)，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。除此之外，我還向?qū)W生介紹西方國家的風(fēng)土人情、歷史地理知識等。其中的節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，每逢節(jié)日時可以向?qū)W生介紹該節(jié)日的背景知識，幫助學(xué)生了解英語國家重要的節(jié)日及主要的慶祝方式。在萬圣節(jié)當(dāng)天，我組織學(xué)生自制面具并觀看西方萬圣節(jié)的視頻，班級的氣氛立即活躍了起來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也得到了有效激發(fā)。

二、擴大詞匯量

初中詞匯教學(xué)的目標(biāo)要求較低，僅限于語音、語意方面，所以教法較為單一。高中詞匯教學(xué)目標(biāo)較高，除了初中需要完成的目標(biāo)外，高考大綱還要求學(xué)生掌握近義詞的區(qū)別、詞性活用、一詞多義，所以在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握記憶單詞的方法，幫助學(xué)生通過各種有效形式擴大詞匯量。方法一：詞匯表“五到”記憶法，即眼里看到、心里想到、手里寫到、嘴里說到、耳朵聽到，把各個器官充分調(diào)動起來。這種方法把目標(biāo)詞匯與學(xué)生的大腦神經(jīng)相聯(lián)系，記憶深刻，印象持久。方法二：分類記憶法，即分析單詞的構(gòu)成，將所要識記的單詞根據(jù)其義、形、音進(jìn)行分類。方法三：聯(lián)想記憶法，即充分運用發(fā)散思維展開想象，在生詞與熟詞之間建立一種聯(lián)系，使所要記憶的英語單詞生動、形象、具體，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶的目的。積累詞匯就像蓋房子一樣，要日積月累，同時要提供改錯、語法填空、閱讀材料等題型，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)單詞，加深對詞匯的記憶和理解。

三、梳理語法知識

語法是學(xué)好英語的必要條件。在初中英語課堂上，教師往往不重視對詞匯、對話、課文和語法結(jié)構(gòu)的講解，只要求學(xué)生背誦相關(guān)的語言現(xiàn)象，對學(xué)生的英語學(xué)法沒有太多的指導(dǎo)，而高中英語學(xué)習(xí)必須有一定的語法知識，高中的各個題型都涉及語法知識，是解題的關(guān)鍵。所以在學(xué)生剛剛進(jìn)入高中的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生把初中的語法知識進(jìn)行整理和加工，讓學(xué)生在頭腦中形成系統(tǒng)的語法體系，然后結(jié)合各種形式的題型進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生對語法知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。這樣經(jīng)過一個月的過渡和調(diào)整，學(xué)生能夠靈活運用高級句式和高級詞匯，尤其在寫作方面會有很大提高。

四、培養(yǎng)閱讀能力

英語閱讀能力是高中生必須掌握的重要技能之一。我們學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了應(yīng)試，更要把它當(dāng)作一種交流和獲取信息的工具，在交際中能夠恰當(dāng)?shù)剡\用語言知識，達(dá)到交際目的。然而初中生的英語思維不夠靈活，對文章的理解不透徹，抓不住作者的寫作意圖和情感態(tài)度，甚至不會審題。這就需要我們高中英語教師引導(dǎo)學(xué)生提高英語閱讀能力。在課堂教學(xué)中我經(jīng)常采用精讀文章的方法，對一些長難句加以分析，對一些知識點進(jìn)行精講精練，通過一定的訓(xùn)練使學(xué)生對一些好文章達(dá)到讀熟、讀懂、讀透，為之后的泛讀打下堅實的語言基礎(chǔ)。在閱讀訓(xùn)練中，我要求自己做到“精選材料，限時閱讀，精講精練”，同時注重方法指導(dǎo)，如尋找主題句，指導(dǎo)首末段落與各段首句的讀法，開展搜尋式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的判斷和推理等等。經(jīng)過半學(xué)期的教學(xué)調(diào)整，學(xué)生的閱讀能力有了明顯提高。

五、適應(yīng)新題型

比較初中和高中的英語試卷，試題有明顯的變化，主要增加了兩個新題型，即語法填空題和改錯題。對于剛升入高中的新生來說很難適應(yīng)新題型，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握這兩種新題型的答題技巧與方法。

1.語法填空題。語法填空體現(xiàn)了新課改由語法知識到語法技能的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及當(dāng)今高考英語改革的趨勢：突出語篇，強調(diào)在語篇中測試學(xué)生的英語語言知識和技能。該題型是把語法置于語境中進(jìn)行考查，主要特點是文章短小，語言緊湊，設(shè)空多樣，覆蓋面全，體裁固定，話題熟悉。主要考法如下：①有提示詞。提示詞主要包括：名詞、動詞、代詞、形容詞、副詞和數(shù)詞。提示詞是動詞時，要判斷所填的動詞是謂語動詞還是非謂語動詞。如果括號內(nèi)提供的是形容詞或副詞，一種情況是考查詞性的轉(zhuǎn)換，如形容詞和副詞之間的轉(zhuǎn)換，形容詞或副詞與名詞、動詞等之間的轉(zhuǎn)換；另一種情況是考查比較等級，一般有表示范圍的介詞短語in/of...，定語從句或空格前有時要用最高級；than的前面一定要用比較級。如果給出的提示詞是名詞，一種情況是考查詞形變化，詞性不變，如變成名詞復(fù)數(shù)形式，名詞所有格等；另一種情況是考查名詞與其他此類的轉(zhuǎn)化，如轉(zhuǎn)化成形容詞、副詞等。②無提示詞。非提示類詞主要包括冠詞、介詞及介詞短語、代詞轉(zhuǎn)換、單復(fù)數(shù)、并列連詞、從句的引導(dǎo)詞、助動詞、情態(tài)動詞、固定搭配、固定句型。語法填空的題目雖然難度相對較大，考查范圍較廣，但是只要考生能夠清楚地了解這類題目的命題特點和命題規(guī)律，掌握答題技巧，完全可以取得較為理想的成績。

2.改錯題。短文改錯題是平時考試和高考必考的題型，是考查學(xué)生詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)和語篇理解等知識的測試題型。其材料內(nèi)容相對簡單，而且是專門針對學(xué)生做題時出現(xiàn)的較為普遍的錯誤而設(shè)計的。學(xué)生認(rèn)為它是難度較大的試題，在高考中得分率較低。要想在短文改錯上取得理想的成績，除了平時要打好基礎(chǔ)外，在應(yīng)考時還要注意人稱前后一致性，單復(fù)數(shù)一致性，前后時態(tài)一致性，邏輯一致性，前后結(jié)構(gòu)一致性等。高考短文改錯題屬于方法型問題，重點考查學(xué)生基本語言知識的應(yīng)用能力，如果教師在授課時注重對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)就會達(dá)到事半功倍的效果。

此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文之前自主預(yù)習(xí)，包括單詞的發(fā)音、單詞的變形、課文的大意等，不理解之處讓學(xué)生之間互相探討、組與組之間進(jìn)行合作探究，通過多種方法讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 趙永玲）