李學(xué)恒

摘要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生感情豐富，卻不會(huì)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)。孩子們不愿說(shuō)話、不敢說(shuō)話、不會(huì)說(shuō)話，這種現(xiàn)象的存在大大影響了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)低年級(jí)的說(shuō)話教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡、性格特點(diǎn)，通過(guò)各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與說(shuō)話訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：說(shuō)話教學(xué) 低年級(jí)學(xué)生 說(shuō)話興趣

一、抓住特點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象誘發(fā)說(shuō)話興趣

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課文中配有大量插圖，這些彩色插圖新穎活潑，形象直觀，富有兒童情趣，學(xué)生愛(ài)看樂(lè)學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和理解課文的能力，更是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。如教學(xué)《草原的早晨》一課，教師剛出示課文插圖，學(xué)生們一見(jiàn)到海邊那美麗的景色，便不由自主地發(fā)出小聲的驚嘆，眼里滿是向往的光彩。教師當(dāng)即讓學(xué)生觀察畫面，用上“（什么）（怎么樣）真美啊”的句式練習(xí)話說(shuō)。學(xué)生們紛紛贊嘆：一望無(wú)邊的草原真美?。〗處熛嗬^把“美”字改成“綠油油”“溫暖”等詞語(yǔ)，學(xué)生們又爭(zhēng)先恐后地開(kāi)始描述，說(shuō)話間，學(xué)生的觀察、想象能力得到了訓(xùn)練，審美教育得到了滲透，課文的情感因素也挖掘出來(lái)了，同時(shí)舉一反三地進(jìn)行了句式訓(xùn)練，促成學(xué)生言必成名的好習(xí)慣。

二、啟發(fā)思維，通過(guò)具體事物引發(fā)說(shuō)話興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維能力較差，生活經(jīng)歷有限，習(xí)慣于認(rèn)識(shí)具體事物的外部特征。因此，教學(xué)中，要提供具體事物引發(fā)孩子們的說(shuō)話興趣，讓孩子們有話可說(shuō)，有話爭(zhēng)著說(shuō)。如教學(xué)《比尾巴》這課時(shí)，教師提問(wèn)同學(xué)們見(jiàn)過(guò)哪些小動(dòng)物，小朋友們會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答：“我見(jiàn)過(guò)小貓、小狗、麻雀”；“我見(jiàn)過(guò)雞、鴨、鴿子”；“我見(jiàn)過(guò)馬、牛、喜鵲”……這些事物是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的具體事物，講述起來(lái)興趣濃厚，滔滔不絕。

三、鞏固拼音，運(yùn)用已有知識(shí)啟發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣

初入學(xué)的兒童，雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但孩子們?cè)谏瞽h(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語(yǔ)言感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。入學(xué)后，孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)最先接觸到的便是漢語(yǔ)拼音，大量地學(xué)習(xí)字母發(fā)音，書寫記憶字母字形，拼讀音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥，極易使孩子們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時(shí)若能結(jié)合拼音教學(xué)滲透說(shuō)話訓(xùn)練，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，活躍了課堂。教師在教學(xué)復(fù)韻母“ai”時(shí)，先把一對(duì)同座的同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)上背靠背站好，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話：誰(shuí)挨著誰(shuí)站？誰(shuí)比誰(shuí)高？誰(shuí)比誰(shuí)矮？學(xué)生的說(shuō)話欲被激起來(lái)了，小手舉得高高的。然后，又讓學(xué)生們站起來(lái)一邊與同座比畫一邊練習(xí)說(shuō)話。最后小結(jié)：大家剛才說(shuō)的“高矮”的“矮”“挨著”的“挨”，發(fā)的就是“ai”的音，然后出示“ai”進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，既強(qiáng)化了“ai”的讀音，又積累了詞匯，在拼音教學(xué)中可以經(jīng)常使用。

四、鼓勵(lì)引導(dǎo)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣

兒童好強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。培養(yǎng)說(shuō)話興趣，要重視利用孩子們的這一特征。如進(jìn)行講故事比賽時(shí)，在比賽前，幫助有困難的學(xué)生選擇材料，先讓學(xué)生在小組內(nèi)講，評(píng)出講得好的到班上講，以此做到人人動(dòng)口，人人愛(ài)講。有個(gè)學(xué)生平時(shí)膽子很小，不善于表達(dá)，可由于在故事會(huì)前做了認(rèn)真準(zhǔn)備，竟也能在全班同學(xué)面前連貫地講述一個(gè)故事。全班同學(xué)都為他的進(jìn)步鼓起掌來(lái)。從此他敢于大膽發(fā)言了。其他一些不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生也由此愛(ài)到了鼓舞，上課也積極主動(dòng)地發(fā)言了。

五、評(píng)說(shuō)結(jié)合，通過(guò)贊揚(yáng)培養(yǎng)說(shuō)話興趣

一個(gè)人的說(shuō)話能力與本身的認(rèn)識(shí)水平有關(guān)密切的關(guān)系，不管是說(shuō)話能力高還是說(shuō)話能力低的學(xué)生，在受到表?yè)P(yáng)時(shí)，總是情緒高昂，有積極性的。因此，教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生說(shuō)的話給予恰如其分地評(píng)價(jià)，促使學(xué)生主動(dòng)參與說(shuō)話訓(xùn)練。教師在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中，一邊聽(tīng)，一邊喜形于色，偶爾畫龍點(diǎn)睛評(píng)上幾句，待學(xué)生說(shuō)完后，師生共同給予鼓勵(lì)，學(xué)生就興趣盎然，紛紛爭(zhēng)先恐后地要求說(shuō)，自主地進(jìn)入說(shuō)話訓(xùn)練中。