王龍++逄華

摘要：C語言程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和軟件工程學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程。本文通過構(gòu)建C語言程序設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將專題探究式教學(xué)模式應(yīng)用于C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中。文中介紹了專題探究式教學(xué)模式，給出了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的具體設(shè)計(jì)方案，以及網(wǎng)站中各個(gè)專題的設(shè)置。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式，專題探究，C語言，專題網(wǎng)站

【中圖分類號(hào)】G642.4

1.引言

“C語言程序設(shè)計(jì)”課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和軟件工程學(xué)科相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。課程要求學(xué)生掌握C語言的基本數(shù)據(jù)類型和控制語句，靈活運(yùn)用順序、選擇和循環(huán)三種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)程序。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接影響后續(xù)相關(guān)課程的深入學(xué)習(xí)。

由于課程特點(diǎn)，使得傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)方式讓學(xué)生覺得枯燥、乏味，只有自主的、探索性的學(xué)習(xí)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其更好的學(xué)習(xí)本課程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專題探究式教學(xué)模式則符合這一要求 [1，2] 。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題探究式教學(xué)模式

專題探究式教學(xué)模式是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以計(jì)算機(jī)等終端設(shè)備做為傳播媒介，在教師的指引下，從課程中選擇和確定相關(guān)的專題，以分組討論的學(xué)習(xí)方式，開展研究，并自主獲取相應(yīng)知識(shí)、應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的一種綜合性教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題探究式教學(xué)模式主要由情景架設(shè)、問題提出、探索實(shí)踐、結(jié)論確定和鞏固評(píng)價(jià)等多個(gè)部分組成[3]。

3.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的總體設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)需求，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站分為如下四個(gè)功能模塊：系統(tǒng)管理模塊、專題管理模塊、教師專題模塊、學(xué)生專題模塊。系統(tǒng)用戶分為教師與學(xué)生。網(wǎng)站的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示：

4. 專題的設(shè)置

“C語言程序設(shè)計(jì)”專題探究式教學(xué)的指導(dǎo)思想為面向授課學(xué)生， 培養(yǎng)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力， 注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)的基本要求，在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中將設(shè)置如下專題：基礎(chǔ)知識(shí)專題、結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)專題、復(fù)合數(shù)據(jù)類型應(yīng)用專題、模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專題、指針專題和文件專題。

6.結(jié)束語

本文簡(jiǎn)單介紹了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題探究式教學(xué)模式的特點(diǎn)和基本組成，詳細(xì)闡述了“C語言程序設(shè)計(jì)”專題網(wǎng)站的總體設(shè)計(jì)方案。通過在網(wǎng)站中設(shè)置豐富多樣的專題，輔以相關(guān)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的支撐， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間， 滿足了學(xué)生個(gè)性話的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗. 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式. 中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)， 2002.6.

[2]謝幼如. 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì). 電化教育研究. 2003.1.

[3] 朱軒.適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā).揚(yáng)州大學(xué)碩士畢業(yè)論文.2008.7.