莊曉

摘要：教育改革作為近些年來我黨和相關(guān)教育部門工作的重點和難點，長久以來對其進行了大量的人力、物力和財力方面的支持和幫助，取得了十分顯著的成績，師資隊伍建設(shè)作為其中非常重要的組成部分，在整個改革運行過程中起到了至關(guān)重要的作用，本文將主要針對當(dāng)下在高等院校會計教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)方面的內(nèi)容進行分析和討論，并提出相應(yīng)觀點，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：高等院校；會計教育專業(yè)；師資隊伍建設(shè)；思路分析

隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程的不斷加快，對于高素質(zhì)的會計人才的需求日漸迫切，高校會計專業(yè)作為為社會發(fā)展培養(yǎng)和輸送人才的關(guān)鍵部門責(zé)無旁貸的承擔(dān)了這一任務(wù)，現(xiàn)階段我國教育部門為了提高其教學(xué)水平不斷提升其師資隊伍方面的建設(shè)，取得了一定的成績，但是由于其發(fā)展時間相對有限，因此總體看來仍然存在一定的問題。

一、現(xiàn)階段我國高等院校會計教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

本文通過對現(xiàn)階段我國高等院校會計教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)的實際情況進行一系列的走訪和調(diào)查，同時參考大量文獻資料的相關(guān)數(shù)據(jù)，將其現(xiàn)狀通過以下幾個方面進行闡述，具體內(nèi)容如下所述：

（一）高等院校會計教育總體師資力量相對較弱

本文通過對現(xiàn)階段我國高等院校會計教育的總體情況進行一系列的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分院校的任職教師的基本情況都是從專業(yè)的會計院校畢業(yè)之后直接到學(xué)校去進行任教，這類教師雖然理論知識相對比較豐富，但是缺乏一定的社會實踐經(jīng)驗，因此其所能傳授給學(xué)生的只有一些理論上的內(nèi)容，對于具體的實際操作部分存在一定的問題。為了有效對這一問題進行解決，現(xiàn)階段很多高等院校開始聘請一些社會上資歷豐富的會計從業(yè)人員去為學(xué)生講解會計實踐方面的知識，但是由于其常年從事實踐的會計工作，對于理論知識方面相對比較薄弱，二者無法進行有效的中和，導(dǎo)致其整體師資力量方面存在一定的問題[1]。除此之外，本文通過調(diào)查研究還發(fā)現(xiàn)，許多專業(yè)院校在會計學(xué)習(xí)過程中往往將“職業(yè)資格證書+學(xué)歷證書”作為判定教師能力的主要依據(jù)，因此無法從真正意義上獲得有能力的教師。

（二）高等院校會計教育方式傳統(tǒng)、單一

隨著素質(zhì)教育和新課程改革在我國的全面推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所培養(yǎng)出來的單一的“理論型”人才已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展的需要，因此需要對其教學(xué)模式和教學(xué)方式進行不斷的改進和完善。雖然長久以來我國高等教育專業(yè)的改革進程一直在進行之中，但是由于傳統(tǒng)模式的根深蒂固，其整體改革腳步相對較慢，教師在教學(xué)過程中往往將其教學(xué)的重點放在對學(xué)生分?jǐn)?shù)和理論知識的考核方面，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的激發(fā)以及實踐性的培養(yǎng)方面都存在很大的問題，對于尊重學(xué)生個性特點方面做的也很不到位，導(dǎo)致學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中始終處在一種被動的地位上，學(xué)習(xí)效果不是很好[2]。

二、對于高等院校會計教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)思路分析

本文結(jié)合現(xiàn)階段我國高等院校會計教育專業(yè)師資隊伍的實際情況和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對于會計人才的實際需要，同時參考大量國內(nèi)外先進的教學(xué)案例，將其師資隊伍的建設(shè)思路通過以下幾個方面進行闡述：

（一）建立“雙師型”教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

為了有效提升現(xiàn)階段我國高等院校教師的師資力量，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下教師的“單一型”標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)教育部門應(yīng)該制定現(xiàn)代化的“雙師型”教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，要求會計專業(yè)的任職教師不僅要在理論知識上滿足相應(yīng)的教學(xué)需要，還需要其有一定的社會實踐經(jīng)驗和崗位工作經(jīng)驗，具體來說，每一位會計專業(yè)的任職教師首先需要有高等院校的教師資格證書；其次還需要有相應(yīng)的崗位資格證書[3]；第三，教師需要有一定的崗位工作經(jīng)驗，同時具備一定的財務(wù)工作能力和分析能力。

（二）不斷優(yōu)化高等院校會計專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)

為了進一步提升高等院校會計專業(yè)的教學(xué)水平，相關(guān)教育部門還可以通過引進各方面經(jīng)驗豐富的專業(yè)會計人員到學(xué)校進行任職，將其在會計學(xué)習(xí)和實際工作中的具體情況傳授給學(xué)生，同時為學(xué)生們的學(xué)習(xí)答疑解惑。值得注意的是，學(xué)校在引進兼職教師的過程中需要注意把握好相應(yīng)的比例，很多兼職教師并沒有教師的從業(yè)經(jīng)驗，因此其教學(xué)能力等方面都存在一定的問題，不能很好的把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，因此切忌過量引進而給專職教師和教學(xué)活動所造成的困擾[4]。

三、結(jié)語

本文通過對現(xiàn)階段我國高等院校會計教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)情況進行分析和討論，分別從其發(fā)展的現(xiàn)狀及對其未來建設(shè)和發(fā)展的相關(guān)建議進行闡述，希望能對高等院校會計專業(yè)未來的教學(xué)起到一定的促進作用，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計人才。

參考文獻：

[1]黃星.基于CIPP模型的廣西高等醫(yī)學(xué)院校訂單式全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式評價研究[D].廣西醫(yī)科大學(xué)，2014.

[2]李化樹，葉沖.中國院校研究隊伍專業(yè)化建設(shè)的思路[J].四川理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）.

[3]張汀汀.陜西省省屬高校師資隊伍國際化策略研究[D].西安工業(yè)大學(xué)，2015.

[4]高陽.新升民辦本科院校師資隊伍建設(shè)問題的探究[D].河南大學(xué)，2015.

（作者單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院）