潘曉平

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；特點；教學(xué)策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）05—0053—01

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重點課程，具備特殊性、復(fù)雜性等特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時利用這些特點提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為了一種發(fā)展趨勢。那么，如何掌握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，進(jìn)而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有序發(fā)展呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與前幾年的數(shù)學(xué)內(nèi)容相比較，大多數(shù)內(nèi)容適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，并且也具備生動性與形象性。但是從小學(xué)數(shù)學(xué)這一基本屬性出發(fā)與分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中仍舊存在高度的抽象性與縝密性，這是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要特點，兩者的結(jié)合映射出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特征。

【結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點展開教學(xué)的策略】

從某種角度分析，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容所具備的抽象性與縝密性對教學(xué)具有十分重要的制約性。作為一名合格的教師，在教學(xué)中需要清楚地認(rèn)識到這一點，并且還要從根本上保證教學(xué)內(nèi)容的直觀性。筆者認(rèn)為，教師主要需要做好以下幾點工作：一是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅要具備形象性，并且還要體現(xiàn)出教學(xué)的本質(zhì)。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候往往會采取比較直觀的方式對內(nèi)容加以呈現(xiàn)，并且在教學(xué)過程中還要將數(shù)學(xué)的本質(zhì)貫穿其中，對數(shù)學(xué)知識所具備的抽象性加以強(qiáng)調(diào)，這樣才能避免教學(xué)內(nèi)容的直觀化，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。二是教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要采取案例結(jié)合的方式，并在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上將抽象的知識具體、形象化，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解其內(nèi)容，并且要將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識公式化與符號化，要從小學(xué)生的自身發(fā)展趨勢分析，避免學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的特點

從全局出發(fā)與分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中其學(xué)習(xí)過程是最為重要的一個環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)性與漸進(jìn)性相互結(jié)合的一個過程。通常情況下，在這一過程中會表現(xiàn)出兩方面的特點：一是整個小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程往往會受到小學(xué)生認(rèn)識順序的制約。很多小學(xué)生初次接觸到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的時候，因為受到自身因素的限制與影響，所以會存在不理解的現(xiàn)象。尤其是面對比較抽象的數(shù)學(xué)概念，往往會表現(xiàn)得比較茫然。如果在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中違背了學(xué)生的認(rèn)知特點以及自身的規(guī)律，那么則無法保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動有序開展。二是從整體角度分析，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的，這一過程中需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因為小學(xué)生的年齡比較小，并且每一個知識點所涉及到的內(nèi)容比較多，這會導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動分散進(jìn)行。另外，因為每一堂課都會受到時間的限制，所以學(xué)生在這一堂課中所接受到的數(shù)學(xué)知識是有限的。數(shù)學(xué)教師不可能利用一節(jié)課的時間完成數(shù)學(xué)知識較為系統(tǒng)的傳授，一般一章內(nèi)容需要多節(jié)課教授。在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生會因為知識零碎，沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而容易一邊學(xué)一邊忘，所以為從根本上避免這一現(xiàn)象，教師則需要在教學(xué)的過程中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在溫故的同時而知新。

【結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的特點展開教學(xué)的策略】

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點所具備的系統(tǒng)性與漸進(jìn)性對整個教學(xué)過程的設(shè)計與實施會產(chǎn)生十分重要的影響，會形成較大的制約。這種情況下，就要求教師嚴(yán)格按照系統(tǒng)性與漸進(jìn)性的基本要求，采取切實有效的教學(xué)手段與教學(xué)方法，從根本上保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展。筆者認(rèn)為，教師可以采取以下措施：首先，需要對小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的內(nèi)容順序進(jìn)行調(diào)整，使其更加符合自己所教學(xué)生的實際。其次，需要在系統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是比較系統(tǒng)的工程，所以在授課的過程中教師首要任務(wù)便是將系統(tǒng)與分散之間的關(guān)系處理好。但是要想做好這一點，則需要做到兩點：一是將教學(xué)過程積極建立在系統(tǒng)性和整體性的基礎(chǔ)上，要以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及技能為主。二是在數(shù)學(xué)課堂中要保證每一項教學(xué)活動以及教學(xué)內(nèi)容都具備有效性，將學(xué)生能夠?qū)W到有用的數(shù)學(xué)知識落到實處。

編輯：謝穎麗